МЕТОДИЧЕСКОЕ НАСЛЕДСТВО
Г. И. БАНЩИКОВА
Санкт-Петербург, В. Д. ЯНЧЕНКО
Москва
Анатолий Федорович Ломизов
(К 100-летию со дня рождения)
В статье рассматриваются методические идеи и рекомендации А. Ф. Ломизова.
Ключевые слова: методика развития речи учащихся; изучение пунктуации в школе; выразительное чтение.
лей ученого открывает возможность вернуть в научный обиход его методические труды, не утратившие заложенного в них ценного научного потенциала.
Анатолий Федорович Ломизов родился 4 июля 1911 г. в селении Грюнталь Мариупольского округа Донецкой области в семье крестьянина, выходца из греческой общины. Семья жила бедно. Анатолий Федорович, рано потерявший отца, до 1931 г. жил в семье у старшего брата. Он усердно учился в школе-семилетке, которую окончил в 1930 г. Анатолий Федорович обладал абсолютным слухом, был музыкально одаренным человеком, и эта склонность к музыке позволила ему поступить на областные музыкальные курсы по классу скрипки, на которых он обучался в течение года, а затем стал учительствовать в школе № 2 г. Горловка Донецкой области.
Через год А. Ф. Ломизов получил направление в Ржевский педагогический техникум, по окончании которого в 1935 г., совмещая преподавание и обучение, повышал свою квалификацию на годичных педагогических курсах по подготовке преподавателей русского языка и литературы для средней школы. Окончив курсы, Анатолий Федорович работал учителем русского языка и литературы в школе № 4 г. Ржева.
В 1936 г. А. Ф. Ломизов поступил на литературный факультет Ленинградского государственного педагогического инсти-
именем А. Ф. Ломизова связано создание теоретических и практических основ методики работы над пунктуацией при изучении синтаксиса в средней и высшей школе. Он оставил заметный след в истории науки работами в области выразительного чтения при изучении синтаксиса и пунктуации (прием выразительного чтения знаков препинания), методики развития устной и письменной речи учащихся. Сегодня, в начале XXI в., имя А. Ф. Ломизова и его работы упоминаются достаточно редко, и вековой юби-
Баищикова Галина Ивановна, кандидат пед. наук, доцент Санкт-Петербургского гос. университета технологии и дизайна. E-mail: qihpriansh@mail.ru
Яичеико Владислав Дмитриевич, кандидат пед. наук, доцент МПГУ. E-mail: iantchenkod ireemail.ru
SO
тута им. А. И. Герцена. Получение диплома о высшем образовании (в 1941 г.) было омрачено началом Великой Отечественной войны. Анатолию Федоровичу было отказано в мобилизации по состоянию здоровья. В 1941-1945 гг. он учительствовал в старших классах Ново-Слободской средней школы г. Юрьевца Ивановской области, затем был завучем и директором этой школы. Его безупречная педагогическая и административная работа была отмечена медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне».
После войны, в 1946 г., А. Ф. Ломизов вернулся в Ленинград и стал работать учителем русского языка и литературы в средней школе № 208, а затем заведующим учебной частью этой школы.
Исследовательский опыт Анатолия Федоровича в полной мере проявился и на рубеже 1940-1950-х гг. В 1949-1951 гг. А. Ф. Ломизов учился в аспирантуре на кафедре методики преподавания русского языка ЛГПИ им. А. И. Герцена. Ему посчастливилось там встретить настоящего Учителя - чл.-корр. АПН РСФСР, профессора Евгению Николаевну Петрову (1886-1961), которая была первой заведующей кафедрой методики преподавания русского языка ЛГПИ им. А. И. Герцена, основательницей Ленинградской методической научной школы. Глубину, широту и многогранность методических знаний, требовательность к себе, высокий профессионализм, тесную связь со школьной практикой, преемственность и верность традициям историко-се-мантического направления А. Ф. Ломи-зов унаследовал от своего Учителя.
Среди первых научных и учебно-методических работ Анатолия Федоровича особый интерес представляет статья «Об учебном синтаксисе для средней школы» (РЯШ. - 1949. - № 4). Эта статья посвящена анализу действующего учебника по русскому языку С. Г. Бархударова (Грамматика русского языка. Учебник для семилетней и средней школы / Под ред. акад. Л. В. Щербы. - 7-е изд. - М.: Учпедгиз, 1946). А. Ф. Ломизов дает объективный, конкретный, критический анализ действующего учебника русского языка не только
как учитель-практик, проработавший в школе 15 лет, но и как методист, понимающий неразработанность данного раздела, представляющего «узкое место» в работе учителя. Он предложил свои пожелания по усовершенствованию работы над пунктуацией при изучении синтаксиса: 1) представить в учебнике полный свод пунктуационных правил и соответствующие упражнения к ним; 2) соблюдать точность и ясность в формулировке правил; 3) включить специальные упражнения, в которых возможны различные варианты в расстановке знаков препинания; 4) ввести в дидактический материал учебника наряду с отдельными предложениями связные тексты для пунктуационного анализа и др.
С этого времени научные интересы А. Ф. Ломизова связаны с разработкой теоретических и практических основ методики пунктуации при изучении синтаксиса в средней школе. Создание концептуальных основ методики обучения пунктуации было осложнено, во-первых, отсутствием лингвистической теории, позволяющей выделять пунктуацию как самостоятельную учебную дисциплину (или как самостоятельный раздел), а не рассматривать ее только как прикладную и вспомогательную, как частный раздел синтаксиса предложения; во-вторых, наличием нескольких подходов к обучению пунктуации, базирующихся на разных принципах (логическом, синтаксическом, пунктуационном); в-третьих, отсутствием методики развития устной и письменной речевой деятельности школьников.
В 1951 г. А. Ф. Ломизов защитил кандидатскую диссертацию «Методика обучения пунктуации в 5-7 классах средней школы», где впервые в методике преподавания русского языка обосновал необходимость обучения пунктуации на основе реализации логико-грамматического принципа, а также определил роль интонации, которая в определенных случаях вместе с другими средствами языка участвует в создании смысла высказывания, и доказал необходимость развития речевого слуха в процессе обучения пунктуации. Автор исследования выделил разделы изучения пунктуации, обосновал их содержание, установил этапы формирова-
Sl
ния у учащихся умений и навыков правильного употребления знаков препинания и выразительного их чтения, ввел свод правил, регулирующих постановку знаков препинания, разработал конкретные методические приемы обучения пунктуации и т.д.
После успешной защиты диссертации А. Ф. Ломизов работал ассистентом (1952), затем - старшим преподавателем (19521954), доцентом (1954-1970), профессором (1970-1977), профессором-консультантом (1977-1983) кафедры педагогики и кафедры методики преподавания русского языка ЛГПИ им. А. И. Герцена.
Разработанная А. Ф. Ломизовым система обучения пунктуации успешно внедрялась в школах Ленинграда и Ленинградской области. Результатом этой работы стал сборник статей учителей-экспериментаторов, опубликованный по материалам научно-практической конференции «Воспитание культуры устной и письменной речи», вышедший под редакцией А. Ф. Ломизова (Л., 1957).
В 1959 г. вышла книга А. Ф. Ломизова «Методика пунктуации в связи с изучением синтаксиса», адресованная учителям. Эта работа была положительно встречена словесниками, и спустя шесть лет вышло ее дополненное второе издание (М., 1964), которое в наши дни стало библиографической редкостью.
В 1960-е гг. А. Ф. Ломизов продолжал научно-исследовательскую работу, результаты которой были отражены в книге «Выразительное чтение при изучении синтаксиса и пунктуации» (1968) и в докторском диссертационном исследовании «Основы методики обучения пунктуации в восьмилетней школе», защищенном в 1969 г., которое цельно и последовательно раскрывает эволюцию научного творчества ученого. Этим трудом А.Ф. Ломи-зов создал отправную точку в исследовании методики пунктуации, дал импульс, подхваченный его современниками и последователями.
Разрабатывая в докторской диссертации теоретические основы методики обучения пунктуации в школе, А. Ф. Ломи-зов охарактеризовал четыре точки зрения ученых на назначение пунктуации: смыс-
S2
ловую (идеографическую), грамматическую, интонационную, семантико-грам-матическую. Сам ученый придерживался последней - семантико-грамматической позиции.
Отличительным признаком научного исследования А. Ф. Ломизова является научная корректность в цитировании и в опоре на работы ученых прошлого (Ф. И. Буслаева, А. М. Пешковского, Г. П. Фир-сова, Л. В. Щербы и др.) и настоящего (Г. И. Блинова, Л. Т. Григорян, А.В. Дуд-никова и др.). Верный отечественный методической традиции, А. Ф. Ломизов в обзоре истории вопроса докторского диссертационного исследования писал: «Наиболее основательному исследованию подверглись такие важные частные вопросы методики обучения пунктуации, как значение работы над интонацией для усвоения синтаксиса и пунктуации в школе (Г.П. Фирсов), использование приема сопоставления при обучении пунктуации (Г. И. Блинов), причины пунктуационных ошибок и пути их устранения (Л. Т. Григорян)» [Ломизов 1969: 16].
Строгая логика в научной аргументации проявляется в формулировке идеи о необходимости соизучения материала по синтаксису и пунктуации: «Пунктуационные правила опираются на синтаксические понятия, следовательно, глубокое и прочное усвоение учащимися пунктуации без основательного усвоения синтаксических понятий обеспечить невозможно» [Ломизов 1969: 21].
В докторской диссертации А. Ф. Ломи-зов выделил и обосновал пять специфических принципов методики пунктуации: «1) анализ строения, состава и типов предложения, а также смысловых и синтаксических отношений между словами, предложениями и частями предложения;
2) развитие речевого слуха учащихся;
3) выразительное "чтение" знаков препинания; 4) развитие навыков расстановки знаков препинания в процессе письма; 5) регулярная работа над пунктуационным правилом по его осмыслению, запоминанию и применению в процессе выполнения разнообразных письменных и устных упражнений в определенной системе»
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.