Информатика, вычислительная техника
и управление
Системный анализ, управление и обработка информации
Запевалина А.А., аспирант Трояновский В.М., доктор технических наук, профессор (Национальный исследовательский университет «Московский институт электронной техники»)
АСПЕКТЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРИ СОЗДАНИИ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ И ТРЕНАЖЕРОВ
В статье рассмотрены аспекты междисциплинарного взаимодействия и подходы к учету мно-госвязности знаний в обучающих программах и тренажерах.
Ключевые слова: междисциплинарное взаимодействие, информатизация образования, модель дисциплины, обучающие тренажеры.
ASPECTS OF INTERDISCIPLINARY INTERACTION BY A CREATION OF TRAINING
PROGRAMS AND SIMULATORS
In the article, aspects of interdisciplinary interaction and approaches to using of links in knowledge in training programs and simulators were considered.
Key words: interdisciplinary interaction, informatization of education, model of a discipline, training simulators.
Концепция информатизации образования [1] способствовала дальнейшему развитию обучающих программ и тренажеров, а также привлечению методов адаптации и интеграции [2] в процесс обучения. Обучающие программы и тренажеры успешно применяются [3] для эффективной отработки умений и навыков в различных областях техники, связанных с массовой подготовкой специалистов для работы на однотипном оборудовании (либо со схожими рабочими действиями), для военных нужд, для опасных производств и др. Применение тренажеров в сфере образования отвечает требованиям Федеральных Государственных образовательных стандартов третьего поколения, а также открывает широкие возможности индивидуализации учебно-познавательной деятельности учащихся [4].
В Федеральных Государственных стандартах третьего поколения вместо дидактических единиц, раскрывающих конкретное содержание каждой дисциплины, были определены общекультурные и профессиональные компетенции. Данный подход позволяет [5] при разработке учебных планов, основных образовательных программ и рабочих программ заранее учитывать межпредметные связи между дисциплинами, так как каждый предмет вносит свой вклад в формирование определенных общекультурных или профессиональных компетенций. Связь между дисциплинами может устанавливаться на основе общих осваиваемых компетенций.
На рис. 1 приведен пример модели дисциплины с учетом межпредметных связей.
! Следующая ! ; дисциплина. ;
А
Рис. 1. Общая модель дисциплины, где ф1,...,ф5 - веса степени влияния соответствующих дисциплин
В разрабатываемом обучающем программном комплексе «Лабиринт знаний» [6] много-связность знаний отражена в лабиринтной структуре программы. Виртуальный мир программы состоит из системы «комнат», он может быть организован таким образом, что сведения, относящиеся к одной теме или разделу дисциплины, могут размещаться в отдельных «комнатах», а переходы между ними будут соответствовать связям между знаниями. При необходимости большей детализации связей внутри темы или наличии избытка сведений, данные, относящие к одной и той же теме (разделу), могут располагаться в нескольких «комнатах».
Отдельные элементы знаний в «Лабиринте» соответствуют визуальным объектам, размещенным в «комнатах» (книги на полках, тетради, блокноты, стопки бумаг и др.). Учащемуся необходимо их отыскать и изучить, используя встроенные в программу игровые интерактивные элементы [7].
В результате, изучение дисциплины с достаточно сложной общей моделью, во многом сводится для обучаемого к прохождению элементарных шагов игрового характера. При необходимости имеется возможность пополнения (или восстановления) знаний, запасенных в лабиринте.
Благодаря такому подходу, в программе сохраняется связь с моделью дисциплины и обеспечивается поддержание мотивации и интереса обучающегося. Обучающий тренажер «лабиринтного» типа позволит учесть и использовать многосвязность знаний.
ЛИТЕРАТУРА
1. Стандарт индивидуальных образовательных маршрутов // Министерство образования и науки Российской Федерации URL: http://минобрнауки.рф/пресс-центр/163 (дата обращения: 15.11.2013).
2. Цыпкин Я.З. Адаптация и обучение в автоматических системах. - М.: Наука, 1968. -400 с.
3. Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин). // Астрахань: Изд-во ЦНЭП, 1999.
4. Использование обучающих программ при изучении дисциплин физико-математического цикла в школе // Официальный сайт Управления образования администрации Ровеньско-го района Белгородской области URL: http://www.rvsn2.narod.ru/fil2.htm (дата обращения: 03.12.2013).
5. Трофимова Е.А. Межпредметные связи в процессе образования бакалавров (на примере направления подготовки 080200 «менеджмент») // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки . - 2012. - №26. - С. 149-151.
6. Запевалина А.А., Трояновский В.М. Игровая обучающая программа «Лабиринт знаний». -LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. - 261 с.
7. Трояновский В.М. Автоматизированный контроль знаний о системе взаимосвязанных понятий. Информатика и образование, № 3, 2002. - С.54-56.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.