ЧЕРЕЗ СКАЗКУ -
К СОВРЕМЕННОЙ БЫТОВОЙ ЛЕКСИКЕ
НА УРОКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
В статье перечислены преимущества сказки как жанра, развивающего креативность и аналитические способности учащегося, а также показаны на примере различных упражнений варианты работы со сказками на занятиях иностранным языком для отработки активной бытовой лексики.
THROUGH TALES TO MODERN HOUSEHOLD LEXICON AT THE GERMAN LESSONS
The article lists the advantages of a tale as a genre, developing creativity and analytical abilities of a student and also shows an example of different exercises for working with fairy tales in the classroom to practice foreign language vocabulary.
В данной статье мы попытаемся показать, что жанр «Сказка» по-прежнему актуален и для развития человека как личности в целом, и, в частности, для повышения мотивации, развития общеучебной, стратегической, страноведческой и языковой компетенций на занятиях иностранным языком.
По мнению детских психологов и педагогов, каждый ребенок должен воспитываться на сказках: с одной стороны, это логичное, плавное, увлекательное повествование, череда ярких, захватывающих событий, приключения, уносящие в мир грез. С другой стороны, в сказках, кроме положительных, есть и отрицательные герои, темные силы (завистливые мачехи, коварные злодеи, кровожадные чудовища), побуждающие ребенка
задуматься о том, что жизнь - это не вечный праздник под названием «беззаботное детство», но и суровые взрослые будни. На жизненном пути ребенка бывают не только любящие родственники, но и непредсказуемые, опасные незнакомцы. Из сказок малыш узнает, как нужно вести себя в повседневной жизни, чтобы никогда не терять свое лицо, справляться с трудностями, а по возможности избегать их. Поэтому сказке всегда отводилась и отводится одна из главных воспитательных ролей.
Раннее знакомство со сказками развивает в детях креативность и аналитические способности, ведь в сказках много символики, которую детям нужно расшифровывать. Так, рубашка ассоциируется с детства с дополнительной защитной оболочкой («Дикие лебеди»), ключ - с инструментом безраздельной власти («Василиса Премудрая», «Буратино»), стеклянный гроб - с жизнью, висящей на волоске и едва тлеющей надеждой на спасение («Сказка о мертвой царевне», «Белоснежка»), а старое дерево - с началом новой жизни, переходом из одного бытия в другое («Алиса в стране чудес»). [1]
Есть все основания полагать, что в преподавании иностранного языка сказка может оказаться полезным, мотивирующим к дальнейшему обучению рабочим материалом. Нижеперечисленные признаки сказки как жанра доказывают эффективность обращения к ней на занятиях немецким языком:
1. В сказках всегда есть стандартное вступление, переходы и концовка, для которых характерно употребление одних и тех же клишеобразных выражений (Floskeln), например
• Einmal, anno dazumal, in einem dreimalzehnten Reich/dreimalneunten Staat...
• Es gab, es lebte einmal ein..., es war einmal.., vor langer langer Zeit...
• über kurz oder lang; leicht gesagt -schwer getan .
• nun machte er /sie sich auf den Weg / auf die Suche / an die Arbeit; er ging der
Ключевые слова: отработка лексических клише, бытовая лексика, вариативность социальных форм, лексико-грамматические упражнения, парная и групповая работа, повышение мотивации, совместное написание сказки.
Key words: testing of lexical cliche, household lexicon, variability of social forms, lexical and grammatical exercises, pair and group work, increase motivation, co-writing fairy tales.
Nase nach; er nimm die Beine in die Hand; auf ihrem Weg lagen Wälder / Felder / Berge...
• wenn sie nicht gestorben sind, leben sie noch heute; dann waren die alle drei vergnügt; sie lebten vergnügt bis an ihr Ende; in Saus und Braus leben...
Как известно, многократное повторение - одно из основных условий прочной усвояемости учебного материала.
2. Концовка в сказках за редким исключением счастливая, что положительно влияет на психику ребенка.
3. Действие протекает в прошедшем времени, в линейной последовательности, что открывает возможности для тщательной отработки форм прошедшего времени (особенно Präteritum и Plusquamperfekt).
4. Сказки богаты разнообразной лексикой: часто меняются место и характер действия, появляются новые герои, которых ждут многочисленные испытания, поэтому есть простор для творчества. Можно расширить повествование, добавив подробные детали к описанию местности в соответствии с учебной программой (к теме «Жилье» - подробное описание домика сказочных героев, к теме «Природа» - живописные ландшафты вокруг замка принцессы и т.д.).
5. Работа со сказкой делает возможной широкую вариативность форматов работы, социальных форм (индивидуальная, парная, групповая работа), применение разнообразных инсценировочных техник, использование доступного иллюстрационно-наглядного материала.
6. Наконец, наличие интереса и положительных эмоций в процессе изучения иностранного языка - залог прочных знаний и удовлетворения от занятий как у учащихся, так и у учителей.
Нам представляется методически ценной трансформация сказочного материала в современную действительность, однако обязательно следует помнить, что в результате проделанной творческой работы должна быть подтверждена какая-либо жизненная мудрость. Данные упражнения не только повышают мотивацию, но и показывают, что основные ценности, устремления, проблемы человечества носят вневременной
характер и не зависят от ракурса их рассмотрения. Проиллюстрируем сказанное на конкретном примере.
Привязка сказки «Белоснежка» к бытовой теме «Здоровое питание» может выглядеть, например, следующим образом:
Der Apfel ist, einerseits, das Symbol der gesunden Lebensweise, gilt in vielen Märchen als Versinnbildlichung der Wahrheit, Erkenntnis und Heilkraft...... und gleichzeitig - der Todeskraft! Das Schneewittchen ist wegen des Apfels ums Leben gekommen. Die möglichen Sujets: a) Die Königin bewundert ihre Abspiegelung und bemerkt plötzlich zu ihrem Entsetzen, dass sie von überseeischen Äpfeln Allergie gekriegt hat... , b) Alle Tiere im Wald haben eine Lebensmittelvergiftung, weil sie schmutzige, mit Konservierungsstoffen bearbeitete Äpfel gegessen haben...
Moral: Lebensmittel können heilen aber in großen Mengen, ohne sanitäre Maßnahmen - schaden. Man muss in Allem maßhalten. Man darf keine gentechnisch veränderten Lebensmittel, kein Fast-Food (z.B. Äpfelküchlein aus MacDonalds...) essen. Vor dem Essen muss man sich die Hände gründlich waschen.
Можно предложить следующие варианты обсуждения сказки в рамках темы „Familie im Wandel. Verschiedene Formen des Zusammenlebens1':
a) Wie würde die Alltagsroutine der 7 Zwerge in modernen Zeiten in einer Großstadt/Kleinstadt aussehen? b) Falls das Märchen heute spielen würde, wie würden Schneewittchens Eltern aussehen? c) Wie würde die Stiefmutter heute versuchen, das Mädchen loszuwerden? c) Falls diese Zwerge weiblichen Geschlechts wären, wie würde ihr Heim in diesem Fall aussehen? Womit würden sie sich beschäftigen?
Moral: Es ist nicht von Bedeutung, in welcher Zeit die Handlung spielt - damit alles klappt, muss man sich verständigen und in voller Eintracht leben, Kompromisse finden und die Rollen in der Haushaltsführung gerecht verteilen.
Предлагаемая ниже серия упражнений (Unterrichtsreihe) подготовлена нами с учетом изложенных доводов и рассчитана как на самостоятельное выполнение задания учащимися дома (уровни
А2-В1), так и на проведение нескольких последующих занятий. По необходимости данные упражнения могут быть дополнены учителем в зависимости от уровня подготовленности учащихся и программных требований по тематике.
Hausaufgabe
1. Merkmale eines Märchens:
Was gilt für das Märchen als Genre, was nicht? Es gibt hier 3 falsche Aussagen. Finden sie diese.
1) Es gibt einen typischen Anfang.
2) Es gibt ein glückliches Ende, z.B. alle waren froh und zufrieden; sie gingen nach Hause mit Belohnungen und neuen Erfahrungen zusammen.
3) Die Helden bekommen am Ende oft etwas: ein Reich, einen Palast; sie werden Königin oder König; sie finden einen Ehepartner.
4) Die Handlung spielt in der Vergangenheit. Sie verläuft linear, ein Schritt wird nach dem anderen erzählt.
5) Es gibt viele Beschreibungen und Erörterungen. Märchen sind jedoch nicht handlungsreich.
6) In jeder Handlung gibt es zwei Seiten: das Gute und das Böse. Das Gute siegt am Ende.
7) Sie haben einen belehrenden Charakter.
8) In Märchen werden die Absichten, Gedanken, Gewissensbisse des Täters ausführlich beschrieben.
9) Es gibt am Ende oft eine Überraschung. Der Leser fragt sich: „Oho, das hätte ich aber gar nicht gedacht!"
10) Es gibt eine typische Schlussformel.
2. Beantworten Sie die Frage, nachdem Sie sich einen Film angesehen haben:
http://www.3sat.de/mediathek/index. php?mode=play&obj=29836
Warum sind Märchen auch gegenwärtig beliebt? Was macht Märchen lehrreich und unterhaltsam?
3. Wählen Sie sich mindestens 2 Begriffe aus der Liste der russischen Märchenrealien, definieren Sie diese und finden Sie Synonyme, falls es solche gibt. Anschließend sagen Sie, welche symbolischen Rollen diese Gegenstände spielen. Beispiel:
Das dreimalzehnte Reich
Synonyme: das weit entfernte Land, das Schlaraffenland, der dreimalzehnte
Staat, тридевятое царство, тридевятое государство; Impliziert den Wunsch nach Abenteuer, widerspiegelt das Hoffen und Sehnen des Volkes.
r fliegende Teppich e Tarnkappe
r drei-, neunköpfige Drache s bucklige Pferdchen das Rollerbschen die schnelllaufenden Stiefel (Pl.) e Insel Bujan r Daumegroß Väterchen Frost r Pfeil r Köcher e Froschzarin Kostschej der Todgefeite.... usw.
5. Mit welcher Märchenfigur können Sie sich identifizieren? Schreiben Sie ein kurzes Rätsel, als ob Sie eine Märchenfigur (z. B. das Rotkäppchen, das Aschenputtel usw.) wären. Bei der Selbstbeschreibung vergessen Sie nicht zu erklären bzw. begründen, warum sie sich ausgerechnet mit dieser Figur vergleichen. Die anderen Schüler versuchen zu erraten, wer Sie sind.
6. a) Was für ein Märchen wird hier so stark komprimiert? Err
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.