2. Стенографический отчёт о заседании Государственного совета «О мерах по повышению качества предоставления жилищно-коммунальных услуг»// Официальный сайт Президента Российской Федерации. - 2014. [Электронный ресурс]. URL: http://www.kremlin.ru/news/18232 (дата обращения 15.08.2014).
3. «Федеральная служба государственной статистики»// Офици-
альный сайт. - 2014. [Электронный ресурс]. URL: http://www. gks.ru/ (дата обращения 20.09.2014).
деловая игра как средство развития иноязычной компетенции студентов технического вуза
Дьяченко в.и.
Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова,
Абакан, Россия
Куимова М.в., Киселева М^.
Национальный исследовательский Томский политехнический университет, Томск, Россия
business role-playing game as a means of foreign language competence development of technical university students
dyachenko v.l.
Katanov Khakass State University, Abakan, Russia
Kuimova M.v., Kiseleva M.s.
National research Tomsk polytechnic university, Tomsk, Russia
Знание иностранного языка открывает новые возможности для выпускников технического вуза, является залогом их профессионального успеха. Одним из средств интенсификации обучения иностранному языку являются деловые игры. В статье исследуются особенности деловых игр, этапы игры, условия организации и проведения деловой игры.
Ключевые слова: оптимизация процесса обучения, профессиональный иностранный язык, иноязычная компетенция, коммуникативные умения, деловая игра, языковой барьер, технический вуз.
Foreign language knowledge opens up new opportunities for technical university graduates, gives assurance of professional success. Business role-playing games are one of the means to intensity foreign language teaching. In this paper, the authors research peculiarities of business role-playing games, steps of the game, terms of organization and realization of business role-playing games.
Keywords: optimization of teaching process, professional foreign language, foreign language competence, communication abilities, business role-playing game, language barrier, technical university.
Игра представляет собой подготовку к дальнейшей деятельности.
Эльконин Д.Б.
Участие России в Болонском процессе, расширение международного сотрудничества, образовательные реформы и инновационные тенденции ставят задачу поиска новых средств развития интереса к изучаемому иностранному языку. Одним из способов решения данной задачи являются деловые игры. Деловые игры повышают мотивацию к изучению иностранного языка; позволяют приблизить процесс обучения к условиям естественной языковой среды, вовлечь студентов в устную коммуникацию, соединить иностранный язык с профессиональной деятельностью студентов.
Применение игр в процессе изучения иностранного языка способствует:
• расширению теоретических знаний;
• созданию атмосферы равенства, увлеченности;
• поддержанию высокой мотивации изучения иностранного языка;
• развитию коммуникативных умений, стратегий речевого поведения;
• развитию творческой инициативности, воображения, остроумия;
• творческому самовыражению;
• запоминанию изучаемого материала;
• преодолению неуверенности, снятию языкового барьера [3, 5, 7, 10].
Деловая игра обеспечивает перевод профессионально-теоретических знаний в действенные; активизирует творческие особенности личности, мыслительную деятельность [8]. Деловые игры имеют практическую направленность, ориентированы на решение проблемных ситуаций, моделируют профессиональную деятельность в игровой форме, помогают решать проблемы иноязычного профессионально-ориентированного общения, развивают социокультурную и профессиональную компетенции, подготавливают студентов к самостоятельной деятельности [3, 4].
О.В. Пенькова отмечает, что деловые игры учат студентов вести диалог, деловые беседы, переговоры; развивают этику и культуру делового общения; позволяют моделировать значимые ситуации профессионального общения; учат планировать, организовывать свою деятельность; развивают умения находить нестандартные решения проблемы и готовность нести за них ответственность [9].
Исследуя вопросы использования иноязычных деловых игр, большинство авторов отмечают, что деловые игры:
• являются коллективной формой обучения и контроля;
• подразумевают наличие проблемы, правил, сюжета, ролей, последовательности действии;
• способствуют овладению студентами определенным набором предметных и межпредметных знаний;
• помогают создавать условия, приближенные к профессиональному общению;
• способствуют развитию и совершенствованию профессионально-ориентированных умений;
• предполагают соблюдение норм делового этикета;
• формируют навыки индивидуального и совместного принятия решений, способствуют развитию умений социального взаимодействия [1, 2, 4, 5, 6, 9].
В целом, деловая игра включает следующие этапы: ознакомление с условиями игры, распределение ролей, работа внутри группы, обсуждение полученных результатов.
Успешная организация и проведение деловой игры предполагает:
• соответствие целям и задачам обучения;
• реалистичность проблемных заданий;
• благоприятную, дружественную атмосферу на занятии;
• достаточный уровень иноязычной коммуникативной компетенции студентов;
• наличие критериев, согласно которым оцениваются действия играющих (например, реализация принципов совместной деятельности, «цепочки решений», решение «конфликтов интересов» участников игры и т.д.);
• компетентность преподавателя.
В проведении деловых игр целесообразно использовать аутентичный материал. Применять игры следует на заключительном этапе работы над изучаемой темой, когда основной лексико-грамматический материал уже изучен.
Таким образом, деловые игры на уроках иностранного языка способствуют интенсификации процесса обучения, расширению профессиональных интересов, повышению познавательной мотивации, развитию не только иноязычных коммуникативных компетенций, но и созданию для студентов ситуаций, приближенных к их будущей профессиональной деятельности.
список литературы
1. Архипова Г.С. Деловая игра как фактор оптимизации в развитии иноязычной компетентности // Международный научно-исследовательский журнал. 2013. № 7.4 (14). С. 53.
2. Боришанская М.М. Использование деловых игр в процессе обучения иностранному языку // Вестник Московского государственного открытого университета. - Москва. Серия: Общественно-политические и гуманитарные науки. 2010. № 1. С. 76-79.
3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. - М.: Академия, 2006. 336 с.
4. Доможирова М.А. Деловая игра в обучении профессионально-ориентированному общению на иностранном языке студентов неязыковых вузов: Дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2002. 209 с.
5. Игнатенко И.И. Использование деловых и ролевых игр для формирования культуры иноязычного делового общения // Наука и школа. 2011. № 2. С. 46-50.
6. Колпакова Е.А. Деловая игра как метод обучения иноязычному общению // Вестник ТИСБИ. 2013. № 2 (54). С. 52-57.
7. Куимова М.В. Игровая деятельность как средство развития умений устной иноязычной речи в техническом вузе // В мире научных открытий. 2012. № 2.1. С. 96-103.
8. Никулина Л.П. Организация деловой игры при обучении иностранному языку // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. № 112. С. 171-177.
9. Пенькова О.В. Формирование умений делового общения у студентов неязыковых вузов средствами иностранного языка: Общепедагогический аспект: Дис. ... канд. пед. наук. Волгоград, 2001. 157 с.
10. Kuimova M.V. Games and quizzes in teaching English as a foreign language in a polytechnic university // В мире научных открытий. 2010. № 3-2. С. 29-32.
технология моделирования коммуникативных ситуаций как средство формирования профессиональной самоорганизации
Дмитриенко н.А.
Институт сферы обслуживания и предпринимательства (филиал Донского государственного технического университета), г. Шахты, Россия
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.