Н.И. ГОРПИНКО, З.Ю. КРЕЙНОВИЧ
Владимир
Дистанционный профориентационный курс по русскому языку «Работа не
волке..»'
В статье представлен дистанционный курс по русскому языку, направленный не только на освоение школьниками тем речеведческого характера, но и на их профессиональную ориентацию.
Ключевые слова: дистанционное образование; профессиональная ориентация; официально-деловой стиль речи; резюме; универсальные учебные действия.
МГ еждународная комиссия по вопро-[ сам образования, науки и культуры при ООН (ЮНЕСКО) провозгласила два основных принципа современного образования: «образование для всех» и «образование в течение всей жизни». Очевидно, что одним из способов их воплощения является активное внедрение дистанционного обучения.
Плюсы дистанционного образования:
1) обучение в индивидуальном темпе — скорость образовательного процесса устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей;
2) свобода и гибкость — учащийся может выбрать любой из курсов обучения и самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий;
3) доступность — обучающийся может полностью удовлетворить свои образовательные потребности независимо от географического положения;
4) мобильность — эффективная реализация обратной связи между преподавателем и учащимся делает обучение более динамичным и успешным;
5) технологичность — достичь нужных целей помогает использование новейших информационных и телекоммуникационных технологий;
6) равноправие — такая форма рабо-
* Статья публикуется в рамках проекта «Совершенствование преподавания русского языка в современной школе».
Горпинко Надежда Ивановна, учитель русского языка и литературы МАОУ г. Владимира «Лингвистическая гимназия № 23 им. А.Г. Столетова». E-mail: gorpinkol@ramhler.ru
Крейнович Зоя Юрьевна, учитель русского языка и литературы МАОУ г. Владимира «Лингвистическая гимназия № 23 им. А.Г. Столетова».
ты обеспечивает равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, социального положения и уровня материальной обеспеченности обучаемого;
7) творчество — все названные «плюсы» создают комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
Исходя из вышеизложенного, мы разработали дистанционный курс «Работа не волк?..», позволяющий активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся, а также подготовить их к профессиональному самоопределению, что является одной из важнейших задач школы в социальной адаптации выпускника.
Предлагаемый курс может быть рекомендован учителям старшей школы. Он поможет им направить свою деятельность на формирование у учащихся навыков планирования индивидуальной профориентационной траектории, заинтересовать их в получении высокого результата своей деятельности, воспитать потребность в непрерывном образовании.
Кроме того, данный образовательный маршрут поможет учителю реализовать требования ФГОС посредством формирования у школьников познавательных УУД (опыт формулирования проблемы и ее решение, способы решения проблемы) с использованием дистанционных технологий; регулятивных УУД (способность к волевому усилию, к коррекции плана и способа действий); личностных У У Д (готовность к профессиональному самоопределению).
Тематика курса имеет модульный характер, т.е. может изменяться. Так-
же она предполагает обмен опытом: в уже существующие темы могут включаться задания других заинтересованных педагогов.
Темы курса:
1. Мир труда и популярные профессии.
2. Моя будущая профессия.
3. Прежде чем искать работу...
4. Ищу работу.
5. Что такое резюме?
6. Международные стандарты резюме.
7. Готовимся к собеседованию.
8. Ролевая игра «Собеседование».
Следует отметить, что все задания курса являются практико-ориентиро-ванными. Они направлены на то, чтобы ученик осознал собственные склонности и потребности в профессиональном выборе (анкеты, сочинение) и получил некоторые знания об особенностях трудоустройства. Курс является интегрированным (русский, английский и немецкий языки).
В практике дистанционного обучения используются две основные методики: методика синхронного обучения (онлайн-общение) и методика асинхронного, дистанционного обучения (офлайн-общение). Мы предлагаем совмещать эти методики. Во-первых, задания рассчитаны на самостоятельное выполнение учащимися дома. Во-вторых, на выполнение заданий каждой темы курса отводится определенное время, в течение которого ученик может выложить результаты своей работы в любую обучающую интернет-среду. В-третьих, ученик в оговоренное время имеет возможность получить консультацию преподавателя по скайпу или на форуме всех участников курса.
Приведем примеры предлагаемых ученикам заданий.
Задание I. В течение недели обдумайте тему «Собеседование при трудоустройстве». Обратитесь к материалам различных сайтов, в том числе тех, которые созданы для размещения и поиска вакансий — шшш.ЬЬ.ги,шшш.]оЬ.ги и т.д.; а также к разделу «Собеседование при приеме на работу» книги Л.А. Баландиной, Г.Р. Давидяна и др. «Русский язык и культура речи. Учебное пособие» (см.: [Баландина, Давидян... 2012]); поговорите с родителями и людьми, успешно прошедшими собеседование при трудоустройстве. После
этого ответьте на следующие вопросы, размещенные в специальной Google-форме:
1. Каким должен быть внешний вид человека, пришедшего на собеседование?
2. Какие вопросы наиболее часто задают работодатели?
3. Из каких основных моментов состоит собеседование?
4. Назовите правила поведения на собеседовании.
5. Какие вопросы следует задать своему потенциальному работодателю?
6. Перечислите наиболее частые ошибки кандидатов на должность, допускаемые на собеседовании.
Задание 2. В процессе поиска работы вам потребуется настойчивость и умение убеждать собеседника в том, что вы являетесь именно тем человеком, который ему нужен. При этом помните высказывание А.П. Чехова: «Краткость — сестра таланта», или слова К. Гольдони: «Тот, кто говорит много, не может говорить хорошо». В течение недели вам необходимо прислать учителю на почту свои размышления по поводу этих высказываний.
Задание 3. Прочитайте статью исследовательского центра портала www.superjob.ru «Молодые люди не хотят, чтобы родители помогали им искать работу». Обдумайте ее и ответьте на вопрос: «Как вы считаете, каким образом родители должны помогать в трудоустройстве своим детям?» Результаты отправьте на почту преподавателю в течение следующей недели.
Любая тема урочной и внеурочной деятельности учителя может быть углублена и расширена обращением к дистанционному курсу соответствующей тематики. Например, в X—XI классах на уроках русского языка изучается официально-деловой стиль речи. Эта тема может быть дополнена и развита в профориентационном курсе при помощи информационного модуля на портале «Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов» (см.: [www.fcior.edu.ru/card/27885/rezyume. html]).*
* Соответствующие задания на выработку общего шаблона см. в презентации на сайте журнала: http://www.riash.ru в рубриках «Содержание последнего номера» и «ИКГ на уроке русского языка».
Кроме того, можно предложить ученикам, используя данную информацию Интернета об особенностях англоязычного резюме (см.: [www.englishelp.ru/ component/content/article/9i.html]), составить свой вариант такого резюме.
Представленный дистанционный курс является внеурочным, но базируется на компетенциях, сформированных учащимися в урочной деятельности. Он помогает углубить и расширить знания учеников, полученные на отдельных уроках.
Например, тема занятия «Международные стандарты резюме» соотносится с темой урока «Деловой английский» (XI класс) и темой урока русского языка «Официально-деловой стиль речи» (X—XI классы).
По нашему мнению, лучшей формой работы по итогам курса является очная ролевая игра. Ученикам предлагается распределиться на следующие игровые группы (все обсуждения можно прово-
дить на специальном образовательном интернет-форуме):
1) соискатели (2—4 человека из числа учащихся и преподавателей) готовятся к ролевой игре, продумывают образ, «легенду» и составляют резюме;
2) менеджеры «за» анализируют резюме соискателя и готовят доклад о его сильных сторонах;
3) менеджеры «против» анализируют резюме соискателя и готовят доклад о его слабых сторонах;
4) менеджеры по развитию персонала, «группа собеседования» раскрывают с помощью интервью потенциал соискателя;
5) работодатели организуют обсуждение кандидатов, принимают / оглашают / обосновывают решение.
Учащиеся готовятся к игре заранее, используя материалы курса и интернет-ресурсы. Система самооценивания в игре представлена в таблице (ее можно разместить в специальной Google-форме и предложить ученикам заполнить в режиме онлайн).
Таблица
Шаги оценивания Самооценка в баллах Оценка учителя Оценка одноклассников (указать ФИО) Комментарий (заполняется по желанию)
свой учителя одноклассников
Подготовка и содержание текста выступления
Представление / презентация выступления
Детали представления (внешний вид, использование средств наглядности и т.д.)
Участие в работе команды
Дистанционный курс «Работа не волк?..» хорош тем, что может быть воспроизведен любым преподавателем, готовым к работе в информационной среде и интеграционному сотрудничеству. Особо актуальным в данном случае является обращение к теме профессиональной ориентации, которая приобретает в старших классах особую значимость.
ЛИТЕРАТУРА
Баландина Л. А., Давидян Г. Р., Кураченкова Г. Ф., Симонова Е. П. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие. - М., 2012.
Интерне т-р есурсы www.fcior.edu.ru www.englishelp.ru
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.