ЕСЛИ БЫ ПРЕДМЕТЫ
УМЕЛИ РАЗГОВАРИВАТЬ...
Традиционно лишь на начальном этапе обучения английскому языку учителя используют игрушки, школьные принадлежности и т.д. А ведь различные предметы могут будить воображение, развивать творческое мышление и у подростков в последующие годы учебы, и у взрослых. Предметы могут стать отправной точкой для интересных заданий, упражнений и игр, направленных на развитие различных языковых навыков, тренировку определенных лексических или грамматических структур.
Пересмотреть использование предметов на уроках английского языка меня заставила мастерская "If objects could talk..." («Если бы предметы умели разговаривать...»), где я присутствовала вместе с коллегами, будучи на стажировке в США. Проходила она в музее Winterthur штата Делавер, где работала выставка с таким же названием, целью которой было показать посетителям, что и как предметы могут рассказать о своих создателях и владельцах. Сущность этой выставки и идеи о том, что предметы, как и люди, таят в себе много интереснейшей информации, были выражены в словах, помещенных в начале экспозиции:
When we look at an object we see more than materials and shapes. Many objects are designed to communicate messages symbolically.
Discovering the meaning of these symbols helps us to understand the message contained in the object.
Objects help us interact with our environment and with one another. They can simultaneously facilitate and limit our actions.
The way we behave with objects reveals much about our knowledge, experience, and status. Objects both construct and communicate our identities.
Именно этими словами я обычно и начинаю урок по теме «Если бы предметы умели разговаривать. (If objects could talk.)» в старших классах.
Учитель приносит с собой различные предметы: билеты на концерт, театральные программки, монеты, брелоки, камни, шкатулки, сувениры, значки, т.е. любой предмет, который может храниться дома по какой-либо причине.
Класс делю на небольшие группы (три-четыре человека), каждая группа получает по одному предмету. За 10-15 минут предлагаю ученикам сочинить историю, которую данный предмет мог бы рассказать о себе и своем хозяине. Можно дать установку на использование, например, Past Simple или определенных лексических структур.
С более продвинутыми учащимися можно потренировать модальные глаголы, предложив им создать рассказ о предмете - the story behind the object. Ученики делятся своими соображениями о том, как предмет попал к хозяину, почему он хранит его, как использует и т.д., употребляя структуры may/might/must/can/could + Infinitive; may/might/must + be + Present Participle; may/might/must/can/could + have + Past Participle, например:
This shell might belong to your son. He might have found it when he first went to the Black Sea. He couldn't throw it away because its shape was very unusual, so he brought it home... etc.
После подготовки один из членов группы знакомит класс с историей, которую они сочинили. Учитель комментирует прослушанную историю, рассказывая, как в действительности данный предмет попал к нему, почему он ему дорог, и т. д., и ребята узнают, насколько они приблизились к истине.
Следующее задание направлено на развитие воображения и навыков письма.
Рассказ от имени предмета 1 (Writing as an object). Каждый ученик выбирает какой-нибудь предмет из предложенных учи-
телем - ключ, скрепку, ластик, ракушку и т.д., или предмет, принадлежащий ему -чашку, зубную щетку, часы, расческу и т.д. Учащимся предлагается ответить на вопросы от имени этого предмета:
- How old are you?
- What is your earliest memory?
- What colour are you?
- What are you made of?
- Where is your home?
- What is your purpose?
- What do you like about your life?
- What do you hate about your life?
- What do you think about your owner?
- What is happiness for you?
- What are you afraid of?
- What will happen to you in the future?
Далее учащиеся редактируют свои ответы, превращая отдельные предложения в целостный рассказ. Можно предложить ребятам проиллюстрировать свою работу и вывесить ее на всеобщее обозрение в классе.
Другой вариант: ребята вывешивают свой рассказ, не называя предмета, а одноклассники пытаются отгадать, что это за предмет. Вот примеры таких работ:
Pupil1: I'm two years old. My earliest memory is the day when I was presented to my owner. My colour is yellow, but I don't like it. I would like to be colourful. I'm made of china. I live in a cupboard. My owner is a girl. I like it when she washes me, and I don't like it when I'm dirty. For people I'm a thing that is used to drink out of. I'm afraid that my owner might break me in the future. My idea of perfect happiness is to be used by people. (A mug)
P2: My colour is light green and I'm made of plastic. I'm new, I'm only two years old. I live in a cupboard. I remember the day my owner bought me in the shop. I like my owner because he keeps me in a good place and he doesn't use me very often. I hate to lose my teeth every time he uses me. My purpose is to live more than ten years. I fear most of all to lose all my teeth and to find myself in a rubbish bin. My idea of perfect happiness is my owner's clean hair. (A comb)
P3: My colour is brown and I'm made of leather. I am new, I'm only three months old. I live in a pocket and my earliest memory is a 1000 rouble banknote. My owner is very rich and he keeps me carefully. I hate heavy coins. My purpose is to keep the family's budget.
Most of all I fear being lost. My idea of perfect happiness is to be full. Much to my regret, I will soon be old and too small for my purpose. (A wallet)
Рассказ от имени предмета 2 (Writing as an object from a given category). Прошу учащихся назвать предметы, которые являются источником света, например: candle, bulb, fire, fire-place, torch и т. д. Предлагаю представить себя одним из этих предметов и кратко описать себя. Например:
I am a candle.
I begin life very tall and end up as nothing.
My head is lit and I produce a flame.
I burn down slowly.
In some countries I am put on a Christmas tree.
I am old-fashioned and very fashionable.
Ученики в группах по три-четыре человека составляют аналогичные рассказы о других источниках света. Например: I am a light bulb - I was invented by Edison ... В менее подготовленных классах даю учащимся ключевые слова. Затем один из учеников читает вслух рассказ, созданный группой.
Используем и другие категории предметов: одежду, бытовую технику, музыкальные инструменты, продукты, мебель и др. Эти упражнения направлены на тренировку формы Present Simple Passive.
На одной из конференций от учителей из Ижевска Н. Касимовой и Н. Смольниковой я узнала следующие интересные виды работы.
Отгадай, кто мы? (What are we?) Учащимся предлагается составить диалог от имени двух предметов и разыграть его перед одноклассниками, которые должны догадаться, что это за предметы. Вот примерный диалог между карандашом (P -pencil) и ластиком (R - rubber):
P: Oh, no! Another mistake!
R: Don't worry, I'll help you out this time. But please, be more careful. I'm getting worn out.
P: Hey, take it easy! Don't blame me. I mean it isn't really my fault.
R: Well, whose fault is it, then?
P: Mark's. That boy's spelling is terrible!
R: He'd better start learning how to spell correctly, or I'll disappear.
-Q-
P: Don't feel bad. With all the writing he's doing at school, I'm disappearing too. Neither of us has long to live.
Ожившая комната (Live classroom). Учитель просит учащихся назвать неодушевленные предметы, которые есть в классе, и записать их название на доске. Учащиеся работают в группах по четыре-пять человек. Каждая группа выбирает один из предметов, записанных на доске. Они представляют, что эти предметы могут рассказать об учениках и учителе, работающих в этом классе. Вот примерный план такого рассказа:
- what each object can see from its place;
- good things about the class;
- bad things about the class.
Предскажи будущее предмета
(Foretelling the future of an object). Это упражнение используется для тренировки Future Simple Active/Passive и структуры going to. Учитель называет какой-нибудь известный предмет или продукт, например: an egg (другие варианты: a stone, an orange, a plastic bag, a roll of paper, a bottle и др.). Учащимся предлагается представить, что с этим предметом (продуктом) может произойти в будущем, как его можно будет использовать:
It will be part of a cake.
It will fall on the floor and break.
It will be sold/put in the fridge/fried, etc.
It will be eaten for breakfast.
Где это может пригодиться? (How can an object be used?). Для тренировки глаголов can/could учащиеся придумывают оригинальные способы использования привычных предметов, например, ручки:
You could use it to dig holes.
You can scratch your head with it, etc.
Менее подготовленные учащиеся называют любые действия, которые можно произвести с данным предметом. Например:
You can hold it.
You can put it on the table, etc.
Другой вариант этого упражнения используется для тренировки глаголов в Past Simple. Называется какой-нибудь предмет (например, a banana), и учащиеся представляют действия, которые они могли производить с этим предметом вчера:
Pupil1: I bought a banana yesterday.
P2: I ate a banana yesterday.
P3: I gave a banana to my friend yesterday. Etc.
Что это такое? (Defining an object).
Один ученик выходит из класса, а остальные учащиеся загадывают какой-нибудь неодушевленный предмет, например, апельсин. Ученик, выходивший из класса, должен угадать, что это за предмет. Для этого другие учащиеся класса описывают этот предмет, используя структуры it can/must/should be + V3, пока предмет не будет угадан. Например:
It can be eaten.
It must be eaten fresh.
It should be peeled.
It can be squeezed. Etc.
В свою очередь, ученик, отгадывающий предмет, может задавать вопросы. Например:
Can it be broken?
Can it be painted?
Should it be fried or boiled? Etc.
Кому это принадлежит? (Whose is it?). Эта игра помогает отработать при
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.