научная статья по теме Этические аспекты профессиональной деятельности преподавателя вуза Биология

Текст научной статьи на тему «Этические аспекты профессиональной деятельности преподавателя вуза»

УДК 37.02; 371

ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА

Якушева Светлана Дмитриевна,

кандидат педагогических наук, старший преподаватель

Московский гуманитарный педагогический институт

ул. Садовая-Самотечная, д.8, г. Москва, 103051, Россия jawa57@mail. ru

В статье рассматриваются этические аспекты профессиональной деятельности преподавателя вуза, являющиеся частью педагогического мастерства, раскрываются этические особенности научного творчества.

Ключевые слова: деонтология, педагогическая этика, мастерство, педагогический такт, конфликт, научное творчество, личность педагога.

Россия вступает в новую образовательную эру, пополняя единое международное образовательное пространство в соответствии с мировыми тенденциями глобализации. В связи с этим к высшему отечественному образованию предъявляются высокие требования по подготовке специалистов новой формации.

Образование это процесс и результат усвоения определенной системы знаний и умений. Оно предполагает не только освоение студентами дидактически преобразованного социального опыта ("ставшей" культуры) и развитие личности, но и сотворение образа мира и своего собственного образа в этом мире. Ибо образование - способ становления человека в культуре [11, с. 11], преобразование и педагогического действа, и его участников [11, с.40].

Английский ученый Дж. Саймон назвал образование "способом формирования человека внутри общества"[13].

Выдающийся русский писатель и публицист Н.Г. Чернышевский писал в своих статьях, что образование включает в себя три качества: обширные знания, привычку мыслить и благородство чувств.

Только благодаря образованию человек становится способным к созидательной деятельности в определенной сфере труда и творчества, к общению с другими членами общества посредством многообразных форм деловых и личностных контактов, основанных на социальных и нравственных нормах.

Педагог XXI века... Само понятие "педагог" уже вышло далеко за пределы сугубо профессиональной деятельности. В современной интерпретации педагог высшей школы - это, безусловно, ученый-исследователь, тщательно постигающий особенности многообразной педагогической деятельности. Постигая тайны профессионального мастерства, он учится и занимается самообразованием и саморазвитием на протяжении всей жизни. П.П. Блонский писал: «Настоящий учитель не энциклопедический словарь, но Сократ» [2, с.618].

Сегодня вряд ли стоит кого-то убеждать, что педагогом может быть далеко не каждый. Хорошие, разные специалисты для общества одинаково весомы. Но учителя, педагога в общий ряд не поставишь - от него, и только от него зависит нравственная и профессиональная состоятельность и компетентность специалиста (инженера, предпринимателя, военного, врача) [5, с.225]. Вот почему выбор профессии педагога - вопрос огромнейшей социальной важности, а профессиональная ориентация на педагогическую профессию - важнейшая проблема системы профессиональной подготовки специалиста высшей школы.

Изменения, происходящие в современном обществе, нашли отражение и в педагогической среде. Груз социально-экономических отношений, жесткая конкуренция наложили отпечаток и на взаимоотношения "учитель-ученик", "преподаватель-студент".

Доминантой мастерства преподавателя вуза является профессиональная культура, базирующаяся на психолого-педагогических знаниях и творческом развитие личности.

М.А. Верб утверждает, что важным основанием профессиональной культуры педагога является педагогическая этика, или деонтология (от греч. deon - долг и logos - учение). Как известно, этика (от греч. ethos — нрав, обычай) - наука о нормах и правилах поведения, взаимо-

отношений между людьми. Педагогическая этика на основе общеэтических норм определяет нормативные нравственные позиции, которыми необходимо руководствоваться педагогу в процессе общения с учащимися, их родителями, коллегами [3, с. 114].

Спектр этических качеств, которые проявляются в общении педагога с воспитанниками, широк и многообразен. Специальные исследования показывают, что, например, студенты больше всего ценят в преподавателе тактичность, доброту, справедливость, понимание возрастных проблем, желание оказать студенту помощь в овладении программным материалом, общительность, добросовестность, трудолюбие, сдержанность, веру в познавательные способности обучающегося, терпение, требовательность и ряд других профессионально значимых личностных черт. Но главное, чем дорожит воспитанник, - это душевная щедрость, искренность и сердечность отношений. И глубоко права режиссер, профессор М.О. Кнебель, утверждая, что педагогика требует от человека качеств, близких к материнским. В своей книге «Поэзия педагогики» она писала, что как мать отдает своим детям лучшее, чем она владеет, так и педагог вкладывает свою душу в учеников.

В этом внутренний смысл профессии. Отдавать душу и трудно, и радостно. Трудно потому, что это требует огромной затраты не только душевных, но и физических сил. Радостно потому, что в ответ ты получаешь такой поток молодой энергии, который с лихвой окупает все затраты, все трудности и все твои муки [3, с.116].

Для обеспечения единства педагогических требований к формированию личности студента молодому учителю, воспитателю и преподавателю следует избрать верный стиль и тон общения.

Существует также «этический кодекс» взаимоотношений педагога с коллегами по работе. Заглянем в обозримое будущее. Представьте себя в такой ситуации. Вы, молодой специалист, выпускник вуза, пришли в новый педагогический коллектив. Рекомендуем придерживаться нескольких правил, а именно:

• Не спешите подвергать критике установившиеся годами в этом учреждении традиции, формы работы и "с ходу" предлагать те или иные нововведения. Постарайтесь внимательно разобраться в обстановке, достижениях и недостатках своих коллег - представителей разных поколений.

• Обсуждая открытый урок или занятие преподавателя, особенно в присутствии инспектирующих лиц, начните с характеристики положительных моментов; этим вы окажете ему моральную поддержку.

• Если вы не согласны с мнением старшего, уважаемого коллеги или администрации, не следует занимать соглашательскую позицию, но и не стоит обострять отношения. Лучше всего привести веские аргументы в пользу вашей позиции и постараться убедить оппонентов в их неправоте.

• Помните: ваша доброжелательность, контактность, стремление к деловому сотрудничеству, готовность учесть лучший опыт, поддержать новое начинание - главные предпосылки благоприятной атмосферы успешной деятельности и хорошего творческого самочувствия в трудовом коллективе.

И так, педагогическая этика является частью педагогического мастерства. Важно помнить, что эффективность взаимодействия ("учитель - ученик", "преподаватель - студент") определяется во многом и соблюдением педагогического такта.

В Словаре русского языка С.И. Ожегова такт определяется как чувство меры, создающее умение вести себя приличным, подобающим образом [7, с.643].

В педагогическом энциклопедическим словаре под редакцией Б.М. Бим-Бада "такт" педагогический трактуется как: а) принцип меры, который педагог должен соблюдать в процессе в общении с детьми; б) определяется педагогическим мастерством, опытом, уровнем культуры и личностными качествами педагога; в) выражается в умении найти оптимальные меры воспитательного воздействия в любых ситуациях (в т.ч. и конфликтных), не унижая достоинство ребенка и не вызывая у него сопротивления воспитанию [9, с.285].

Педагогический такт предполагает учет личностных особенностей субъектов общения, соблюдение нравственно-этических профессиональных установок педагога [3].

И.В. Страхов утверждает, что успешность учебно-воспитательной работы зависит прежде всего от педагогического мастерства, в основе которого зиждиться педагогический такт.

Выделяют следующие основные признаки педагогического такта: естественность, простота обращения без фамильярности; искренность тона, лишенная всякой фальши; доверие к студенту без попустительства; просьба без упрашивания; советы и рекомендации без навязчивости; требования и внушения без подавления самостоятельности воспитанника; серьезность тона без натянутости в отношениях; ирония и юмор без уничижающей насмешливости; требовательность без мелкой придирчивости; деловитость в отношениях без раздражительности, холодности и сухости; твердость и последовательность в осуществлении воспитательных воздействий без необоснованной отмены требования; развитие самостоятельности без мелочной опеки; быстрота и своевременность воспитательного воздействия без поспешности и опрометчивых решений; внимательность к студенту без подчеркивания своего контроля; спокойная сосредоточенность и уравновешенность в общении, исключающая безразличие и излишнюю возбудимость; ведение беседы с обучающимся без дидактизма и морализирования [12, с.16].

Итак, педагогический такт проявляется в уравновешенности поведения педагога. Он предполагает доверие к ученику, подход к нему с "оптимистической гипотезой", как говорил А.С. Макаренко, даже с риском ошибиться. Бестактен преподаватель, пессимистически оценивающий возможности студента и постоянно подчеркивающий это. Доверие педагога должно стать стимулом к работе обучающихся. Для этого можно прибегнуть и к приему некоторого умышленного преувеличения успехов ученика, чтобы тот ощутил радость от своих усилий, от успехов. Доверие не попустительство, оно действенно, если проявляется искренне, подкрепляется конкретными делами, если сочетается с контролем, известной долей бдительности учителя по отношению к воспитаннику. Но контроль не должен быть педантичным, угнетающим подозрением. В данном случае уместно вспомнить строки М. Джалиля: «Пускай во всем, что совершаешь ты, проступит след душевной чистоты: ведь сила не во внешности твоей, а только в человечности твоей».

Говоря о педагогической этике, нельзя не коснуться одной из острейшей проблемы образования - конфликта.

Нет сомнения, что конфликты бывают разные и относиться к ним можно по-разному. Каждому человеку, а преподавателю в первую очередь, необход

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком