ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ЖУРНАЛ, 2008, том 29, № 6, с. 39-47
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ФАКТОРЫ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ
© 2008 г. А. И. Лактионова*, А. В. Махнач**
* Младший научный сотрудник, Институт психологии РАН, Москва ** Кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, там же; e-mail: a.makhnach@psychol.ras.ru
Обосновывается необходимость изучения жизнеспособности как индивидуальной способности человека управлять собственными ресурсами. Приводятся результаты апробации на российской выборке теста оценки жизнеспособности детей и подростков, разработанного в рамках международного проекта по исследованию жизнеспособности. Определяются факторы жизнеспособности де-виантных подростков, обеспечивающие их социальную адаптацию: "Личностные характеристики", "Отношения", "Субкультура", "Общество", "Страна".
Ключевые слова: жизнеспособность, факторы жизнеспособности, факторы риска, тест оценки жизнеспособности детей и подростков, девиантные подростки.
Подростковый возраст является сложным кризисным периодом развития. По мнению К. Левина, подросток находится в положении "маргинальной личности": он уже вышел из детского возраста, но еще не стал взрослым. Типичными чертами такой личности являются эмоциональная неустойчивость, чувствительность, застенчивость, агрессивность, конфликтность, склонность к крайним суждениям и оценкам [13]. Э. Эриксон вводит термин "психологический мораторий", которым обозначает кризисный период, в течение которого в личности происходят сложные процессы обретения взрослой идентичности [27, с. 15].
В этом возрасте подросток сталкивается с множеством трудностей и не всегда оказывается в состоянии выработать соответствующие новой ситуации механизмы их преодоления [24]. Это тем более справедливо с учетом того, что "социальный фон воспитания детей в современной России определяется как кризисный и неблагоприятный" [17, с. 32]. В этой связи особую теоретическую и практическую значимость приобретает изучение способов оптимизации процесса социально-психологической адаптации российских подростков и определение основных направлений работы для психологов, педагогов и социальных работников. Необходима разработка специальных психодиагностических средств измерения социальной адаптации личности [23, с. 209].
В оценке социальной адаптации важную роль играет измерение жизнеспособности - способности человека или социальной системы строить нормальную, полноценную жизнь в трудных условиях [4, с. 13-15], управлять ресурсами собственного здоровья и социально приемлемым способом использовать для этого семью, обще-
ство и культуру [42, с. 90]. Термин "жизнеспособность" (resilience) буквально переводится как гибкость, упругость, эластичность, устойчивость (к внешним воздействиям) и как способность быстро восстанавливать здоровое физическое и душевное состояние. Впервые это интегративное качество личности было рассмотрено E. Верне-
ром и его сотрудниками1 в ходе сорокалетнего лонгитюдного исследования, в котором приняли участие 697 жителей острова Кауи (Гавайские острова). Жизнеспособность была определена как баланс между факторами риска (бедность, перинатальный стресс, родительская психопатология или дисгармония) и защитными факторами. Большинство участников из группы низкого риска становились компетентными, уверенными в себе, заботливыми взрослыми. В группе высокого риска примерно две трети юношей и девушек к 18 годам не были адаптированы к жизни, имели судимость, психические, серьезные супружеские проблемы или были разведены. В то же время треть молодых людей из этой группы, за которыми психологи наблюдали с рождения вплоть до достижения 40-летнего возраста, выросла компетентными, уверенными в себе. Они жили в устойчивых браках, имели хорошие отношения со своими детьми, работали и не злоупотребляли алкоголем. Авторы определили относительный вклад факторов риска и защитных
1 В отечественной литературе этот термин впервые был введен Б.Г. Ананьевым (1977), который, раскрывая содержание структуры индивидуального развития человека, рассматривал жизнеспособность как фактор его долголетия (см. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы челове-кознания. М.: Институт практической психологии, Воронеж: МОДЭК, 1996. С. 224).
факторов в благоприятный исход в группе высокого риска [43]. Их исследование показало, что условия воспитания являются более значимой де-терминантой успешного развития, чем прена-тальные и перинатальные трудности. Наиболее значительное влияние имели темпераменталь-ные и личностные (компетентность, самоуважение, самоэффективность) качества, которые оказались важнее, чем межличностные переменные (родительская компетентность, поддержка внутри и вне семьи).
Термин "жизнеспособность", указывающий на интегративную характеристику личности, появился в отечественной литературе совсем недавно [5, 15]. В связи с этим необходимо пояснить, что понятие "жизнеспособность" отличается от понятия "совладание с трудными жизненными ситуациями", так как подразумевает не просто преодоление человеком трудностей и возврат к прежнему состоянию, а прогресс, движение через трудности к новому этапу жизни. Таким образом, оно включает в себя два понятия: способность сопротивляться разрушению (совладать с трудными жизненными ситуациями, защищать свою целостность) и способность строить полноценную жизнь в трудных условиях (планировать свою жизнь, двигаться в определенном направлении в течение какого-то времени) [4]. Мы определяем жизнеспособность как индивидуальную способность человека управлять собственными ресурсами: здоровьем, эмоциональной, мотивационно-воле-вой и когнитивной сферами - в контексте социальных, культурных норм и средовых условий [35].
Жизнеспособность не является неотъемлемым и стабильным качеством: она изменяется в зависимости от вида стресса, его контекста и иных факторов, которые можно определить как факторы риска и защитные факторы. Кроме того, жизнеспособность может меняться со временем и в разных условиях [34]. Так, Ваништен-даль считает, что жизнеспособность может находиться в латентном состоянии, но в силу различных событий, происходящих в жизни индивида, его способность сопротивляться разрушению и строить свою жизнь вопреки трудностям может "перейти в активную фазу" и даже усилиться. Иными словами, сам процесс перехода из пассивного состояния в активное может повышать жизнеспособность и в результате приводить к позитивному развитию в тяжелой жизненной ситуации [4, с. 3].
Проведенные на подростковой выборке исследования показывают, что жизнеспособные подростки адаптируются к неблагоприятной среде благодаря твердой уверенности в своих силах, навыкам преодоления трудностей и умению избегать опасных ситуаций [44]. Если подросток нормально взаимодействует со своим окружением,
способность к полноценному существованию и сопротивлению трудностям усиливается, но если это взаимодействие нарушается, жизнеспособность постепенно утрачивается, и в процессе адаптации происходят сбои [40]. Сбой в процессе адаптации, т.е. неспособность к выработке или овладению навыками, знаменующими начало новой стадии развития, является следствием сложного и длительного взаимодействия внешних условий и внутренних процессов индивидуального развития [15].
Жизнеспособность подростков связана с защитной триадой, которая включает: 1) индивидуальные возможности, 2) тесные семейные связи и отношения со сверстниками, а также 3) возможность получения поддержки общества [31]. Эти личностные и ситуативные переменные, уменьшающие вероятность нарушения адаптации у индивида, можно отнести к защитным факторам, или факторам жизнеспособности. Факторы риска, напротив, увеличивают вероятность того, что у индивида возникнут трудности. Таким образом, качество "жизнеспособность" связано с непрерывными интеракциями между защитными факторами и факторами риска, возникающими между индивидом и его окружением [16]. Защитные факторы и факторы риска имеют относительный характер, поскольку одно и то же событие или условие может выступать в качестве как защитного, так и рискового, в зависимости от общего контекста, в котором оно возникает [38]. И нормальное, и асоциальное развитие подростков во многом зависит от социального окружения. Жизненный опыт подростка следует рассматривать в контексте семьи, общества, культуры в целом и его отношений со сверстниками [35]. При этом изменчивость социальной среды требует учета событий, непосредственно влияющих на подростка в конкретной ситуации и в конкретное время, а также способных оказать влияние в ближайшей или отдаленной перспективе [15].
Известно, что важным условием эффективности адаптационного процесса является удовлетворение актуальных потребностей, среди которых наибольшее значение имеют потребности в материальном благополучии; благоприятных условиях проживания; получении знаний; чувстве общности, принадлежности к определенной группе; общении, хороших взаимоотношениях; самореализации, возможности быть самим собой; социально-психологической защищенности, уверенности в будущем. Подростки нуждаются в позитивном социальном окружении, должны иметь возможность поддерживать отношения со всеми членами семьи, друзьями-сверстниками, обучаться в хорошей школе, вести здоровый образ жизни, полноценно питаться и т.д. [41]. Неудовлетворение этих потребностей приводит к серьезным нарушениям их адаптации.
По мнению О.П. Елисеева, чем меньше удовлетворены значимые потребности, причем не только в настоящем, но и в перспективе, тем ниже адаптация человека в социуме и тем хуже его жизнь [9]. Можно предположить, что низкий уровень социальной адаптации девиантных подростков2, вступающих в конфликт с законом, семьей, обществом в целом, связан с недостаточностью социальных, культурных, межличностных и личностных ресурсов жизнеспособности.
Целью настоящей работы было изучение социальных и личностных факторов жизнеспособности девиантных подростков.
Задачи настоящей работы состоят в том, чтобы:
1. апробировать методику для оценки жизнеспособности детей и подростков;
2. выделить и описать факторную структуру жизнеспособности в
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.