ФОРМИРОВАНИЕ
СТРАТЕГИЙ
ЭФФЕКТИВНОГО ПИСЬМА
(по материалам
курсов повышения квалификации)
Статья подводит итог совместной работы, проделанной создателями и слушателями on-line курса повышения квалификации для учителей, готовящих школьников к предметным олимпиадам по французскому языку. Модульно-компетентностное обучение, положенное в основу курса, ставит задачу активизировать у слушателей стратегии/компетенции, которые подлежат формированию у будущих участников олимпиады: определить, изучив задание, эффективную стратегию работы с опорными документами, подготовить, в соответствии с критериями оценивания, корректно составленный письменный документ. Условия, обеспечивающие успешность реализации указанных стратегий, рассмотрена в статье на материале выполненных слушателями заданий. (75 слов)
FORMING OF STRATEGIES FOR EFFECTIvE wRITING (CONTENT COURSES)
The article presents the findings of the mutual work performed by both trainers and trainees of an on - line course that was designed for the professional development of teachers training school children for the French language competitions. Being the main methodological principals of the course, modular training and competency-based approach aim at activating such strategies and competencies of potential language competition participants as effective strategies of both working with supporting
assignment documents and preparing written assignment documents that meet the assessment criteria. The conditions providing the successful fulfillment of the mentioned strategies have been described on the assignments performed by the course participants.
Ежегодные олимпиады школьников1 призваны раскрывать таланты детей, выявлять их способность к творческому подходу при решении сложных задач. Олимпиады по французскому языку2 служат экспериментальной площадкой для теоретического осмысления и практической апробации методов современного оценивания иноязычной коммуникативной компетенции. Поэтапное (школа, муниципалитет, регион, федерация) и поуровневое (V-VI, VII-VIII и IX-XI классы) проведение олимпиады требует серьезной подготовки школьников к участию в этом мероприятии.
Не меньшую значимость на протяжении всего этого периода имела задача подготовки педагогических кадров, способных обеспечить формирование у учащихся рецептивных и продуктивных умений, необходимых для выполнения олимпиадных заданий различного типа.
В 2013 г. Центр педагогического мастерства г. Москвы (ЦПМ) предпринял попытку дистанционного on-line обучения учителей, готовящих школьников к предметным олимпиадам, в том числе, по иностранным языкам. Вниманию учителей французского языка был предложен курс лекций Г.И. Бубновой3. В проверке выполненных учителями заданий участвовали преподаватели кафедры французского языка факультета ино-
1 Университетские олимпиады школьников и Всероссийская олимпиада школьников.
2 Первая ВсОШ по французскому языку состоялась в 2002 г. в Нижнем Новгороде
3 Председатель предметно-методической комиссии ВсОШ по французскому языку.
Ключевые слова: олимпиады школьников, повышение квалификации учителей, ком-петентностный подход, формулировка задания, опорные документы, стратегии эффективного письма, критериальный метод оценивания.
Key words: academic competitions, professional development, competency-based approach, assignment statement, supporting assignment document, effective writing strategies, criteria-based assessment.
странных языков и регионоведения МГУ имени В.М. Ломоносова И.В. Морозова и О.Д. Денисова.
В основу предложенного курса положены идеи компетентностного подхода как на «входе» (курс содержит не только лекционный материал, но и приложения, информацию из которых требуется отбирать и обрабатывать самостоятельно), так и на «выходе» (на этапе проверки и оценивания выполнения слушателями творческих заданий).
Лекционный курс: тематика, структура
Курс состоит из трех модулей по три лекции в каждом4:
• Модуль 1 Тема: Олимпиады школьников по французскому языку
Лекция 1: Университетские олимпиады школьников.
Лекция 2: Всероссийская олимпиада школьников.
Лекция 3: Методические основы составления контрольно-измерительных материалов.
Приложение 1. Регламент проведения Всероссийской олимпиады школьников (выдержки).
Приложение 2. Формат текста.
Приложение 3. Тексты и иконографические документы для самостоятельной работы слушателей.
• Модуль 2 Тема: Школьный этап ВсОШ по французскому языку
Лекция 1: Подготовка и проведение школьного этапа ВсОШ по французскому языку.
Лекция 2: Подготовка школьников к конкурсу понимания письменных текстов. Анализ результатов.
Лекция 3: Разработка заданий к письменному тексту и критериев для проверки творческого письма.
Приложения 1-3. Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по французскому языку для учащихся 9х классов 2007/2008 учебный год
4 Порядок и содержание Модулей соответствует программе курсов повышения квалификации ЦПМ 2013-2014 учебного года «Развитие таланта школьников в предметных областях. Организация и проведение этапов Всероссийской олимпиады школьников и других интеллектуальных соревнований». Предмет «Французский язык».
Приложение 1. Лист заданий Приложение 2. Лист ответов Приложение 3. Ключи Приложение 4. Рекомендации по проведению школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по французскому языку. Пакет материалов для школьного этапа. Москва, 2013.
• Модуль 3 Тема: Муниципальный этап ВсОШ по французскому языку
Лекция 1: Подготовка и проведение муниципального этапа ВсОШ по французскому языку
Лекция 2: Подготовка школьников к конкурсу письменной речи.
Лекция 3: Подготовка школьников к конкурсу устной речи.
Приложение 1. Заключительный этап VIII Всероссийской олимпиады школьников для учащихся 1Х-Х1 классов, г. Смоленск, апрель 2011 г. Конкурс устной речи: Лист заданий и документ-основа.
Приложение 2. Заключительный этап VII Всероссийской олимпиады школьников для учащихся !Х-Х! классов, г. Великий Новгород, 2010 г. Конкурс письменной речи: Лист заданий и документ-основа.
Приложение 3. Рекомендации по проведению муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по французскому языку. Пакет материалов для муниципального этапа. Москва, 2013.
Каждая лекция завершается заданием, содержащим вопросы теоретического и практического характера. Оценивание ответов учителей/слушателей осуществляется критериальным методом, который составляет основу оценивания творческих заданий и на всех этапах проведения ВсОШ.
Таким образом, при разработке критериев для оценивания слушателей мы стремились поставить учителей перед необходимостью продемонстрировать в ходе выполнения задания те компетенции, которые требуются от участников ВсОШ, иначе говоря, пережить ситуацию выполнения задания в роли тестируемого, а не оценивающего эксперта. Готовя учителей к подготовке учащихся, мы исходили из того простого принципа, что учитель должен владеть теми стратегиями, формированием которых он профессионально занимается.
Компетентностный подход на «выходе»
В настоящей статье мы подробно остановимся на реализации компетентност-ного подхода на «выходе», выделив в нем три взаимозависимые составляющие:
1. Формулировка задания (проблемной задачи), вербальное решение которой протекает по модели ориентировочно-исследовательской деятельности. Следовательно, формулировка задачи должна содержать необходимые для исполнителя «правила игры», к которым относятся:
• ситуативные параметры (ответ на основные вопросы: кто? что? для кого? когда? зачем?);
• дискурсивные параметры (регистр речи, логичность и информативная полнота рассуждения, убедительность обоснования своего предложения и приводимых примеров и т.д.).
2. Критерии оценивания, которые отвечают двум требованиям:
• их формулировка теснейшим образом связана с заданием;
• они обеспечивают объективную измеряемость оцениваемого качества.
3. Алгоритм работы с заданием, иначе говоря, стратегии выполнения задания, которые задаются двумя первыми составляющими.
Формулировка задания. При подготовке ответа учитель работает с заданием (вопрос), с опорными документами в виде текста лекций и целого ряда приложений, с критериями оценивания, со списком дополнительной литературы и ссылками на интернет-источники.
Вот пример задания
Модуль 2. Задание 1.3. Как член методической комиссии школьной олимпиады Вы проанализировали полученные материалы5 или ваши собственные. Представьте своим коллегам задания (2 - 3), которые, по Вашему мнению, могли бы быть использованы в подготавливаемой школьной олимпиаде. Уточните возрастную группу, для которой эти задания приемлемы. Или, как вариант, 2-3 задания, которые нельзя использовать на этапе школьной олимпиады.
5 Приложение 4 Модуля 2 или библиография.
Представьте свои аргументы как «за», так и «против». Ваша письменная справка содержит от 100 до 200 слов.
Шаг 1. Изучить текст задания.
Внимательно прочитав это задание, слушатель отвечает на вопросы, определяя для себя те параметры, учет которых необходим для выработки эффективной стратегии выполнения задания. Представим этот этап в виде таблицы, хотя в реальной ситуации работы можно использовать подчеркивание информации в тексте задания, заметки на полях, копирование и вклеивание в новый файл и пр.
Основные вопросы Полезная информация для выработки стратегии
Кто пишет? Член методической комиссии школьного этапа ВсОШ, которым я являюсь.
Кому? Членам методической комиссии школьного этапа ВсОШ, своим коллегам.
Зачем? Отобрать задания для проведения школьного этапа ВсОШ в школе, где я преподаю.
Что я должен сделать? Проанализировать соответствие предложенных заданий: • требованиям, предъявляемым к материалам ВсОШ на школьном этапе; • уровню сформированности проверяемых умений у учащихся школы.
Тип документа? Справка объемом в 100-200 слов
Содержание документа? - уточнить возрастную группу и уровень языковой сложности; - представить выбранные задания как соответствующие/не соответствующие школьному этапу ВсОШ, как выполнимые/невыполнимые учащимися школы; - представить аргументы «за»/«пр
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.