на Тарасова Т. Н. Владимирская. Санкт-Петербург Уроки русского языка в 9 классе
Рецензируемая книга Г. Н. Владимирской, в которой представлена разработка уроков но русскому языку для IX класса, является органическим продолжением ее пособий для учителя «Уроки русского >.зыка в 5 классе», «Уроки русского языка в 5 классе» и «Уроки русского языка в 8 классе».
Как заявлено во вступительной части «О структуре данного пособия», оно построено в соответствии с требованиями «Программы общеобразовательных учреждений. Русский
Книга для учителя. - М.: ТЦ Сфера. 2005.
язык. 5-9 классы» (авторы: М. Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, И. М. Шанский. - М., 2001) и ориентировано на учебник «Русский язык. 9 класс», созданный С. Г. Бархударовым, С. Е. Крючковым, Л. Ю. Максимовым и др. (М., 2004). Несомненно, однако, что оно может оказать практическую помощь учителям-словесникам, работающим по различным программам и учебникам русского языка.
Г. Н. Владимирская обращает внимание учителей на наличие резервных (их пять) уроков, которые могут быть использованы по
усмотрению учителя, а также на большее количество упражнений, чем это необходимо на 40-45 минут урока. Поэтому учителю предоставляется возможность выбора упражнений или использования предложенного материала при большем, чем это предусмотрено учебным планом, количестве часов в неделю.
Основную часть пособия занимают конспекты уроков по темам, представляющие собой всестороннее рассмотрение основных аспектов изучения сложного предложения. Каждый урок подчинен особому плану. Автор использует традиционную структуру урока, начиная классные занятия с проверки домашнего задания, что позволяег не только закрепить изучаемый материал, но и применить полученные знания в новых условиях.
Для упражнений автор подбирает разнообразный дидактический материал: это и отрывки из произведений художественной литературы, и тексты из энциклопедий. Как неотъемлемая часть тренинга предлагается работа со словарями и таблицами.
При закреплении материала или изучении нового автор уделяет большое внимание активизации деятельности учащихся, которому способствуют задания по составлению плана к статьям учебника, по подбору необходимых примеров, написание изложений-миниатюр, тестирование.
Несомненным достоинством данного пособия является то, что для формирования орфографической и пунктуационной грамотности материал тренировочных упражнений для урока выстраивается таким образом, чтобы учащиеся систематически возвращались к пройденному материалу, выполняя задания по фонетике, морфемнке, морфологии, подчеркивая орфограммы и объясняя их. Работа над пунктуационной грамотнос-тью предполагает объяснение и комментирование постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.
Автор пособия, подбирая задания к урокам, уделяет большое внимание работе со словарными словами. При этом объясняется их значение, происхождение, отрабатывается навык правописания.
Нельзя не отмепгть еще одну из методических рекомендаций - предложение авгора завершать урок небольшой самостоятельной работой. Это может быть контроль знаний с привлечением проверочных карточек, выполнение части упражнения учебника, написание изложений-миниатюр, сочинений-миниатюр и т. д.
Домашние задания носят дифференцированный характер: выбор одного упражнения учебника из двух, упражнения учебника или задания не по учебнику. Интересны индивидуальные задания для детей, ориентированных на углубленное изучение предмета, которые предполагают работу с научно-популярной и справочной литературой по русскому языку.
Удачей данного методического пособия являются разработанные Г. II. Владимирской дополнительные задания к текстам контрольных диктантов, наряду с тестами предлагаемые для зачетов на заключительных уроках по темам, которые систематизируют, обобщают и проверяют знания учащихся.
Особое внимание в книге уделено урокам развития связной речи, которые предполагают закрепление таких понятий, как «тип» и «стиль речи», «тема текста», «основная мысль текста», «средства связи частей текста» и другие, отработку навыков написания изложений с творческим заданием, а также обучение составлению конспекта и реферата по одному или нескольким источникам и рецензированию. Интересными представляются нам тексты изложений, которые направлены на повышение культурного уровня учащихся. Это тексты, посвященные памятнику Петру 1 в Петербурге, шпилю Петропавловской крепости, танцу котильон, распространенному в XIX в. Заметим, что тематически эти тексты связаны и с текстами контрольных диктантов, посвященных дворцу Меншикова в Петербурге, барону Клодту, танцу полонез, и с текстами-миниатюрами, предложенными для самостоятельной работы: первый дом Петра I в Петербурге, Александровская колонна на Дворцовой площади и др.
Уместно привлекаются детские работы при анализе сочинений на определенную тему. Удачно показана система работы по составлению реферата с привлечением текстов учебника и статей из «Энциклопедии для детей».
Привлекаемые для анализа русского языкового материала переводы мудрых мыслей со всего мира несут дополнительную воспитательную и познавательную нагрузку.
Отдельную группу составляют уроки в конце учебного года по теме «Повторение», посвященные комплексному анализу текста. Учащимся предлагаются произведения разных типов и стилей речи, что позволяет более ясно представить их языковые особен-
мости и осознанно повторить изученные сведения. Раздел «Повторение» завершали* контрольной работой и се анализом. Каждый вид упражнений находит удачную форму. Это и задания по развитию речи, и лексическая работа, и проверка орфографических и пунктуационных навыков.
К сожалению, автор рецензируемого пособия уделил недостаточно? внимание такому важному заданию в комплексном анализе текста, как работа над художественными средствами (кстати, в книге «Уроки русского языка в 8 классе» этому уделено очень много внимания). Работа по поиску художественных средств и определению их роли в тексте явилась бы подготовкой девятиклассников к будущему ЕГЭ. Однако наши замечания могут быть оспорены. Естественно, их
надо рассматривать скорее как пожелание автору.
Как достоинство данного методического пособия можно отметить наличие богатого списка литературы для учителя и ученика. Расширило возможности учителя приложение, где автор демонстрирует работы учащихся: конспект статьи В. Г. Белинского «Сочинения А. Пушкина» с пометками ученика. рефераты по книге Ю. А. Фсдосюка «Что непонятно у классиков, или Энциклопедия русского быта XIX века», посвященные объяснению устаревших слов и словосочетаний из романа «Евгений Онегин» и из поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души», что, безусловно, облегчит работу учителя-словесника в поиске информации и материалов по указанным произведениям.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.