DOI: 10.12731/wsd-2014-11-8 УДК 811.111'36:378.147.882
грамматические игры как способ повышения мотивации к изучению иностранного языка
Куимова М.в., Горностаев A.A.
Применение игровых приемов в процессе обучения иностранному языку способствует повышению мотивации его изучения, снятию психологического барьера, усталости, делают процесс обучения интересным и творческим. Игры содействуют развитию речевых, творческих и интеллектуальных способностей обучающихся. В данной работе исследуется целесообразность использования игр на занятии иностранного языка; предлагаются грамматические игры, которые можно использовать в процессе обучения иностранному языку.
Методы или методология: теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы, анализ собственного опыта работы.
область применения результатов: обучение иностранному языку.
Ключевые слова: игра; мотивация; грамматические игры; обучение иностранному языку.
GRAMMAR GAMEs As A wAY ТО increase
motivation to learn a foreign language
Kuimova M.v., Gornostaev A.A.
The use of game methods in foreign language teaching helps motivate its study, get over the psychological barrier, fatigue, and make the studying funny and creative. Games promote the development of speech, creative and intellectual abilities of students. This paper researches the appropriateness of using games at foreign language classes; offers grammar games that can be used while teaching a foreign language.
Methodology: theoretical analysis of psychological, pedagogical and methodical literature, personal work experience analysis.
Practical implications: foreign language teaching.
Keywords: game; motivation; grammar games, teaching a foreign language.
Учатся у тех, кого любят Иоганн Вольфганг фон Гёте
Игровые задания обладают значительным потенциалом в процессе обучения иностранному языку. Они предоставляют возможность изучать иноязычный фонетический, грамматический и лексический материал, благоприятствуют развитию личности, симулируют реальный процесс общения. В данной работе мы рассмотрим игровые задания, которые можно применять в обучении практической грамматике студентов неязыкового вуза.
В целом, игровая деятельность в процессе обучения выполняет следующие функции:
• развлекательную;
• коммуникативную;
• самореализации;
• социализации;
• эстетическую [8].
Исследователи отмечают, что игра способствует активизации интереса обучающихся, концентрации их внимания, улучшению памяти, развитию мышления, воображения, обеспечению усвоения языкового материала [3]. Игра создает комфортную образовательную среду, атмосферу увлеченности, посильности, способствует доверительному, непринужденному общению преподавателя со студентами, а также лучшему взаимодействию обучающихся [1].
Главная цель игры - это успешная коммуникация, а не грамматическая правильность высказывания [2]. Игра содействует запоминанию трудных грамматических или лексических структур незаметно, без зубрежки; снижает боязнь ошибок, что в свою очередь, положительно сказывается на результатах обучения [4]. Игра развивает необходимые иноязычные компетенции, улучшает способность к коммуникации, предоставляет возможность проявить себя [5, 9]. Игровые задания для студентов являются хорошим стимулом к самостоятельному использованию изучаемого материала, предоставляют возможность для группового взаимодействия и развития творческих способностей. Игра предостав-
ляет возможность не только совершенствовать, но и приобретать новые знания, заставляет думать [6, 7].
По мнению Е.И. Пассова, игра является мощным стимулом к овладению изучаемым иностранным языком, эффективным приемом, универсальным средством в арсенале преподавателя, с помощью которого возможно превратить обучение в увлекательное и любимое занятие [7].
В зависимости от целей, преподаватель должен определять и отбирать игры, а также заранее продумывать содержание, форму и продолжительность игры; стимулировать активность обучающихся; проводить ее в творческой, доброжелательной атмосфере. В методической литературе существует несколько классификаций игр: коммуникативные и языковые; подготовительные и творческие; фонетические, грамматические, лексические, орфографические. Мы предлагаем несколько грамматических игр, которые можно использовать на занятии:
• начните / закончите предложение (обучающимся раздаются части предложений; им необходимо начать / закончить предложение, используя заданный грамматический материал);
• составьте предложения (обучающимся предлагаются глаголы, с которыми нужно составить предложения в соответствии с ситуациями на картинках);
• задайте вопрос (обучающимся даны ответы; им необходимо составить вопрос к каждому ответу; или Прочитайте небольшой текст. Вытяните карточку с вопросительным словом и составьте вопрос к тексту, используя Ваше вопросительное слово);
• утвердительные / отрицательные предложения (обучающиеся выбирают карточки с пройденным тематическим материалом / общеизвестными фактами. Обучающиеся должным исправить предложения (сделать их либо утвердительными, либо отрицательными т.к. все написанные предложения изначально неверные);
• опишите картинки (обучающимся предлагаются картинки и глаголы. Необходимо составить рассказ в прошедшем / настоящем / будущем времени, используя данные глаголы);
• описание (обучающиеся разделяются на группы и получают свой набор «слов». Они должны составить как можно больше предложений, характеризующих их группу / известную личность);
• найдите ошибку (обучающимся предлагается небольшой текст, в котором необходимо найти грамматические ошибки и исправить их);
• определите кто (обучающимся предлагаются предложения. Они должны задать вопросы к этим предложения и выяснить, кто из группы сделал / умеет то или иное);
• проиллюстрируйте (обучающимся предлагаются фразовые глаголы, с которыми необходимо составить как можно больше предложений, иллюстрирующих различное значение фразовых глаголов);
• уточните (обучающимся предлагается ситуация, им необходимо задать как можно больше уточняющих вопросов к ситуации).
На основании вышеизложенного можно отметить, что игры на занятиях иностранного языка снимают психологический барьер, возникающий из-за боязни совершить ошибку, мотивируют обучение, способствуют формированию и развитию иноязычных навыков и умений в процессе непринужденного общения во время игры.
список литературы
1. Артемьева О.А. Обучение иностранному языку нетрадиционными игровыми методами // Инновации в образовании. 2002. № 1. С. 96-98.
2. Бакина Г.П., Збойкова Н.А. Что такое игра при обучении английскому языку // Вестник Томского государственного архитектурно-строительного университета. 2006. № 2. С. 58-60.
3. Беззубова В.В. Развивающий потенциал игры в процессе обучения иностранному языку как основе профессионального общения // European Social Science Journal. 2012. № 7. С. 94102.
4. Жупанова Е.Л. Игра на уроках иностранного языка как один из способов развития иноязычных способностей // Альманах современной науки и образования. 2007. № 3-2. С. 57-58.
5. Куимова М.В. Игровая деятельность как средство развития умений устной иноязычной речи в техническом вузе // В мире научных открытий. 2012. № 2.1. С. 96-103.
6. Мачина О.А. Роль игровых заданий в формировании грамматической коммуникативной компетенции // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2009.№ 553.С. 140-148.
7. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: «Просвещение», 1991. 223 с.
8. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. - М.: Просвещение, 1984. 370 с.
9. Kuimova M.V. Games and quizzes in teaching English as a foreign language in a polytechnic university // В мире научных открытий. 2010. № 3-2. С. 29-32.
References
1. Artem'eva O.A. Obuchenie inostrannomu jazyku netradicion-nymi igrovymi metodami [Foreign language teaching by means of unconventional gaming techniques]. Innovacii v obrazovanii. 2002. № 1. Pp. 96-98.
2. Bakina G.P., Zbojkova N.A. Chto takoe igra pri obuchenii anglij-skomu jazyku [What is a game when teaching English]. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo arhitekturno-stroitel'nogo univer-siteta. 2006. № 2. Pp. 58-60.
3. Bezzubova V.V. Razvivajushhij potencial igry v processe obu-chenija inostrannomu jazyku kak osnove professional'nogo obsh-henija [Developmental potential of a game in foreign language teaching as a basis for professional communication]. European Social Science Journal. 2012. № 7. Pp. 94-102.
4. Zhupanova E.L. Igra na urokah inostrannogo jazyka kak odin iz sposobov razvitija inojazychnyh sposobnostej [Game at foreign language lessons as a way to develop foreign language skills]. Al'manah sovremennoj nauki i obrazovanija. 2007. № 3-2. Pp. 57-58.
5. Kuimova M.V. Igrovaja dejatel'nost' kak sredstvo razvitija umenij ustnoj inojazychnoj rechi v tehnicheskom vuze [Game activities as a means of oral foreign language abilities development in a technical university]. V mire nauchnyh otkrytij. 2012. № 2.1. Pp. 96-103.
6. Machina O.A. Rol' igrovyh zadanij v formirovanii grammatiches-koj kommunikativnoj kompetencii [The role of game-like activities in the development of grammatical competence]. Vestnik Mos-kovskogo gosudarstvennogo lingvisticheskogo universiteta. 2009. № 553. Pp.140-148.
7. Passov E.I. Kommunikativnyj metod obuchenija inojazychnomu govoreniju [Communicative method of teaching speaking foreign language]. - M.: «Prosveshhenie», 1991. 223 p.
8. Stronin M.F. Obuchajushhie igry na uroke anglijskogo jazyka [Educational games at English lesson]. - M.: Prosveshhenie, 1984. 370 p.
9. Kuimova M.V. V mire nauchnyh otkrytij. 2010. № 3-2. Pp. 29-32.
данные об авторах
куимова марина валерьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков Института неразру-шающего контроля
Национальный исследовательский Томский политехнический университет
пр. Ленина, 30, г. Томск, 634050, Россия e-mail: mkuimova@mail.ru
Горностаев Алексей Артемович, студент Института нераз-рушающего контроля
Национальный исслед
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.