Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования
Ахмедов Х.М.,кандидат педагогических наук, доцент Худжандского государственного университета им. академика Б. Гафурова (Таджикистан)
ИННОВАЦИОННАЯ ЦЕННОСТЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ИХ РОЛЬ В ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Испокон веков общество ставит перед школой задачу подготовки подрастающего поколения к жизни и труду. Общество развивается, соответственно изменяются общественные отношения, трансформируются политические и экономические составляющие, развивается также и сама школа. Однако вышеупомянутая задача остаётся неизменной, изменяется только её характер и содержание. Переход на качественно новый уровень развития общества на современном этапе предполагает модернизацию и образовательной системы. Одним из самых эффективных и востребованных способов модернизации является внедрение информационных технологий во все сферы общественной жизнедеятельности, в том числе в школе. Об этом свидетельствует также опыт развитых стран мира. Это, в свою очередь, требует подготовки высококвалифицированных профессионально-компьютерных специалистов, те. ИТ-специалистов для различных отраслей экономики и социальной сферы.
В системе образования решение данной задачи должно быть приоритетным, иначе в условиях Республики Таджикистан никак по-другому не поднять экономику республики. В связи с этим в системе высшего профессионального образования следует пересмотреть профессионально-педагогическую подготовку будущих учителей информатики, поскольку главную роль в решении задачи формирования профессионально-компьютерной грамотности будут нести именно они. Более того, на качественно новый уровень следует поднять преподавание учебной дисциплины «информационные технологии» во всех типах школ, включая общеобразовательные школы. Следует также внедрять дополнительные занятия в факультативной и кружковой форме, спецкурсы, где студенты и школьники могут всесторонне и углублённо изучать курс «информационные технологии». В предлагаемом исследовании речь идёт именно о профессионально-педагогической подготовке будущих учителей информатики к формированию профессионально-компьютерной грамотности школьников. Поэтому разработанные теоретические и практические материалы данного научного исследования имеют двойное дидактическое предназначение, т.е. они используются как в подготовке самих будущих учителей информатики, так и подготовки школьников к профессионально-компьютерной деятельности со стороны будущих учителей, однако материалы будут использованы, исходя из требования как высшей школы, так и общеобразовательной.
В рамках нашего исследования имеет место межпредметная связь трёх видов систем знаний.
Рис.1.«Система профессионально-компьютерного обучения»
Для того чтобы будущий учитель информатики мог целенаправленно и рационально решать дидактическую задачу по подготовке школьников к жизни и труду, и в первую очередь профессиональному труду в условиях повсеместного внедрения компьютерной технологии, у него должны быть сформированы знания, умения и навыки о профессиях, об информационных технологиях, об образовании. Поэтому предлагаемое нами исследование опирается на соединение, стыковку, синтез трёх систем: систему профессионально-трудовой деятельности (профессий), систему информационных технологий и систему образования. Система профессионально-компьютерного обучения конструируется на основе данных систем. При этом на данном уровне вышеупомянутые три системы, будучи синтезированы, выступают в новом качестве, в качестве элементов данной системы. Система профессионально-компьютерного обучения школьников должна быть реализована с учётом функционирования системы «наука - образование - производство». В практическом аспекте данная система должна быть воплощена в жизнь с учётом тенденций развития мировой, региональной и республиканской экономики.
Общественно-трудовая деятельность - это деятельность, направленная на удовлетворение материальных и духовных потребностей общества. Результатами такой деятельности являются товары и услуги. Профессиональная деятельность как разновидность общественно-трудовой деятельности является способом производства определенного товара или оказания услуг.
В рамках нашего исследования важное методологическое значение имеет классификация профессий. Любая классификация опирается, прежде всего, на существенные признаки. Одной из общепринятых классификаций профессий является классификация на основе предмета труда. Данная классификация опирается на объект деятельности. Согласно данной классификации, все профессии подразделяются на пять видов: Предмет труда - техника (Ч - Т) Предмет труда - человек (Ч - Ч) Предмет труда - природа (Ч - П)
Предмет труда - схемы, знаки, устная и письменная речь, цифры, формулы, карты, рисунки, дорожные знаки (Ч - З)
Предмет труда - изобразительная, музыкальная, литературно-художественная, актерская деятельность (Ч - Х)
Схематически данную классификацию можно изобразить в следующем виде:
Рис2. Классификация профессий.
Условное обозначение: Классификация профессий, исходя из формулы n- профессия из предмета труда
Каждый вид профессий на каждом этапе социально-экономического развития охватывает n-ное количество профессий. В зависимости от потребности и спроса количество профессий увеличивается или уменьшается, а также исчезает и возникает.
Исходя из цели и задач нашего исследования, нам необходимо выявить общую и специфическую роль компьютерной техники и технологии в каждом виде профессий. Однако, прежде всего, следует определить роль информационных технологий для всех видов профессий.
По нашему мнению, компьютерная техника и технология, прежде всего, позволяет систематизировать знания об объекте деятельности. Оно немаловажно и для субъекта деятельности.
Т.е. специалист той или иной профессии имеет возможность работать с систематизированным знанием о предмете труда, т.е. это технические знания, знания об обществе, о группах людей, о конкретной личности, знания о природе, а также составных её компонентах, знания о различных схемах, знаках, формулах, а также знания о творческой деятельности.
Систематизация знаний осуществляется определённым видом программирования. Однажды запрограммировав и систематизировав знания, их можно использовать многократно, до тех пор пока не потребуется их совершенствование в виду изменения обстоятельств. Систематизация и программирование осуществляются как на теоретическом, так и на практическом уровнях. На теоретическом уровне данная задача решается учёными, конструкторами, программистами, а на практическом уровне это прерогатива каждого конкретного специалиста той или иной профессии. Такой подход позволяет осуществлять плавный планомерный переход от теории к практике, от науки к производству.
Программирование на теоретическом уровне имеет сугубо творческий характер, и потому оно представляет собой теоретическую деятельность. Тогда как программирование на практическом уровне имеет преимущественно репродуктивный характер, т.е. оно предполагает использование программ в той или иной конкретной сфере, в зависимости от целей и задач практического характера. Если так можно выразиться оно предполагает практическое творчество, т.е. не механическое использование теории в практике, а именно творческое применение программированных разработок в конкретной сфере. Что же даёт систематизация знаний об объекте деятельности, или, так сказать, о предмете труда? Прежде всего, экономию времени, поскольку специалист очень быстро может получить необходимую ему информацию об объекте деятельности. Далее, он может оперативно решить любые профессиональные задачи на высоком уровне, имея вполне качественное знание об объекте деятельности. Систематизируя и программируя совокупность знаний об объекте деятельности, субъект деятельности повышает свой уровень сознательности. Чем больше знаний об объекте профессиональной деятельности, тем выше профессиональная сила специалиста, ибо он может разумно управлять объектом профессиональной деятельности. Не менее важно также указать и на постоянное совершенствование своих знаний. В случае постоянного общения специалиста с информационными технологиями у специалиста имеется возможность для актуализации своих знаний. Получение новейшей информации об объекте деятельности через Интернет - это также способ обогащения своих знаний, с одной стороны, и с другой стороны, оно даёт возможность для общения с коллегами как внутри страны, так и за рубежом. Использование услуга электронной библиотеки также значительно облегчает специалисту доступ к новейшей информации об объекте профессиональной деятельности.
Поэтому, сбор, хранение и обработка информации об объекте профессиональной деятельности, в частности и о профессиональной деятельности в целом, поднимает специалиста той или иной профессии на качественно иной уровень, который характеризует его как высококвалифицированного профессионала. Тем более, как подтверждает опыт работы таких специалистов, они организуют свою профессиональную деятельность на научной основе.
Таким образом, информационные технологии - это не только способ модернизации и оптимизация труда представителей самых различных профессий, но также и способ повышения культуры и научной организации труда.
Литература
1. Воронкова О.Б. Информатика: методическая копилка преподавателя. Изд. 2- е. Ростов н/д: Феникс, 2008. - 313с.
2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность М.: Политиздат, 1977. - 304с.
З.Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников. - М.:
Издательский центр «Академия», 2005. - 128с.
4. Шевченко Ф.М. Тренинг «Профориентация для школьников» - СПб.: Речь, 2007.- 168с.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.