ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ
Физико-математические науки
Механика
Теоретическая механика
Феоктистова Л.А., кандидат тех-ничнических наук
Абдуллина А.М., старший преподаватель
Набиуллина Г.И., ассистент (Набережночелнинский институт (филиал) Казанского (Приволжского) федерального университета)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МЕХАНИКИ
Предлагается методика учета балльно-рейтинговой системы (БРС) показателей активности студентов на лекциях при изучении курса теоретической механики.
Ключевые слова: общекультурные, профессиональные компетенции, разделы теоретической механики - статика, кинематика, динамика.
THE USE OF POINT-RATING SYSTEM IN TEACHING THEORETICAL MECHANICS
The technique records the score-rating system (BRS) indicators of activity of students in lectures in the study course in theoretical mechanics.
Keywords: general cultural, professional competence, sections of theoretical mechanics - statics, kinematics, dynamics.
Методика преподавания общетехнических дисциплин достаточно сложна, следовательно, должна отличается от методики преподавания других общих дисциплин. Такая методика должна состоять из многих компонентов. В ней должны быть даны ответы на вопросы о том: как читать лекции и проводить практические занятия, как осуществлять промежуточный контроль знаний студентов, в каком виде устраивать зачеты и экзамены, как вести воспитательную работу. Для реализации вышеизложенных проблем предлагается сформировать соответствующую балльно-рейтинговую систему (БРС), основанную на принципах эффективности и оптимальности учебного процесса, а также с учетом того, что часы на выполнение контрольной работы и защиты расчетно-графической работы на практических занятиях по многим техническим направлениям не предусмотрены.
Методы активизации (учет БРС) работы студентов на лекциях
Курс лекций по теоретической механике, также как и по другим общетехническим дисциплинам, должен строиться таким образом, чтобы показать фундаментальность, целостность и системность данной науки, чтобы углубить и расширить на этой основе теоретическое мышление студента. Изучаемый в теоретической механике материал широко используется в дальнейшем студентами при изучении таких дисциплин как: «сопротивление материалов», «теория механизмов и машин», «детали машин», а также таких специальных дисци-
плин как «гидравлика», «электротехника», «строительная механика» и т.п. Как показывает опыт, традиционное изложение лекций предполагает изложение студентам заранее обработанной информации, окончательных выводов в доступной для них форме. При таком обучении лекции носят объяснительно - иллюстративный характер, рассчитаны на пассивное запоминание и дальнейшее воспроизведение студентом учебного материала. Поэтому необходимо постоянно совершенствовать эффективность и качество лекционной работы, а также и всего учебного процесса, изыскивать новые приемы и способы активизации познавательной деятельности студентов. Для повышения интереса, уровня усвоения и контроля правильности восприятия лекционного материала при изучении курса теоретической механики в данном докладе предложены два способа:
1. Написание рефератов
В конце первой (вводной) лекции студентам предлагается выбрать тему реферата из истории развития механики таких знаменитых ученых как Аристотель, Архимед, Леонардо да Винчи, Николай Коперник, Галилео Галилей, Ньютон, Даламбер, и т.д. Студент сам выбирает фамилию ученого из перечисленного состава, о достижениях которого в теоретической механике будет собирать информацию. Преподаватель указывает сроки, в которые он должен уложиться.
Написание и презентация рефератов не являются обязательным условием, однако их результаты учитываются преподавателем и мнением студентов в зависимости от полноты и интереса представленного материала в балльно-рейтинговой системе (БРС) - от 3 до 10 баллов.
2. Проведение экспресс - контроля
В качестве второго способа повышения эффективности усвоения студентами лекционного материала предлагается проведение экспресс - контроля преподавателем в конце лекции по пройденному материалу. За 10 - 15 минут до окончания лекции студентам последовательно задавались вопросы, на которые они должны были дать письменные ответы. Затем ответы собирались, а лектор, не проверяя их, указывал правильные ответы. Таким образом, студенты еще до проверки работ узнавали свои результаты.
Как показала практика применения этого способа, на первых лекциях число положительных ответов на вопросы экспресс - контроля было небольшим и составляло около 10-20% . Проведение же такого контроля на каждой лекции привело к тому, что внимательность и активность студентов повысилась, и к концу семестра число положительных ответов увеличилось практически на 70%. Резкое увеличение положительных результатов было замечено после 7-8 лекций, затем это увеличение стало постепенным. Объясняется это тем, что студенты стали не просто механически записывать теоретический материал, но и вникать в него, что, в конце концов, вошло у них в привычку.
График роста зависимости положительных ответов на лекциях показан на соответствующем графике. Из графика видно, что на некоторых лекциях после повышения линии положительных результатов происходят небольшие спады. Это указывает на лекции, где дается достаточно сложный для восприятия студентов материал, и, следовательно, именно на эти темы необходимо уделять большее внимание, или же преподносить материал в более доступной для студентов форме.
Такой способ выгодно отличается от простого опроса, поскольку, во-первых, повышает внимательность студентов, во-вторых, оценивает качество усвоения материала всеми студентами сразу, и, в-третьих, устанавливает посещаемость лекций студентами и ведется учет БРС. Необходимо отметить и тот факт, что в результате такой активизации изучения теоретического материала появляется возможность повышения продуктивности практических занятий.
Число положительных ответов (%) 100
0 т—I—I-1—I-1—I—I—I-1—I-1—I—I—I—I—I—I—I-1
1 г 3 4 5 5 7 3 9 Ю 11 12 13 14 L5 16 17 18
количество лекций
График зависимости результатов студентов при проведении экспресс контроля по теоретической механике
Выводы
Балльно-рейтинговая система мотивирует работу студентов во время семестра, заставляет их систематически готовиться к занятиям. Опыт работы подтверждает, что при соответствующей организации функционирования балльно-рейтинговой системы, она достаточно эффективна.
ЛИТЕРАТУРА
1. Яблонский А.А. Курс теоретической механики: Статика. Кинематика. Динамика [Текст] : учебник для студ. вузов по техн. спец.. - 16-е изд, стер.. - М. : КноРус, 2011. - 608 с. -Библиогр.: с. 597.. - ISBN 978-5-406-01977-1.
2. Абдуллина А.М. Статика. Курс лекций для студентов очной и заочной формы обучения всех технических специальностей. - Набережные Челны: Изд-во ИНЭКА, 2008. - 60с.
3. Абдуллина А.М. Обновление методики преподавания теоретической механики - введение времени. - EUROPEFN APPLIED SCIENCTS, №1, 2012 г.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.