ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ
СРЕДСТВ
при программированном обучении для совершенствования лексических навыков
В статье раскрывается технология программированного обучения с использованием информационных и коммуникационных средств. Описывается ее использование для совершенствования лексических навыков в старших классах. Приведена схема и фрагмент урока.
INFORMATION AND COMMUNICATION
TECHNOLOGIES IN PROGRAMMED LEARNING AS A MEANS OF DEVELOPING LEXICAL SKILLS
The article considers the usage of the information and communication means in programmed learning. It shows how those can be applied in teaching lexical skills to high school students. The technology is described in detail and part of a lesson plan is provided.
На современном этапе развития российского образования появилась возможность привлечь к организации программированного обучения такие информационные и коммуникационные средства (ИКС), как презентация, созданная в программе MS PowerPoint, проектор, компьютер, интернет, CD-диск с аудио- и видеозаписями. Они широко применяются в обучении иностранным языкам, так как способствуют активизации мышления учащихся и созданию среды иноязычного общения, позволяют работать наиболее продуктивно, усиливают взаимосвязь учеников и преподава-
теля, делают учебный процесс интересным и эффективным, служат действенным средством мотивации учащихся к изучению иностранного языка.
Для усвоения учащимися лексики иностранного языка, без которой невозможно ни выражение, ни понимание содержания речи нужна продуманная работа над лексическими единицами, необходимыми для развития продуктивной речевой деятельности. К исследованию различных аспектов данной проблемы обращаются многие педагоги и методисты (Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, М.Н. Евстигнеев, О.М. Корчажкина, О.В. Львова, С.С. Кук-лина, Т. А.Полилова, П.В.Сысоев, Е.И. Пассов, А.Н.Шамов и другие).
Важным признаком любой педагогической технологии является последовательность действий и операций, которые совершают учитель и ученик для достижений поставленной цели, т. е. алгоритм их действий. «Технологическое решение предполагает четкое поэлементное описание операции. Точную характеристику проецируемого гарантированного результата и, в итоге, определенный алгоритм решения, согласно которому специалист может работать, не опуская ни одной операции, ибо каждая из них играет особую функцию, а вкупе они определяют целостный результат» [5, с. 18].
Особенностью программированного обучения, на наш взгляд, является пошаговая и формализованная структура деятельности субъектов обучения, достаточно жесткая логика этапов усвоения материала, адекватная система способов взаимодействия участников учебного процесса друг с другом на каждом этапе, включающая применение информационных каналов и программно-технических средств, интегрированных в процессе образования. Программированное обучение обеспечивает пошаговый характер технологического процесса, информативность, организацию операционной деятельности учителя и учащихся, установление обратной связи и контроля, исполь-
Ключевые слова: информационные и коммуникационные средства, программированное обучение, лексические навыки.
Key words: information and communication means, programmed learning, teaching lexical skills.
зование технических средств обучения. Руководством к действию для учителя, применяющего ИКС при программированном обучении, выступают следующие принципы: деление материала на небольшие, тесно связанные между собой части (шаги); активизации деятельности учащихся; немедленная оценка ответа; индивидуализация темпа и содержания обучения; дифференцированное закрепление знаний (каждое обобщение необходимо повторить несколько раз и проиллюстрировать с помощью достаточного количества примеров) [2].
При организации и осуществлении программированного обучения с использованием ИКС для формирования и совершенствования лексических навыков целесообразно придерживаться следующего алгоритма: информационный кадр (И К) - операционный кадр (О К)
- кадр обратной связи (ОС) - контрольный кадр (КК) [1, с. 159]. ИК - это небольшая доза учебной информации. Он соответствует этапу ознакомления с новой лексикой и ее восприятию, например, это презентации лексики с картинкой и словом или предложением. ОК присутствует на всех этапах работы с новыми лексическими единицами при целенаправленном выполнении упражнений воспроизводящего, тренировочного и творческого характера, например, это задание на заполнение пропусков новыми лексическими единицами. ОС
- коррекция ошибок ученика при выполнении задания и анализ причин ошибки, например, при неправильном выборе лексических единиц. КК - это проверка и оценка сформированности лексических навыков.
Существует определенная зависимость между кадрами и логикой формирования и совершенствования лексических навыков. На этапе ознакомления с новым лексическим материалом присутствуют информационные кадры и один или два операционных кадра. Это объясняется тем, что в ходе введения и семантизации лексики новый материал предъявляется лишь однократно, далее он становится уже известным и начинается целенаправленная работа по его закреплению на уровне формы, значения и особенностей употре-
бления. На этапе формирования лексического навыка алгоритм состоит только из операционных кадров, количество которых зависит от того, какая лексика была введена, для рецептивного и продуктивного усвоения. Данный факт обусловлен тем, что на данном этапе происходит отработка лексического навыка, подготовка учащихся к использованию лексических единиц в собственных высказываниях. Для этого навык должен быть прочно сформирован в ходе применения новых слов в различных упражнениях.
На этапе совершенствования лексических навыков встречаются от одного до двух операционных и контрольных кадров, что объясняется использованием речевых упражнений и проверкой качества их выполнения, а также наличием творческих заданий, которые позволяют ученикам самостоятельно применять лексические единицы в своих высказываниях.
Лексический навык рассматривается как автоматизированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и ее правильному сочетанию с другими единицами в продуктивной речи, а также автоматизированное восприятие и ассоциирование со значением в рецептивной речи [3].
Согласно Примерным программам, обучение лексическому аспекту иностранного языка на старшем школьном этапе направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции, в которую входят речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и учебно-познавательная компетенции.
Мы согласны с А.Н. Шамовым в том, что речевая компетенция напрямую зависит от уровня развития лексических навыков учащихся, поскольку лексические знания обеспечивают успешное овладение основами всех видов речевой деятельности [4]. Во всех видах речевой деятельности ученик должен обладать широким спектром знаний и умений, базирующихся на лексических навыках. Языковая компетенция так же неразрывно связана с формированием лексических навыков учащихся, так как без них невозможно развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях.
Как известно, работа по усвоению лексики начинается с ознакомления школьников с новыми лексическими единицами (ЛЕ), которые затем включаются в различные упражнения с целью формирования лексических навыков (ЛН), а вслед за этим на этапе совершенствования навыков - используются в монологических или диалогических высказываниях учеников. Именно для этих этапов нами разработаны приведенные схемы. Прежде чем представить их, обратим внимание на то, что при программированном обучении с привлечением ИКС частично изменяется обучающая функция учителя. В его задачи входит обеспечение мотивации учащихся к изучению ЛЕ, их включение в учебную деятельность, оказание помощи в случае затруднения, получение обратной связи в виде анализа ошибок после каждой выполненной операции, осуществление текущего контроля и побуждение учащихся к самоконтролю, что характерно для органи-
заторской и управляющей функций учителя иностранного языка.
Фрагмент урока Приведем фрагмент урока с применением информационных и коммуникационных средств, задачей которого являлось формирование и совершенствование лексических навыков. Урок проводился по УМК "Enjoy English" для X класса (авторы М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко).
Раздел УМК: Unit 2. Talking on family matters (Разговоры о семейных делах); Section 1. Exploring your family (Изучая семью)
Цель урока: способствовать овладение речевой компетенцией (развитие умений чтения художественного текста). Задачи урока:
• образовательные: развитие умений говорения и аудирования, формирование и совершенствование лексических навыков, расширение общего кругозора;
• воспитательные: способствовать пониманию значимости семьи, воспитание любви и уважения к старшим, доброжелательности к членам своей семьи и родственникам;
• развивающая: развитие языковой догадки, внимания, абстрактного мышления.
Лексические единицы: to hand down, to find out, to start out, to go back, to come
alive, to take (someone) back, to take out, to think back, to come from.
Оснащение урока: компьютер, проектор, экран, презентация MS PowerPoint.
Алгоритм программированного обучения с использованием ИКС на уроке представлен на Рисунке 1.
В данном фрагменте урока текст выступает как средство формирования лексических навыков и развития умений говорения.
I. Этап ознакомления с новым лексическим материалом.
Мотивация учеников, постановка речевой задачи включает подготовку учащихся к восприятию новых ЛЕ, вызов потребности в их употреблении.
Today you will get acquainted with some stories about different families and learn to speak about your own family. But to do this you should know some new words. Please, look at the screen. Here you can see new words, short situations and pictures illustrating them. Your task is to guess the meaning of these words.
Информационный кадр 1 включает предъявление и показ функционирования ЛЕ в речи. В качестве зрительной опоры и
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.