-Q-
4. Ощепкова В.В. Вкратце об Австралии и Новой Зеландии: Книга для чтения на английском языке. - М.: Лист, 1998. - 224 с.
5. Ощепкова В.В. О США кратко: Книга для чтения на английском языке. - М.: Иностранный язык, Обникс, 2000. - 189 с.
6. Ощепкова В.В. Страноведческий материал на уроке английского языка//Иностр. языки в школе. - 1998. - № 1. - С. 77-83.
7. Ощепкова В.В., Ванина Т.П. О Канаде вкратце: Книга на английском языке. - М.: Лист, 2000. - 272 с.
8. Ощепкова В.В., Шустилова И.И. О Британии вкратце: Книга для чтения на английском языке. - М.: Лист, 1999. - 224 с.
9. Перкас С.В. Сообщение страноведческого характера на уроке английского языка//Иностр. языки в школе. - 2001. - № 4. - С. 48-50.
10. Писаренко Т.Н., Писаренко В.Г. Использование квиза при работе с текстами страноведческого характера//Иностр. языки в школе. -2001. - № 4. - С. 48-50.
11. Рум А. Великобритания: Лингвострановед-ческий словарь. - М.: Русский язык, 2000. - 558 с.
12. Томахин Г.Д. США: Лингвострановедчес-кий словарь. - М.: Русский язык, 2000. - 576 с.
13. Школьный англо-русский лингвострано-ведческий словарь: Великобритания, США, Австралия/Авт. сост. И.М. Ощуркова. - М.: Дрофа, 2000. - 192 с.
Примечания
1 Кузовлев В.П., Лапа Н.М. Рабочая тетрадь к учебнику для Х-Х1 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2001. - С. 3-5.
2 Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. Счастливый английский. В 4-х кн. Кн. 4. Учебник для VIII класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 1998. - 288 с.
3 Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. Счастливый английский. В 4-х кн. Кн. 3. Учебник для VIII класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 1996. - 253 с.
4 Celebrate English. Turn your lessons into holidays. - Дубна-5, 1998. - С. 6
Н.Н. Кулахметова,
Новоаганская муниципальная общеобразовательная средняя школа, пос. Новоаганск, Тюменская обл.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
КОМПЬЮТЕРОВ
НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА -ПОТРЕБНОСТЬ ВРЕМЕНИ
Мир новейших информационных технологий занимает все большее место в нашей жизни. Использование их на уроках иностранного языка повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов, расширяет их кругозор.
Сейчас во всех школах идет раннее обучение учащихся иностранным языкам (в нашей школе это ведется с 1990 года).
На своих уроках я использую компьютеры не только в средних и старших, но и в начальных классах. Учащихся первого класса я знакомлю с компьютерами, а затем постепенно приучаю к работе с компьютерными программами начиная со второго полугодия.
Часто на уроках иностранного языка процесс вовлечения учащихся в устную речь по различным темам бывает неинтересным. При работе с использованием компьютеров это исключено, так как необходимые на уроке наглядность и ситуации на мониторах вполне реальны - «изображения» движутся, разговаривают по-английски, задают вопросы и т.д. Некоторые учителя могут спросить: а не превратится ли урок при этом из творческой работы в нечто развлекательное? С уверенностью могу сказать, что нет, так как, чтобы получить при работе с компьютером хорошую оценку, ученику приходится творчески работать. Он делает все с радостью. А вот учителю приходится приобре-
о
-Q-
тать необходимые электронные учебники и делать подборку по ним нужных ситуаций, а также распечатку дополнительных вопросов и тестов и перенос их на все компьютеры, чтобы в определенный момент на уроке учащиеся могли сесть за отдельные компьютеры, найти и открыть нужную папку в «Моих документах», выполнить, например, тест по аудированию или чтению. Это большой труд, но себя оправдывает. Никто из учеников не уходит с таких уроков с чувством разочарования. Радость познания - вот что дает использование компьютеров на уроках. А это, в свою очередь, вместе с развитием мышления ведет к развитию инициативной речи.
У каждого ребенка есть внутренний мотив, направленный на познавательную деятельность. Задача учителя - всячески способствовать развитию этого мотива, не дать ему угаснуть.
Когда я привожу детей на уроки английского языка в школьный компьютерный класс, они входят туда, как в некий сказочный мир, особенно учащиеся начальных и средних классов, у которых еще нет уроков информатики. И хотя мы работаем с компьютерами всего 10-15 минут (иногда 20) - таковы санитарно-гигиенические требования, тот подъем и интерес, который при этом присутствует, сохраняется до конца урока, независимо от того, что у нас дальше - работа с учебником или живое общение.
Сейчас имеется большое разнообразие современных мультимедийных учебников, где можно найти достаточно упражнений для учащихся всех возрастов и разных уровней знаний.
Большую помощь в проведении фонетических зарядок оказывают учебная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента» и также ряд других мультимедийных учебников. Звуки, слова, словосочетания и предложения воспринимаются учащимися на слух и зрительно. Учащиеся имеют возможность наблюдать на экране компьютера за артикуляционными движениями и воспринимать на слух правильную интонацию. При этом, в силу достаточно высоких имитативных способностей учащихся, в их памяти запечатлеваются правильные образцы.
Тексты для аудирования на страноведческие темы в средних и старших классах я подбираю из мультимедийного учебника «Английский базовый курс», в котором около 60 текстов на различные темы по истории, культуре и быту Великобритании и США. На мой взгляд, тексты эти довольно интересные и содержательные. Вопросы или тесты для проверки прослушанного я составляю сама, распечатываю их, сохраняю, переношу на дискету, чтобы при необходимости предъявлять учащимся - разумеется, через компьютер. Так легче для учителя - нет необходимости писать их на доске или на отдельных листах и, конечно, интереснее детям.
Очень прост в применении и легко усваивается мультимедийный учебник "English Course". В нем имеется большой выбор диалогов на самые разные темы, например, «Еда», «Магазины», «Футбол», «На дискотеке», «Осмотр Кембриджа», «Покупки» и т.д. Он скорее предназначен для индивидуальных занятий - для желающих быстрее научиться основам разговорного английского языка.
Очень содержательны, богаты яркими ролевыми играми, фильмами и текстами и нравятся как детям, так и взрослым мультимедийные программы "Oxford Platinum" и «Английский. Путь к совершенству». К сожалению, их трудно установить, для этого нужен специалист высокого класса.
Всем известно об обучающих возможностях игр. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность игр в процессе обучения. Наряду с устными играми, которые я провожу на уроках, я использую также мультимедийный курс «Учим английский язык» (сделано в Швеции). Здесь имеется большое разнообразие лексических игр, где заучиваются написание слов, их переводы и произношение. Все игры сопровождаются красочными картинками. Хотя они рекомендуются детям от 3-х до 8-и лет, но интересны и учащимся старших возрастов.
В прошлом году мне посчастливилось приобрести компьютерную программу "Bridge to English" (разработана в Великобритании). Она действительно «не имеет себе равных по эффективности обучения» (так написано на обложке диска). Материал этого мультимедийного учебника соот-
О
-Q-
ветствует программным требованиям средней школы по обучению английскому языку, повышает лексический и грамматический уровень знаний учащихся, расширяет их кругозор, улучшает умения и навыки учащихся не только по аудированию, чтению и письму, но и говорению. С помощью аудиотренажера можно постепенно улучшать произношение, так как программа озвучена профессиональными дикторами Би-Би-Си.
В новых учебниках по иностранным языкам в основу обучения устной речи положены диалоги. В мультимедийной программе "Bridge to English'^ каждом из 20 уроков имеются тематические диалоги. Авторы данного пособия последовательно готовят учащихся к овладению диалогической речью, главным образом по следующей схеме:
1. Введение лексики с помощью яркой наглядности, аудирования и графического образа с транскрипцией. Это очень интересное и в то же время полезное и важное упражнение для учащихся. Одновременное написание и звучание слова оказывают большую помощь при обучении чтению.
2. Закрепление лексики. С помощью «мышки» необходимо правильно указать на нужную картинку. Если ученик выберет неправильный вариант, слышится голос диктора: "Oh, no! Try it again!" После того как ученик исправил ошибку, диктор вновь его подбадривает: "Yes. That's right now". Далее идет увлекательная игра «Стрельба по мишени». За определенный промежуток времени нужно правильно напечатать слово, успеть «выстрелить», нажав на клавишу "Enter". Такой вид работы способствует формированию у детей орфографических навыков и развивает технику чтения.
3. Работа над грамматикой. Каждый урок содержит одно грамматическое время. Работа состоит из двух частей: повторение грамматических конструкций с использованием «чуда ХХ века» - движущегося конвейера и затем игра «Мозаика» (из отдельных слов нужно составить правильное предложение).
4. Разговор. Идет аудирование.
5. Диалог. Его содержание опирается на предыдущий разговор. Предполагается
участие самого ученика. В одних диалогах нужно задавать вопросы, в других, наоборот, отвечать на них.
Конечно, диалоги имеются и во многих других мультимедийных учебниках, но в них, к сожалению, нет такой последовательности поэтапной работы. Важно еще и то, что во многих диалогах в "Bridge to English" имеются нестандартные формы ответов, что создает предпосылку для овладения творческой речью и помогает сосредотачивать внимание не на форме, а на содержании. При малейшем затруднении в подборе реплики ученик может вызвать подсказку "Help", где имеются десятки и сотни самых разных вариантов. Овладение многообразием ответных форм поможет учащимся в будущем находить выход из самых разных языковых затруднений и научит их придавать формам эмоциональную окраску. А многократная тренировка будет развивать и закреплять навыки устной творческой речи. Это, в свою очередь, поможет учителю подобрать соот
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.