DOI: 10.12731/wsd-2014-7.1-12 УДК 372.879
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ
В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА (НА ПРИМЕРЕ СТЕП-АэРОБИКИ)
Курганова Е.В., Апарина М.В.
В настоящее время доказано, что в современной системе высшей школы информатизация образования является одним из ключевых моментов обучения студенческой молодежи. В статье предпринята попытка проанализировать роль использования мультимедиа технологий в процессе физического воспитания. Цель работы заключается в изучении и анализе использования мультимедиа в процессе занятий степ-аэробикой. Методы исследования: аналитическое исследование основных понятий, педагогический эксперимент, наблюдение, мониторинг, обобщение результатов, графическое изображение данных.
Ключевые слова: информационные технологии, мультимедиа, физическое воспитание студентов, фитнес, виды фитнеса.
the use of mixed media technologies during the process of students' physical training (by the example of step-aerobics)
Kurganova E.V., Aparina M.V.
Nowadays, the fact that educational computerization is one of the key moments during teaching students in modern system of higher education is proved. The article represents the attempt to analyze the role of mixed media technologies' use during the process of physical training of students in higher educational institutions. The object of this work lies in research and analysis of mixed media's use during the studies of step-aerobics. The methods of research: analytical treatment of the basic conceptions, pedagogic experiment, observation, monitoring, summarizing of the results, data's graphic representation.
Keywords: information technology, mixed media, physical training of students, fitness, kinds of fitness.
Общеизвестно, что организация занятий физической культурой в вузе требует выбора средств и методов, способствующих приобретению студентами знаний в области физической культуры, спорта, здорового образа жизни, двигательных умений, направленных на укрепление систем организма, совершенствования физических качеств и способностей, повышения уровня технической и физической подготовки.
В настоящее время использование информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе физического воспитания вуза становится актуальным. Роль информационных технологий в процессе физического воспитания показана учеными мира в работах авторов: А.Е. Алабужев (2001); С.В. Гурьев (2003, Россия), Н.С. Панчук (2007, Россия), А.И. Попова (2010, Россия); О.В. Жбанова, Л.Д. Царегородцева (2010, Россия), С. Футорный, М. Караватская (2013, Украина) и многие другие авторы.
В научной литературе понятие «информационные технологии» рассматриваются как процессы использующие совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления [1]. В исследовании В.А. Кашуба, подтверждается, что информационные технологии позволяют индивидуализировать процесс физического воспитания; повышает активность студентов; помогает интенсифицировать процесс физического воспитания; повышает мотивацию занятий физическими упражнениями; создает условия для самостоятельной работы; способствует выработке самооценки у студентов; создает комфортную среду в процессе занятий физическими упражнениями [3]. В основе функционирования средств информационных технологий имеются средства мультимедиа, которые существенно влияют на качество образовательного процесса и физического воспитания студентов вуза.
В исследованиях ученых подтверждается, что использование информационных технологий в процессе физического воспитания способствует: повышению интенсивности обучения; созданию условий и использования в воспитательно-образовательном процессе дидактических средств обучения; приобретению знаний в области новых информационных технологий и опыта их применения [2]. Мультимедиа технологии связаны с компьютерной обработкой информации. Однако, понятие мультимедиа имеет несколько значений. Мультимедиа рассматривается как: технология, информационный ресурс, программное обеспечение, обобщающий вид информации [5].
Мультимедиа, как технологический аспект, позволяет структурировать, упорядочить информацию разного вида, в том числе и в процессе физического воспитания студентов, отвечает за функционирование и применение средств информации разных типов; как информационный - является ресурсом обработки и представления информации; как программное обеспечение связано с обработкой и предоставлением информации, а мультимедиа обобщенного вида информации имеет совокупность визуализации текста и графики и динамической информации (речь, музыка, видео, анимацию) [4].
Доказано, что физическое воспитание - это вид воспитания, специфика которого заключается в обучении движениям (двигательным действиям) и воспитании (управлении развитием) физических качеств человека [6]. Неотъемлемой частью физического воспитания студентов вуза является фитнес. Используются различные виды фитнеса: классическая (базовая) аэробика, степ-аэробика, фитбол-аэробика и другие. Занятия аэробикой выстраиваются по уже известным закономерностям и последовательности его частей: подготовительная, основная, заключительная. Использование мультимедиа в процессе занятий фитнесом в вузе не ново. Однако, анализ и диагностика совершенствования двигательных умений студентов при помощи мультимедиа как обобщенного вида информации проводится не многими учеными.
Для решения задач исследования, нам необходимо было определить, в каких видах фитнеса целесообразнее проводить данное исследование. Учитывая то, что в эксперименте участвовали студенты III курса экономического факультета Кемеровского государственного университета, имеющие основные базовые дви-
гательные умения в фитнесе принято решение изучить влияние мультимедиа в процессе занятий степ-аэробикой.
Исследование проходило в Кемеровском государственном университете в период 2012-2014 гг. Общее количество студентов, принимающих участие в исследовании - 120 человек. Из них 60 человек относились к группе А1 - контрольная группа. И 60 человек к группе А2 - экспериментальная группа. Занятия степ-аэробикой в группе А1 проводились по традиционной образовательной схеме. Студентам предлагались базовые двигательные действия, соединялись в связки и комбинации, переносились на степ-платформу, постепенно комбинации расширялись и усложнялись. В процессе занятий использовались методы обучения двигательным действиям, учитывались принципы физического воспитания - «от простого к сложному», систематизации, последовательности и доступности. В группе А2 разучивались те же связки и комбинации, применялась похожая схема обучения, однако к методам обучения двигательным действиям добавились мультимедиа технологии. А именно - анимации (рис. 1), презентации (рис. 2), фото и видео (рис. 3).
Рис. 1. Анимация «Техника выполнения постановки ноги на степ-платформу»
Рис. 2. Презентация «Степ-аэробика»
Рис. 3. Фото выполнения упражнений на укрепление мышц живота»
Применение на занятиях физической культуры анимации (например, постановка ноги на степ-платформу, поднимание колена во время упражнений, выпады и др.) помогало студентам иметь представление о техники выполнения упражнения, о работе мышц. Благодаря презентациям студенты научились систематизировать физическую нагрузку, высчитывать индекс массы тела, правильно распределять режим дня, считать уровень истраченных и приобретенных в течение дня калорий, пользоваться
таблицей калорийности. Фото и видео съемки во время занятий степ-аэробикой стали для нас творческой находкой. Мультимедиа помогали студентам производить анализ и самоанализ техники выполнения физический упражнений, находить ошибки и исправлять их, при необходимости корректировать каждое движение. Кроме этого, за весь период эксперимента многие студенты (68%) заметно улучшили уровень физической подготовки.
Использование в процессе занятий степ-аэробики мультимедиа позволили студентам, условно относящимся к группе А2 быть читателем (приобретать информацию о техники выполнения физических упражнений), слушателем (учиться выстраивать музыкальный ритм и выполнять упражнения под музыку), зрителем (иметь возможность видеть правильное выполнение упражнений спортсменов по видеозаписи и собственное исполнение). Благодаря вышеизложенному использование мультимедиа в процессе физического воспитания показало положительные результаты исследования (табл. 1).
Таблица 1
Результаты физической и технической подготовки студентов III курса экономического факультета КемГУ
Физическая подготовка Техническая подготовка
Поднимание туловища/мин Поднимание ног/мин Приседание/мин Отжимание в упоре стоя на коленях/мин Выполнение базовых шагов аэробики (1-5 баллов) Перенос базовых шагов аэробики на степ-платформу (1-5 баллов) Выполнение комплекса упр.на 64 счета (1-5 баллов) Составление и показ комплекса упр.на 64 счета под музыку (1-5 баллов)
А1 А2 А1 А2 А1 А2 А1 А2 А1 А2 А1 А2 А1 А2 А1 А2
40 42 32 36 43 48 25 26 4,5 4,85 4,3 4,7 5 5 4,2 4,6
Сравнительный анализ данных таблицы и наблюдение за студентами в процессе эксперимента позволил заключить, что у респондентов экспериментальной группы А2 двигательные действия были более точными. Студенты техничнее выполняли сложные координационные задания преподавателя, имели большее количество простейших двигательных навыков, что помогало им без особых усилий составлять танцевальные связки и комбинации, улучшить уровень технической и физической подготовки (рис. 4).
Рис. 4. Результаты физической и технической подготовки студентов групп А1 и А2
Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование мультимедиа технологий в педагогическом процессе - это мощный рывок современности, благодаря которому повышается когнитивный уровень студентов, улучшается физическая и техническая подготовка, актуализируется мотивация систематических
занятий физическими упражнениями. Положительные результаты исследования не останавливают нас от его продолжения, а требуют еще более глубоко
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.