Теория и методика профессионального
образования
Мохова О.Л., кандидат педагогических наук, доцент зав. кафедрой Московской финансово-промышленной академии «Синергия»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Особенностью современного учебного процесса в вузе является значительный объем индивидуальной самостоятельной работы студента, возможности которой сегодня расширены, в том числе за счет использования современной информационно-образовательной среды.
По аналогии с виртуализацией общества, можно вести речь о виртуализации профессиональной коммуникации в пространстве Интернета, система обучения студентов неязыкового вуза профессиональному межкультурному общению должна быть ориентирована на компьютерную/электронную/виртуальную среду межкультурной коммуникации специалистов [1,с. 51].
В законе «Об образовании в Российской Федерации», вступившим в силу 1 сентября 2013 г., впервые на государственном уровне закреплены понятия электронного образования и дистанционных образовательных технологий [2, с. 2]. По мнению профессионалов, это кардинальным образом изменит ситуацию в системе высшего образовании в нашей стране.
Педагоги во всех странах мира все лучше осознают преимущества, которое дает умелое использование современных ИКТ в сфере образования. ИКТ помогают решать следующие проблемы: совершенствование процессов обучения, повышение образовательных результатов и мотивации, общение в сети и выполнение совместных проектов, совершенствование организации и управления образовательным процессом. И это неудивительно, так как возможности, которые ИКТ предоставляют для развития инновационной экономики и современного общества, стали доступны и для образования [3].
Участие России в Болонском процессе невозможно без изменения качества и структуры преподавания, что тесно связано с необходимостью использования новейших информационных технологий. В этих условиях требования к обучению иностранным языкам возрастают многократно. «Успешному достижению поставленной цели способствуют возможности, которые сегодня предоставляют информационные технологии. Именно они позволяют создать аутентичную коммуникативную среду, столь необходимую для эффективного изучения иностранного языка, и поддерживать её в течение длительного промежутка времени» [4, с. 61].
Необходимо обратить внимание на особенности обучения иностранному языку в неязыковом вузе, где иностранный язык из «общеобразовательного» предмета превращается в дисциплину, принимающую активное участие в формировании профессиональной компетенции будущего специалиста. В Интернете существует огромное количество информации по различным специальностям на иностранных языках, и больше всего на английском. Это статьи, доклады, рефераты, презентации, видео- и аудиозаписи. Научить студентов работать с этим материалом, а затем грамотно использовать в будущей профессии - первостепенная задача преподавателей.
Внедрение ДОТ (дистанционных образовательных технологий) и e-learning в учебный процесс даст возможность конструктивного сочетания разных форм получения высшего образования. Утвердившиеся в России термины «дистанционное обучение» (distance learning) и «дистанционные образовательные технологии» вошли во многие нормативные документы.
Различия в расстояниях, на которых взаимодействуют вовлеченные в e-learning преподаватели и студенты, а также студенты между собой, стираются. Концепции Болонского процесса и «электронной Болоньи» (eBologna) - достижение глобального взаимного понимания и признания на основе согласования применения инструментов e-learning - распространяется практически одновременно в странах Западной Европы [5, с.9].
Российским примером такого вуза является Московская финансово-промышленная академия (МФПА), реализующая принципы blended learning во всех формах обучения.
Интегрирование интернет-технологий в учебный процесс позволяет студентам включиться в профессиональную среду, находясь в учебной аудитории, через самостоятельный поиск профессионально-значимых интернет-ресурсов и сознательное использование интерактивных интернет-сервисов. В процессе обучения ИЯ преподаватель только задает вектор профессионально-направленному обучению, ориентирует учащихся в области применения релевантных для определённого направления подготовки Интернет-ресурсов, а студенты осуществляют саморегулируемое изучение ИЯ [6, с.12].
Самостоятельная работа студентов с использованием современной информационной образовательной среды становится сегодня неотъемлемой частью учебного процесса.
ЛИТЕРАТУРА
1. М.Г. Евдокимова, Профессионально ориентированное обучение иностранным языкам в неязыковом вузе как система, // Вестник МГЛУ - 2013. - 12(672)/2013, с. 49-58.
2. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». // Российская газета. - Федеральный выпуск №5976. - 2012. - 31 декабря.
3. Структура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО, 2011
4. Герасименко Т.Л., Ковальчук С.В., Мохова О.Л. Возможности и перспективы использования m-learning (мобильного обучения) в процессе изучения иностранного языка. // Вестник Московского государственного областного университета. - Серия «Педагогика». - 2013. - № 1. - С. 61-64.
5. Ю. Б. Рубин Стандартизация образовательных программ на «Болонском перепутье» // Прикладная информатика - 2006. - №4, 2006, с. 9, http://cyberleninka.ru/article/n/standartizatsiya-obrazovatelnyh-programm-na-bolonskom-pereputie
6. Базанова Елена Михайловна, Методика обучения профессиональному иноязычному общению с применением интернет-технологий (магистратура, неязыковой вуз): автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, 13.00.02. - М, МГЛУ, 2014. - 28с.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.