Зкологмгеское о^рйзобйнме м боспм^йнме
УДК 37.033
ИЗУЧЕНИЕ ГЕОЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ
В современном мире изучение взаимодействия общества и природы носит обязательный междисциплинарный характер. Школьникам должен быть доступен комплекс естественнонаучных и социально-экономических знаний как методологическая база геоэкологических исследований. В данном аспекте нельзя недооценивать роль экологии, географии, социологии и экономики в процессе выявления и изучения геоэкологических ситуаций и проблем.
Какие же современные глобальные геоэкологические проблемы должны быть рассмотрены школьниками в курсе географии? Несомненно, к ним относятся энергетическая, водная, продовольственная, демографическая, проблема истощения земельных и лесных ресурсов мира, загрязнение природной среды и др.
В результате изучения геоэкологических проблем обучающиеся должны: знать закономерности возникновения и последующего развития разнообразных геоэкологических систем в зависимости от природно-ресурсных, экономических, социальных, национальных, культурно-исторических и прочих факторов; уметь анализировать геоэкологические системы, экосистемные услуги и функции, рассчитывать индексы и показатели, отражающие антропогенное воздействие на природные геосистемы; владеть: методами оценки ландшаф-тно-геоэкологических систем.
In the modem world, the study of the interaction of society and nature is of mandatory interdisciplinary character. The complex of scientific and socio-economic knowledge as the methodological basis of geo-ecological research should be available to Students. In this aspect we should not underestimate the role of ecology, geography, sociology, and economics in the process of identification and study of geo-ecological situations and problems.
What are the current global geo-ecological issues that should be considered by students in geography? Undoubtedly, these include energy, water, food, population, the problem of depletion of land and forest resources of the world, environmental pollution and others.
In the study of environmental issues, the students will:
• know: patterns of the origin and subsequent development of a variety of geo-ecological systems depending on natural resources, economic, social, national, cultural, historical and other factors.
• be able to: analyze geo-ecological systems, ecosystem services and functions to calculate the indices and indicators of human impact on natural geo-systems.
• possess: methods of evaluation of landscape and geo-ecological systems.
Ключевые слова: геоэкологические проблемы, экологическое образование, экологизация, региональный компонент, география, демография.
Keywords: geo-ecological issues, ecological education, the study of local lore, greening, regional component, geography.
В. А. Чернышева, учитель,
МБОУ гимназия № 12 г. Липецка,
viktoria_1977@mail.ru
Л. Н. Беляева, зав. кафедрой географии,
Липецкий государственный педагогический
университет, к. г. н.
Геоэкология — это «быстро развивающееся направление фундаментальной и прикладной науки, которое изучает следствие антропогенных и естественных изменений окружающей среды и дает им экологическую оценку. Она прогнозирует, каким образом те или иные изменения окружающей среды скажутся на условиях жизни, бытовой и хозяйственной деятельности людей. Геоэкология является составной частью формирования экологического мировоззрения» [1—3].
Геоэкология рассматривается как наука, изучающая взаимодействие географических, экологических, социальных и производственных систем. В этом смысле геоэкология изучает экологические аспекты природопользования, вопросы взаимоотношений человеческого общества и природы, для нее характерно активное использование эволюционного подхода.
Важнейшими задачами современной школы являются повышение уровня геоэкологических знаний, обучение учащихся навыкам геоэкологически грамотного использования полученных знаний в практической жизни и воспитание геоэкологической культуры.
Геоэкологическая культура будет проявляться во всех видах хозяйственной деятельности, будет способствовать сохранению и улучшению природной среды, у школьников появится потребность личного участия в природоохранной деятельности.
Основные задачи геоэкологического образования состоят в следующем:
1) Создать условия для формирования у учащихся научных знаний об окружающей среде и геосистемах, необходимых для опти-
мального использования их в сохранении и улучшении качества окружающей среды.
2) Способствовать формированию наиболее важных представлений об основных проблемах взаимодействия общества и природы; о формах, размерах и следствиях антропогенного воздействия на природную среду; о глобальных, региональных и локальных геоэкологических проблемах.
3) Способствовать развитию потребностей общения с природой и личного участия в природоохранной деятельности.
4) Сформировать представления у учащихся об основных геоэкологических проблемах и путях их решения;
5) Создать условия и содействовать формированию геоэкологического мировоззрения, включающего в себя представления: о единстве мира и взаимосвязанности всех протекающих в нем процессов; о необходимости соизмерения антропогенной деятельности с сохранением и улучшением качества природной среды; о приоритете геоэкологических интересов человечества над интересами экономическими, политическими и социальными; о необходимости геоэкологически обоснованном использовании природных ресурсов.
Изучение основных аспектов взаимосвязи между обществом и природной средой составляет основное направление исследований современной географической науки, которая получила название геоэкология.
В школьной географии представлено большое число понятий, которые являются опорными в теории геоэкологии, например: целостность природы, природный комплекс, географическая оболочка, биосреда и др. Таким образом, экология в школе тесно взаимосвязана с географией в разных аспектах, особенно — в содержательном и методологическом.
В настоящее время наблюдается процесс экологической переориентации. Он заключается в перенесении исследования экологических проблем во все области наук, происходит интеграция знаний, ведутся междисциплинарные исследования и экологизация всех школьных дисциплин. С каждым днем большее значение приобретают развивающие и воспитательные функции учебных предметов, в том числе школьной географии. Перестройка содержания среднего образования требует нового подхода к изучению актуальных проблем современности, к которым относятся геоэкологические проблемы.
Перед педагогами стоит задача сформировать геоэкологически образованную личность.
Для этого необходимо изучение экологических проблем в новом курсе «Экология» на различных уровнях или «экологизация» всех учебных предметов, поскольку проблемы носят глобальный и междисциплинарный характер [4, 5].
Экологизация школьного курса географии уже определена Государственным образовательным стандартом, наличием регионального компонента в школьном курсе. Но и в программах региональных курсов не уделяется достаточного внимания практической направленности, особенно в условиях своей местности, поэтому существует необходимость организации работ практической направленности, развитие исследовательской деятельности школьников. Так как активная творческая деятельность школьников на местности в условиях своего региона обеспечит более высокий уровень усвоения знаний, позволит определить геоэкологические проблемы, прежде всего данной местности, желание на практике изменить ситуацию, дав возможность осознать взаимосвязь локального с глобальным. Решение этих задач способствует изменению отношения к окружающей среде как природной, так и антропогенной.
Практика преподавания географии в школе показывает, что школьники затрудняются в оценке значения различных природных и социально-экономических факторов, у них преобладают потребительские и прагматические стереотипы по отношению к отдельным компонентам окружающей среды.
По заказу современного общества учащиеся, изучая географию, должны ознакомиться с пространственными и временными аспектами взаимодействия природы, населения и хозяйства в различных физико-географических и экономико-географических условиях. Во время обучения должны быть сформированы представления о природно-ресурсном потенциале суши земного шара и материков, о масштабах и особенностях его хозяйственного освоения. По результатам обучения школьники должны проводить анализ возникновения критических и кризисных геоэкологических ситуаций как следствие нерационального природопользования.
В современном мире изучение взаимодействия общества и природы носит обязательный междисциплинарный характер. Школьникам должен быть доступен комплекс естественнонаучных и социально-экономических знаний как методологическая база для геоэкологических исследований. В данном аспекте нельзя
недооценивать роль экологии, географии, социологии и экономики в процессе выявления и изучения геоэкологических ситуаций и проблем.
Какие же современные глобальные геоэкологические проблемы должны быть рассмотрены школьниками в курсе географии? Несомненно, к ним относятся энергетическая, водная, продовольственная, демографическая, проблема истощения земельных и лесных ресурсов мира, загрязнение природной среды и др.
Школьные географические дисциплины намного превосходят другие школьные курсы по экологической направленности, по числу и глубине раскрытия экологических проблем, по обоснованию путей их решения. Многообразие экологических знаний, формируемых в курсе физической географии, может быть объединено в несколько разделов:
1. Закономерности формирования и развития географической оболочки (объединяет понятия «природный комплекс», «целостность», «круговороты веществ и энергии», «зональность»). Указанные знания формируются преимущественно в курсе физической географии и расширяются в курсе экономической географии при рассмотрении влияния человека на компоненты природного комплекса.
2. Взаимодействие природы и общества (значение природы и оценка условий для жизни
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.