чи (здесь есть элементы и рассуждения, и повествования, и даже описания) и стиля текста (публицистический?). При выполнении упр. 363, видимо, следует сообщить учащимся, что заголовки могут не только называть тему или основную мысль текста, но и ставить проблему («Что мешает управлению?»), а иногда быть просто непонятными («Ломаем голову»).
На дом: § 9, с. 136—139; упр. 362 или 364 (устно, на выбор); упр. 361.
Уроки 12—15. Точность и логичность речи. § 10, с. 143-153.
На первом уроке знакомимся с такими требованиями к речи, как точность и выразительность, а также говорим о структуре текста: зачин, главная часть, концовка.
В учебнике хорошо представлена работа с ключевыми словами на материале упр. 371-374, 376, 378.
Для анализа структуры текста предлагаем упр. 382, в котором приведены два сочинения учащихся. Логические ошибки: третье предложение начинается словами: Но люди не грустят... Однако ни в первом, ни во втором предложениях не
говорилось ни о грустных, ни о печальных картинах осенней природы. Нелогична концовка сочинения: после рассказа о красоте осенней поры появляется фраза: Ветры усиливаются...
Нелогично написана и вторая работа. Третья фраза первого абзаца вовсе не свидетельствует о сиротливости: Заметнее стали пихты и ели, выделяющиеся своей хвоей.
Во втором абзаце описана речка осенью, а последняя фраза посвящена лесу, причем предложение не выделено с помощью красной строки.
На дом: § 10, с. 143, 147; упр. 380, 381 или 384 (на выбор).
На втором уроке рассматриваем цепную и параллельную связи. Ученики выполняют упр. 385, 387—389, 391, 392.
На дом: §10, с. 149, 151; упр. 386, 390, 393 или 394 (на выбор).
На третьем уроке ученики пишут сочинение по картине A.A. Пластова «Первый снег» (упр. 395), а на четвертом анализируем результаты их работы.
(.Продолжение см. в следующем -номере.)
е. м. Виноградова Изучение лексики в V классе
Москва (Сопоставительный анализ школьных учебников)
Объектом сопоставительного анализа в статье является материал по лексикологии в четырех основных учебниках для V класса средней общеобразовательной школы:
Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразо-ват. учреждений Ладыженская Т. А., Баранов М. Т. и др. - М., 2002 (далее: УЛБ);
Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразо-ват. учреждений Под. ред. М. М. Разумов-ской^ П.А. Леканта. - М., 2001 (далее УРЛ);
Львова С. И., Львов В. В. Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: В Зч. — Ч. 1. — М., 2004 (далее: УЛЛ);
Панов М. В., Кузьмина С. М. и др. Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений Под ред. М. В. Панова. — М., 2008 (далее: УП).
Раздел «Лексикология» столь различно представлен в указанных учебниках для V класса, что они не могут быть взаимозаменяемы; учителю нужно выбрать стратегию преподавания курса русского языка для средней школы в целом (выбрать линию учебников) и подчиниться ее логике, используя материал других учебников лишь для расширения объема теоретических сведений и отработки отдельных навыков.
В УЛБ, УЛЛ и в УП материалы по лексике представлены компактно, в одном разделе (в УЛБ — «Лексика. Культура речи», в УЛЛ — «Лексикология», в УП — «Лексика»), В УРЛ сведения по лексикологии даны в двух разделах: сначала в порядке расширенного повто-
рения в блоке «О слове (На основе изученного в начальных классах)» — «Слово и его значение. Лексика», потом в блоке «Язык. Правописание (Систематический курс)» — «Лексика. Словообразование. Правописание», причем во втором блоке параграфы по лексикологии «перебиваются» параграфами по морфемике и орфографии.
В УП изучение лексики предшествует изучению фонетики: формирование представления о языке как системе начинается с основной номинативной единицы, тогда как в УЛЛ и УРЛ, наоборот, изучение фонетики и морфемики опережает изучение лексики. В УЛБ раздел, посвященный лексикологии, стоит после разделов «Синтаксис» и «Фонетика», поэтому в упражнениях по лек-
сикологии много дополнительных заданий по синтаксису, пунктуации, фонетике и орфографии (повторение и закрепление изученного ранее). Соответственно ранее изученные разделы в определенной мере играют роль базы для введения сведений по лексикологии.
Существенно различается объем учебного материала: в УЛБ — б параграфов (17 страниц, 48 упражнений); в УРЛ — 8 параграфов (29 страниц, 70 упражнений); в УЛЛ — 2 параграфа (17 страниц, 43 упражнения); в УП — 39 параграфов (100 страниц, 129 упражнений).
Не в полной мере совпадает характер изучаемого теоретического материала, глубина рассмотрения понятий и формируемых представлений. Покажем это в таблице.
Теоретические понятия лексикологии УЛБ УРЛ УЛЛ УП
Слово как единица языка + — — +
Лексика как словарный состав + + + +
Лексика как отражение жизни народа — — — +
Изменчивость лексики - - - +
Количество слов в языке + + + +
Лексикология (термин и предмет изучения) + - + -
Лексическое значение слова + + + +
Отличие грамматического значения слова от лексического + — — +
Способы толкования лексического значения + + + -
Однозначные и многозначные слова + + — +
Прямое и переносное значения слова + + — +
Способы переноса значения: по сходству, по смежности + + — +
Метафора и метонимия как виды тропов — + — +
Синонимы (представление) + + + +
— определение + + - +
— различия между синонимами + - - +
— синонимическии ряд — — — +
— функции синонимов в речи + + + +
Антонимы (представление) + + + +
— определение + + - +
— функции антонимов в речи + + - -
Омонимы (представление) + + - +
— определение + + - +
— смешение омонимов в речи + — — —
— различие омофонов и омографов - + - -
— использование омонимов в художественной речи + + — +
Паронимы (представление) - + - +
— определение - + - +
— смешение паронимов в речи - - - +
— использование паронимов в художественной речи - + - +
Тематическая группа — + + +
Источники пополнения словарного запаса — + _ —
Заимствованные слова и их признаки — + _
Старославянизмы и их признаки; полногласные — + _ —
и неполногласные сочетания звуков
Активный и пассивный словарный запас — — _ +
Профессиональные слова, термины — + _ —
Диалектные слова _ + _
Устаревшие слова _ + _
Употребление в речи этикетных слов — + + —
Фразеологизмы (представление) - + — —
— определение — + — +
— отличие фразеологизмов от свободных словосочетаний — + _ +
— стилистические особенности — + _ +
— употребление в речи — + — +
— источники фразеологии — — — +
— происхождение некоторых фразеологизмов — — — +
Словари
— история словарного дела - + — -
— энциклопедические и лингвистические - - — +
— толковые + + + +
— представление в словарях многозначных слов, синонимов, антонимов, омонимов, паронимов, фразеологизмов + - - -
Словарная статья толкового словаря, пометы в ней + - + +
Наличие словариков (в приложении) Т Т,А,С т,э,с -
Примечание. В УП раздел «Лексика» включает подраздел «Типы слов в языке», в котором рассматриваются не только синонимы и под., но и противопоставление самостоятельных и служебных, знаменательных и местоименных слов, имен нарицательных и собственных — темы, которые в школьном преподавании традиционно относятся к сфере грамматики. Кроме того, в рамках той же темы «Типы слов» рассматриваются междометия как слова, которые не называют, а непосредственно выражают эмоции. В приложении к УЛБ, УРЛ и УЛЛ даны словарики: Т — толковый, С — синонимов, А — антонимов, Э — этимологический.
Все учебники объединяет то, что в V классе предполагается прежде всего знакомство с лексическим значением слова и способами его толкования (правда, в УП о способах толкования лексического значения не говорится), с синонимическими и антонимическими отношениями в лексике. Различий значительно больше, чем общего. Они касаются прежде всего объема вводимой информации: о слове как единице языка и лексике как словарном составе (ее связи с жизнью народа и исторической изменчивости), о фразеологии, о системных отношениях в лексике, о разных группах лексики (диалектизмы, профессионализмы, термины, лексика активного и пассивного запаса, устаревшие и новые слова, исконная и заимствованная лексика) и др. Например, только УЛБ и УП начинают изучение лексики с разговора о роли слова в языке и речи.
Материал о социально-исторической обусловленности и исторической изменчивости в лексике подробно дан в УП и в определенной мере содержится в параграфе об устаревших словах в УРЛ. Только в УРЛ и УП есть специальный материал по фразеологии (в УП он дан значительно полнее, в том числе показаны источники фразеологизмов, сказано о крылатых выражениях). Обучение употреблению этикетных слов включено лишь в УРЛ и УЛЛ (однако здесь — в специальном разделе по культуре речи, а не в разделе «Лексика»), Многозначность, прямое и переносное значения слова, способы переноса значения не изучаются в УЛЛ; в УЛБ они ограничены переносом по сходству, а многозначность слова сведена к метафоре («многозначное слово называет разные предметы, признаки, действия, в чем-либо сходные между
102
собой»), В связи с изучением переносного значения слова УЛБ, УРЛ и УП знакомят учеников с метафорой и метонимией как тропами художественной речи (но в УЛБ без терминологии, а в УРЛ это знакомство расширяется до олицетворения и эпитета).
Системные отношения в лексике (без употребления термина) так или иначе показаны во всех учебниках, но несимметрично. Так, тематические группы не представлены в УЛБ. Паронимы изучаются только в УРЛ и У П. УЛЛ не включает материал об омонимии, паро-нимии, а знакомство с антонимами дает не на уровне знания определения, а на основе представления, сформированного еще в начальной школе, и в форме практического использования в речи, например при объяснении значения слова через антоним. Зато в этом учебнике (как и в УП) разработана система заданий по тематическим группам лексики (это инструмент толкования лексического значения слова и средство развития абстрактного мышления, в частности способности к соотнесению целого и части, к систематизации и обобщению).
Синонимы даны во всех учебниках, но в разных аспектах: в УП сдела
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.