Б01: 10.12731^8^2014-7-14 УДК 316.7:378.147
ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ
Крючева Я.В., Толстоухова И.В.
В данной статье изучается уровень развития общекультурных компетенций у студентов менеджеров в рамках дисциплины психологии. Разработаны критерии сфор-мированности этих компетенций.
Для определения уровня развития общекультурных компетенции использовались такие методы исследования, как анкетирование, тестирование, наблюдение, а также анализ результатов деятельности.
Отмечается важность предмета психологии для становления личности студента технического вуза. Низкий и средний уровень развития компетенций предполагает применение новых технологий и форм реализации учебной работы, в том числе метода проектов. Метод проектов направлен на повышение качества подготовки путем развития у обучающихся способностей к самообразованию и нацелен на активацию и реализацию личностного потенциала.
Результаты исследования могут быть интересны преподавателям, учителям, аспирантам, интересующимся разработкой и внедрением компетентностного подхода в системе высшего профессионального образования.
Ключевые слова: компетенции; коммуникативные умения; готовность к работе в коллективе; личностное и профессиональное саморазвитие; мотивация к профессиональной деятельности; студент-менеджер; метод проектов.
STUDY OF THE LEVEL OF DEVELOPMENT OF THE INTERCULTURAL COMPETENCES OF STUDENTS
Kryucheva Ya.V., Tolstoukhova I.V.
In this paper, we study the level of development of the intercultural competences of students managers within the discipline of psychology. Developed criteria of formation of these competencies.
To determine the level of development of intercultural competence was used methods such as questionnaires, tests, observations, and analysis results of activity.
The importance of the subject of psychology for the formation of personality of a student of a technical University. Low and medium level competence development involves the use of new technologies and forms of implementation of educational work , including the method of projects. Method of projects aimed at improving the quality of training through the development of students abilities to self-education and is aimed at activation and realization of personal potential.
The results of the study may be of interest to teachers, post-graduate students interested in the development and
implementation of a competence approach in the system of higher professional education.
Keywords: competence; communicative skills; willingness to work in a team; personal and professional self-development; the motivation for professional activity; student-Manager; project method.
В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки 080200.62 «Менеджмент» даётся полная характеристика профессиональной деятельности, в соответствии с которой выпускник должен обладать определённым набором общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций.
Менеджер - это профессионально подготовленный управляющий, имеющий в подчинении группу работников, наделенный в определенной сфере деятельности полномочиями по принятию решений и распоряжению ресурсами, а также ответственностью за достижение конечных результатов в деятельности предприятия.
В учебном плане по направлению менеджмент включены различные дисциплины гуманитарного, социального и экономического цикла, а именно: история, иностранный язык, правоведение, социология, психология, экономическая теория, культурология и др.
Так, В.И. Панов [8, с. 35] указывает на исключительную важность предметов гуманитарного блока для становления личности студента технического вуза. Эти дисциплины способствуют: развитию творческой активности студентов; формированию
личностной готовности к применению технических знаний и умений; развитию коммуникативных и организаторских способностей; формированию общечеловеческих ценностей; усвоению знаний по инженерной психологии; развитию способности к непрерывному образованию в течение жизни и переучиванию в случае необходимости.
На кафедре «Теории и методики профессионального образования» Тюменского государственного нефтегазового университета преподается дисциплина «Психология», в результате изучения которой у студентов необходимо сформировать следующие общекультурные компетенции (ОК): ОК-6, ОК-7, ОК-10 , ОК-12.
Рассмотрим более подробно каждую из них.
Первая, (ОК-6), умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь - это правильно произносить и употреблять термины, отвечать на вопросы, выбирать форму изложения или записи, читать, рассказывать своими словами (по данному или самостоятельно составленному плану), разъяснять, обозначать свою позицию, подводить итог.
О.Я. Гойхман [4] под коммуникативными умениями понимает «умения точно и не затрудненно излагать материал, опираясь на большой словарный запас и знания в области предметного поля; владеть логикой и синтаксисом языка, правильно использовать необходимые стилистические обороты и словосочетания; различать особенности устной и письменной речи; находить и реализо-вывать адекватную форму изложения материала, включая образность и выразительность речи, интонацию и силу необходимого звучания».
Коммуникативные умения включают общие умения и специальные умения. К общим умениям относятся умения говорить и умения слушать. К специальным - относятся умения необходимые в профессиональной деятельности: провести презентацию, деловую беседу, инструктировать подчиненных, организовать производственное совещание.
Таким образом, по нашему мнению, ОК-6 будет сформирована, если студент будет демонстрировать:
1) коммуникативные способности;
2) способность грамотного написания эссе;
3) навыки составления презентации;
4) способность составления реферата по заданной теме;
5) способность оформлять тезисы по заданной теме.
Вторая, (ОК-7), готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе - одна из важных компетенций менеджеров. И специалист, претендующий на руководящую позицию, должен быть способен не только грамотно управлять группой своих коллег, но и являться частью коллектива, уметь устанавливать отношения сотрудничества и не принимать скоропалительных решений.
Важной составляющей умения работать в команде являются такие качества личности, как толерантность, способность конструктивно разрешать конфликтные ситуации.
Таким образом, ОК-7 будет сформирована, если студент будет демонстрировать:
1) способность передавать коллегам собственное понимание, умение, опыт вырабатывать систему критериев при коллективной оценке выступлений, рефератов, отчетов;
2) способность к кооперации с коллегами в организации дискуссий по актуальным вопросам в области изучения проблемы;
3) способность налаживать хороший климат в коллективе;
4) умение проявлять внимание к интересам каждого члена коллектива;
5) умение планировать совместную деятельность членов коллектива;
6) умение предупреждать и конструктивно разрешать конфликтные ситуации в процессе совместной деятельности.
Третья, (ОК-10), стремление к личностному и профессиональному саморазвитию - сознательная деятельность человека, направленная на возможность более полной реализации себя как личности.
Исследование проблемы профессионального и личностного саморазвития студентов вуза проводилось С.В. Бабиной [2], А.И. Бондаревской [3], А.В. Остапенко [7] и др. Авторы рассматривают саморазвитие как интегральную характеристику, где личность стремится войти в собственный личностный образ, выстроить Я-концепцию, овладеть способами личностной саморегуляции и профессиональной самоорганизации.
В результате авторы в структуре профессионального и личностного саморазвития выделяют такие компоненты как: когнитивно-рефлексивный, мотивационно-ценностный, эмоциональный, практический.
Студенты-менеджеры когнитивно-рефлексивный компонент саморазвития определяют в самопонимании и самосознании особенностей своей личности и уровня развития своей профес-
сиональной компетентности и профессионально важных качеств. Мотивационно-ценностный компонент способствует побуждению студента к самосовершенствованию и определяет мотивы и потребности. Эмоциональный - связан с самооценкой своих способностей, профессиональных и личностных достоинств и недостатков. Практический - обусловлен способностью личности к саморегуляции своего поведения, умением осуществлять практические действия, направленные на самоизменение.
При целевом обучении наблюдается нацеленность на самостоятельное приобретение студентом знаний, умений, опыта, на развитие самообразовательной компетентности. Студент, отличающийся активным саморазвитием, характеризуется ответственностью за обучение, стремлением к самопознанию, рефлексией, открытостью, способностью к самоуправлению.
Таким образом, ОК-10 будет сформирована, если студент будет демонстрировать:
1) умение профессионально самоорганизоваться;
2) способность к личностному самоуправлению;
3) способность правильно формулировать и ставить цели; умение саморегуляции личностного поведения;
4) умение осуществлять практические действия, направленные на личностное и профессиональное самоизменение;
5) способность выбирать ценностно-смысловые ориентиры для поступков и решений.
Четвертая, (ОК-12), осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладанием высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности специальности менеджер
тесно связано с социально-психологическим уровнем развития его личности.
Мотивация профессиональной деятельности менеджера представляет собой сложное системное образование, упорядоченную совокупность профессионально-менеджерских ценностных ори-ентаций, мотивов личности к осуществлению как непосредственно менеджерской деятельности, так реализации ее гуманистических аспектов в ходе других видов деятельности.
В ходе обучения существенное внимание выделяется формированию совокупности профессиональных знаний, умений и навыков. Студенты- менеджеры изучают дисциплину «Пс
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.