научный журнал по психологии Психологический журнал ISSN: 0205-9592

НИКИТИНА Е.А., СЕРГИЕНКО Е.А. — 2004 г.

Установлено, что уже в возрасте нескольких дней мальчиков и девочек можно различить по статическому и динамическому изображениям лица. Успешность этого различения не зависит от физических характеристик младенцев. Показано, что восприятие пола носит преимущественно холистический характер. Ни опыт постоянной работы испытуемых с новорожденными, ни образовательный уровень, ни наличие у них собственных детей не влияют на правильность определения пола младенцев. Данные опознавания пола новорожденных испытуемыми-женщинами значимо выше результатов мужчин. Выявлено также различие в вероятности правильного опознавания мальчиков и девочек.

АНЦЫФЕРОВА Л.И. — 2004 г.

Предпринята попытка критического анализа выдвигаемых в психологии критериев мудрости. Предлагается дополнить структурный подход к мудрости процессуальным, направленным на изучение процесса решения “мудроподобными” (П. Балтес) людьми трудных жизненных проблем. Кроме критериев богатого фактуального (factual) и процедурного (procedural) знания, контекстуализма, релятивизма, неопределенности предлагается критерий выявления тенденций изменения внешнего и внутреннего мира людей, социальных групп, осмысления зачатков будущего в настоящем, антиципации последствий принимаемых решений. Показано, что мудрость - как редкий дар человека, имеющий психогенетическую основу - проявляется не только в поздние, но и в ранние периоды его жизни. Ставится проблема соотношения понятий “мудрость” и “жизненный опыт”. Рассматриваются взгляды К. Юнга на проблему мудрости.

АЛЕКСАНДРОВ Ю.И., ШЕВЧЕНКО Д.Г. — 2004 г.

Теория функциональных систем академика П.К. Анохина явилась основой системного подхода в изучении целенаправленного поведения человека и животных, своеобразным “концептуальным мостом” между “психическим” и “физиологическим”. Научная школа П.К. Анохина развивается по нескольким направлениям. Одно из них представлено коллективом лаборатории нейрофизиологических основ психики им. В.Б. Швыркова Института психологии РАН, созданной в 1972 г. П.К. Анохиным и его учеником В.Б. Швырковым для разработки фундаментальных проблем психофизиологии. Применение теории функциональных систем к решению проблем психофизиологии определило развитие нового направления в психологии - системной психофизиологии, задачей которой является изучение закономерностей формирования и реализации систем, составляющих индивидуальный опыт, их таксономии, динамики межсистемных отношений в поведении.

АРТАМОНОВА Е.Р. — 2004 г.

Рассмотрены основные этапы жизни и творческой деятельности П.П.Блонского, формирования его мировоззрения и психологических взглядов, выделены главные направления его психологических исследований и вклад в развитие отечественной психологии.

БРЮН Е.А., ДАВЫДОВ Д.М., ПОЛУНИНА А.Г. — 2004 г.

Осуществлен анализ нейропсихологических исследований больных алкоголизмом и наркоманиями, а также групп высокого риска по злоупотреблению психоактивными веществами. Рассматриваются известные концепции взаимовлияний когнитивных нарушений и течения наркологических заболеваний и результаты новейших исследований в этой области.

ВОЛОВИКОВА М.И. — 2004 г.

Анализируя исторический, этнографический материал, а также результаты собственного эмпирического исследования автор раскрывает особенности представлений о правовой сфере в российском менталитете: в позитивном выражении они опираются на нравственный закон и совесть, в негативном - связаны с психотравмирующими переживаниями и потерей субъектности.

ЯНОВСКИЙ М.И. — 2004 г.

В статье рассматривается проблема классификации теорий психологии XX века. Предлагается три ее варианта. Первый основывается на отношении теории к интроспекции. Второй - на выборе типа объяснения психологических феноменов. Третий - на имплицитной “опорной” картине мира, характерной для теории.

ГАББАЗОВА А.Я., РОМАНИНА Е.В. — 2004 г.

Исследуется положительное влияние занятий шахматами на развитие познавательных процессов у младших школьников. Рассматривается экспериментальная методика начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с использованием методов активизации мыслительной деятельности и при оперировании наглядно-образными схемами.

НАРТОВА-БОЧАВЕР С.К. — 2004 г.

Разработан новый личностный опросник “Суверенность психологического пространства” (СПП). Он включает 80 утверждений и 6 шкал: суверенность физического тела, территории, вещей, привычек, социальных связей и ценностей человека. Описаны приемы валидизации теста, приведены психометрические характеристики, осуществлена стандартизация его показателей. Тест адресован психологам-исследователям, практикам и служит для диагностики сохранности личностных границ подростков старше 11 лет и взрослых.

МИСКО Е.А., ТАРАБРИНА Н.В. — 2004 г.

Исследовались особенности жизненной перспективы у лиц, страдающих посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) и без него. Предложены экспериментальные методики, направленные на изучение качественной структуры изменения представлений о жизненной перспективе при психологической травме различного генеза. Рассматривались эмоциональный компонент субъективной картины будущего - образ будущего и чувства, связанные с ним, и когнитивный компонент - способность индивида проявлять активность по отношению к жизни, строить планы и их реализовывать. В исследовании приняли участие афганские ветераны (п = 30) и ликвидаторы аварии на ЧАЭС (n = 27). Показано, что травма приводит к изменениям представлений на уровне эмоциональной и когнитивной составляющих жизненной перспективы. Эта тенденция к искажению перспективы усугубляется с ростом показателей травматизации. Обнаружено, что в случае военной травмы наиболее деформированным оказался эмоциональный компонент будущей перспективы. Для ликвидаторов аварии на ЧАЭС планирование будущего включает в себя ожидаемую травму, связанную с угрозой здоровью или жизни, независимо от степени исходной травматизации.

ВАРТАНОВ А.В., СЫСОЕВА О.В. — 2004 г.

Для изучения механизмов оценки коротких интервалов времени было проведено комплексное психофизическое и электроэнцефалографическое исследование, в ходе которого испытуемым предъявлялись стимулы различной длительности (от 200 до 1000 мс), слуховой и зрительной модальностей. Регистрировали балльные оценки длительности стимулов и электрическую активность мозга, выделяли и анализировали вызванные потенциалы (ВП), усредненные относительно выключения стимулов. Выявлено, что позитивный компонент ВП, регистрируемый с латенцией 300 мс (свет) и 250 мс (звук) для отведений F4, С4, Т4, Р4, F8, F3, С3, линейно связан с субъективной оценкой длительности стимула при зрительной стимуляции и V-образно - при слуховой. Выделенный компонент нечувствителен к изменению длительности стимула, предъявляемого без инструкции о ее оценивании. Данные экспериментов подтверждают роль фронтальных и центральных областей мозга в процессе восприятия и оценки интервалов времени.

ЛЕОНТЬЕВ А.Н. — 2004 г.

КРИТСКАЯ В.П., МЕЛЕШКО Т.К. — 2004 г.

Дается определение патопсихологического синдрома, специфичного для шизотипической и шизофренической патологии. Приведены данные лонгитюдного исследования, позволяющие проследить динамику входящих в его структуру компонентов. Обозначены пути конкретной реализации системного подхода с позиций патопсихологического синдрома к разработке проблем дифференциальной диагностики и психологической коррекции больных эндогенными психозами.

СИМОНЯН Р.Х. — 2004 г.

Анализируются изменения в ориентациях и установках российской диаспоры в странах Балтии, предлагается психологическая типология составляющих ее групп, прослеживается динамика изменений в массовом сознании и настроении различных слоев титульного населения. Рассматривается процесс адаптации представителей российской диаспоры к условиям современного рынка труда в Балтии и появление в ее среде нового этнопсихологического феномена - “еврорусских”.

ЕНИКОЛОПОВ С.Н., МАСАГУТОВ Р.М. — 2004 г.

Приведены результаты исследования агрессивности осужденных юношей N = 230), отбывающих уголовное наказание в воспитательной колонии. Описана иерархическая структура осужденных в воспитательной колонии и условия ее формирования. Установлены значимые корреляции между иерархическим статусом осужденных и показателями агрессии по тесту Басса-Дарки. Заключенные юноши с высоким статусом обнаруживали склонность к открытой агрессии инструментального типа, в то время как низкий статус ассоциировался либо с агрессией аффективно-враждебного типа, либо с подавлением агрессии.

ЗНАКОВ В.В. — 2004 г.

Представлены результаты теоретического и экспериментального анализа половых, гендерных и личностных различий в понимании ситуации морального выбора Л. Колберга. В первой серии экспериментов на выборке из 277 испытуемых была доказана высокая внутренняя согласованность шкал русской версии опросника С. Бем на измерение гендерной идентичности. Во второй серии (410 испытуемых) обнаружено, что средние показатели фемининности у 213 женщин значимо превысили те же показатели у 197 испытуемых в мужской выборке, но различия по шкале маскулинности у женщин и мужчин оказались не значимыми. Тем не менее статистически обосновано, что маскулинность является преимущественно (но не исключительно) мужским качеством, а фемининность женским. В третьей серии (212 испытуемых) лишь частично подтверждены выдвинутые в исследовании гипотезы. Эксперименты не выявили количественных различий в ответах на вопросы к тексту, но показали многообразие видов понимания моральной дилеммы. Мужчины и женщины, маскулинные и фемининные субъекты, люди с низкими и высокими показателями по шкале макиавеллизма, с высокой и низкой самооценкой нравственных качеств личности совершенно по-разному объясняют причины формально одинаковых ответов.

САВИН Е.Ю. — 2004 г.

Анализируется понятие “интеллектуальной компетентности” как особой формы интеллектуальной зрелости взрослых людей (профессионалов), достигших высокой успешности в определенной деятельности. Выделены основные проблемы, возникающие при изучении интеллектуальной компетентности, разрешение которых становится возможным при обращении к исследованию ментального (умственного) опыта личности. Приводятся результаты эмпирического исследования понятийного и метакогнитивного опыта “экспертов” (университетских преподавателей физики, занимающихся научной деятельностью) и “новичков” (студентов физико-математического факультета). Показано, что “эксперты” по сравнению с новичками образуют более сложные семантические связи при работе с понятиями и отличаются рефлективным стилем, метакогнитивной осведомленностью и склонностью строить более сложные прогностические модели.

ГИНДИНА Е.Д., МАЛЫХ С.Б., НАДЫСЕВА В.В. — 2004 г.

В рамках Московского лонгитюдного исследования близнецов 1 проведен анализ влияния генетических и средовых факторов на межиндивидуальную вариативность показателей черт темперамента подростков российской выборки. В исследовании приняли участие 85 пар монозиготных (М3) и 64 пары однополых дизиготных (Д3) близнецов в возрасте 12-14 лет. Результаты генетического анализа (model-fitting) свидетельствуют о значительной наследственной обусловленности индивидуальных различий показателей социального темпа, предметной эмоциональной чувствительности и социальной эмоциональной чувствительности (по В.М. Русалову).

КУЗЬМИНА Е.И. — 2004 г.

Раскрывается психологическая сущность концепции свободы С.Л. Рубинштейна. Рассматривается ее методологическая основа - принципы детерминизма, единства сознания и деятельности, активности; показано значение основных положений концепции для дальнейшего исследования феномена свободы. Выделяются онтологическое, гносеологическое и аксиологическое основания понимания свободы С.Л. Рубинштейном.

ЧУДНОВСКИЙ В.Э. — 2004 г.

Определяется психологическое содержание феномена смысложизненных ориентаций. Рассматривается вопрос о роли “личностного фундамента” в становлении и развитии смысложизненных ориентаций. Показано значение данного феномена в отношении личности к своему будущему и построению жизненной перспективы. Обсуждаются варианты осмысления личностью своей судьбы в зависимости от соотношения двух ее составляющих: объективно-предопределенной и субъективно-преобразующей. Намечены некоторые виды психолого-педагогической поддержки развития смысложизненных ориентаций у школьников.