К ВОПРОСУ О ВВЕДЕНИИ ПОЛОВОГО (СЕКСУАЛЬНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ КАК СПОСОБА ПРОФИЛАКТИКИ СОВЕРШЕНИЯ ИМИ ПОСЯГАТЕЛЬСТВ НА ПОЛОВУЮ НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ И ПОЛОВУЮ СВОБОДУЛИЧНОСТИ
А.М. Смирнов, кандидат юридических наук, доцент
В статье актуализируется вопрос введения в российских образовательных организациях, в которых обучаются несовершеннолетние, полового (сексуального) образования и воспитания для обеспечения необходимого позитивного социального развития лиц данной возрастной категории и профилактики среди них деви-антного поведения, выражающегося в криминальных посягательствах на половую неприкосновенность и половую свободу личности.
Ключевые слова: система образования, педагогика школы, половое образование, половое воспитание, преступность несовершеннолетних, половая неприкосновенность, половая свобода.
Совершение несовершеннолетними общественно опасных деяний является одним наиболее негативных социальных феноменов, свойственных современной России. Это указывает на несовершенство социальной политики государства и наличие различных деструктивных процессов в жизни российского общества.
Особую тревогу вызывает совершение несовершеннолетними в России посягательств на половую неприкосновенность и половую свободу личности (половых преступлений), поскольку свидетельствует о серьезных упущениях в работе по развитию подрастающего поколения и его деморализации [1, с. 29-31].
Несмотря на то, что доля лиц, совершивших половые преступления в несовершеннолетнем возрасте в общей структуре преступности несовершен-
нолетних незначительна (около 2,5%), а в масштабах всей российской преступности чрезвычайно мала (около 0,06%) [2] все равно это является, по нашему мнению, серьезной проблемой, поскольку в нормальных условиях социально-культурного развития общества и государства таких деяний в принципе быть не должно.
Сложившаяся ситуация требует постоянного мониторинга развития и распространенности посягательств несовершеннолетних на половую неприкосновенность и половую свободу личности и выработки адекватных мер по превенции подобной девиации.
Одной из действенных мер в этом направлении является, по нашему мнению, введение в образовательных организациях, в которых обучаются несовершеннолетние, полового (сексуального) образования и воспитания
для обеспечения необходимого позитивного социального развития детей и подростков.
О необходимости введения подобного образования и воспитания говорили и говорят многие авторитетные ученые в области развития несовершеннолетних и формирования их личности, а также профилактики их сексуально девиант-ного поведения [3, с. 149; 4, с. 392; 5].
Лишенное ханжества и ложной стыдливости и, в то же время, циничности и обнаженности, подобное воздействие способно ориентировать несовершеннолетних в сфере сексуального общения, в котором каждый может выступать в качестве уважаемого и равноправного партнера [6].
В литературе справедливо отмечается, что половое (сексуальное) образование и воспитание связаны с гармонизацией психосексуального развития и формирования личности. Их цель состоит в помощи подрастающему поколению по формированию сексуального здоровья в целом [7, с. 6-7].
Важное значение для обеспечения скорейшего решения вопроса введения в российских образовательных организациях, в которых обучаются несовершеннолетние, полового (сексуального) образования и воспитания имеет недавно ратифицированная Россией Конвенция Совета Европы о защите детей от сексуальной эксплуатации и сексуального насилия [8].
Наиболее значимым для достижения цели нашего исследования положением указанной Конвенции является требование о том, что каждая Сторона, ее ратифицирующая, принимает необходимые законодательные или иные
меры, направленные на обеспечение включения в программы начального и среднего школьного образования информации для детей об опасностях, связанных с сексуальной эксплуатацией и сексуальным насилием, а также информации о способах защиты себя, адаптированной к их развивающимся способностям. Такая информация, предоставляемая, при необходимости, во взаимодействии с родителями, дается в более широком контексте полового воспитания, и в ней особое внимание уделяется ситуациям повышенной опасности, в особенности связанным с использованием новых информационных и коммуникационных технологий.
Это требование мы, безусловно, поддерживаем и считаем бесспорным прогрессом в системе российского позитивного воспитательно-педагогического воздействия на несовершеннолетних в рамках, с одной стороны, снижения их виктимности относительно сексуального насилия, а с другой, противодействию приобщения к совершению сексуальных злоупотреблений, выражающихся в посягательствах на половую неприкосновенность и половую свободу личности.
Следует отметить, что в настоящее время введение полового (сексуального) образования и воспитания несовершеннолетних вызывает ожесточенную дискуссию в российском обществе. К сожалению, пока еще отмечается перевес на стороне противников его введения. Это и не удивительно, поскольку для современного российского общества характерны различные «моральные паники», культивируемые отдельными представителями тради-
ционных религиозных учений, в частности Русской православной церкви, активно борющимися со всевозможными проявлениями прогресса социального развития.
В этой связи известны абсурдные случаи привлечения к юридической ответственности учителей биологии и основ безопасности жизнедеятельности за проведение со школьниками занятий по профилактике подростковых беременностей, заболеваний, передающихся половым путем, за объяснение физиологических и гигиенических аспектов полового созревания. Прискорбно, но половое (сексуальное) образование и воспитание в нашей стране в результате недостатка знаний представителей общественности и неразумности законов иногда уголовно наказуемо.
В силу этого педагогические коллективы современных российских образовательных организаций пока не стремятся вводить подобное воздействие на несовершеннолетних, опасаясь быть уличенными в их развращении в силу двусмысленности современных российских законов, направленных на «борьбу за нравственность» и практике их расширительного толкования.
Как правило, учителя приглашают для ведения бесед с несовершеннолетними на темы полового (сексуального) развития врачей. Многие врачи, узнав, что школьникам нет еще 16 лет, от таких бесед отказываются. Однако, как справедливо считает Г.Б. Дерягин, в 16 лет и позже начинать половое (сексуальное) образование и воспитание детей уже поздно: многие из них уже получили психотравмы из-за отсутствия знаний о сексуальном взаимодействии
с партнером. Зато благодаря «тактике страуса» в российском обществе сохранено внешнее благополучие, соблюдены ханжеские приличия [4, с. 393].
Мы согласны с теми исследователями, которые считают, что в российских образовательных организациях необходима организация и проведение программ по воспитанию половой культуры и сексуальному развитию обучаемых, формирующих правильные основы взаимодействия в половых вопросах, вопросах любви и человеколюбия, сдержанности и умения владеть собой, доведения информации и формирования социально приемлемого взаимодействия между полами, правильного отношения между ними, этики сексуальных отношений [9, с. 138].
Следует отметить, чтобы уменьшить риски раннего вовлечения подростков в сексуальную жизнь и снижения вероятности становления их жертвами сексуального насилия все цивилизованные страны занимаются половым (сексуальным) образованием и воспитанием несовершеннолетних и молодежи.
Всемирная организация здравоохранения проанализировала, как влияют на поведение школьников разные действующие программы сексуального просвещения. Оказалось, что ни одна из них не способствует ускорению начала сексуальной жизни учащихся: школьный курс либо отсрочивает начало половой жизни, либо делает ее более упорядоченной. Сексуально активные школьники, прошедшие соответствующий курс, ведут себя менее рискованно, чем их хуже образованные сверстники. При этом программы, которые не просто призывали подростков не
спешить с началом половой жизни, но и обучали правилам безопасного секса, значительно эффективнее тех, которые пропагандировали только сексуальное воздержание. Самыми успешными являются программы, которые: а) начинаются раньше, чем школьники вступают в половые отношения, и б) вооружают учащихся не только биолого-медицинскими знаниями об анатомии и физиологии репродуктивной системы, контрацепции и т. п., но и психологическими навыками и социально-нравственными нормами - как поступать в критических ситуациях, сопротивляться нажиму сверстников и т. п.
В ряде европейских государств для сексуального просвещения подрастающего поколения широко используются телевидение и Интернет. Например, Германский федеральный центр медицинского просвещения издает и бесплатно, по первой же просьбе, рассылает всем желающим прекрасно изданные научно-популярные книги и методические пособия, с учетом этнокультурных различий населения. Существует особая консультативная служба для подростков. Немецкий подросток, у которого возникли какие-то сексуальные тревоги, может совершенно бесплатно и анонимно, не «засвечиваясь», получить по Интернету грамотный ответ на любые вопросы, а в случае необходимости - продолжить разговор лично со специалистом. Такие службы существуют в большинстве западно-европейских стран [10].
Противники полового (сексуального) образования и воспитания несовершеннолетних считают, что это исключительно дело семьи. На самом деле, этого никогда и нигде не было. В первобытных
обществах, где функции четко распределены, подготовкой подростков к половой жизни также занимались не родители, а кто-то из старших членов рода, специально облеченный этими обязанностями. Информация столь интимного свойства, если ее сообщает близкий человек, создает напряженное эмоционально-эротическое поле, в котором неловко чувствуют себя и родители, и дети. Не только родители чувствуют себя неуютно при разговорах на половые темы, но и подростки предпочитают
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.