КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
УДК/UDC 796.071
Поступила в редакцию 15.01.2015 г.
Доктор педагогических наук, профессор А.А. Найн1 Кандидат педагогических наук, доцент Т.Ю. Тихонова1
1 Уральский государственный университет физической культуры, Челябинск
CONCEPTUAL GROUNDS OF DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL MOBILITY OF STUDENTS OF UNIVERSITIES OF PHYSICAL CULTURE
Dr.Hab., Professor A.A. Nam1
Associate professor, Ph.D. T.Yu. Tikhonova1
1 Ural State University of Physical Culture, Chelyabinsk
Информация для связи с автором: tikhonovatu-2014@yandex.ru
□
и
га у
г.
ч—
. О OJ
■ -О
с
га
^
О (U ■С
Н
Аннотация
На современном этапе развития общества система высшего образования решает проблему подготовки профессионально мобильных кадров, которая является одной из важнейших для отрасли физической культуры и спорта. Это отмечается и в национальной доктрине образования Российской Федерации.
Результаты анализа литературы, официальных документов, проведенные социологические опросы по проблеме исследования позволяют определить профессиональную мобильность как метапрофессиональное качество личности, проявляющееся в готовности и способности человека к смене профессии (переквалификации), специальности, выполняемых производственных заданий, рабочего места; умение быстро адаптироваться к новым социально-экономическим и внутриорганизационным условиям работы. Для построения концепции развития профессиональной мобильности студентов вуза физической культуры нами определены основные положения и предпосылки, необходимые для разработки теоретических и методических основ рассматриваемого феномена, то есть определен набор педагогических принципов, являющихся ядром разрабатываемой концепции. Концептуальные основания развития профессиональной мобильности студентов вуза физической культуры представляют собой систему научных взглядов и трактовок феномена профессиональной мобильности, систему принципов, подходов, детерминирующих процесс ее развития. Необходимым условием эффективного развития профессиональной мобильности студентов вузов физической культуры является опора на системный, синергетический, личностно ориентированный и компетентностный подходы. Развитие профессиональной мобильности должно базироваться на следующих принципах: гуманизации процесса профессиональной подготовки; непрерывности образовательного процесса; опережающего характера образования; субъектности; направленности на формирование фундаментальных знаний; диверсификации; интеграции современных технологий обучения. Таким образом, можно говорить о том, что система профессионального образования призвана обеспечить подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и наукоемких технологий.
Ключевые слова: концептуальные основания, профессиональная мобильность, вуз физической культуры, педагогические принципы.
Annotation
At the present stage of development of society higher education system deals with the problem of training of professionally mobile staff, which is one of the most important branch of physical culture and sport. It is noted in the National Doctrine of Education in the Russian Federation.
Proceeding from the results of analysis of literature sources, official documents, public opinion polls on the issue of research, the professional mobility can be determined as a meta-professional personal quality, which is displayed in the willingness and ability of a person to change profession (retraining), specialty, his job instructions, workplace; ability to quickly adapt to new socioeconomic environment and working conditions within the organization. In order to construct the concept of professional mobility of students of university of physical culture we have determined the fundamentals and prerequisites for the development of theoretical and methodological foundations of this phenomenon, that is, defined a set of pedagogical principles, which was the core of the developed concept.
The conceptual foundations for the development of professional mobility of students of physical culture university are a system of scientific views and interpretations of the phenomenon of professional mobility, a set of principles and approaches, that determine the process of its development. A prerequisite for the effective development of professional mobility of students of physical culture university is the reliance on the system, synergistic, personality-centered and competency building approaches. Development of professional mobility should be based on the following principles: humanization of professional training; continuity of educational process; advanced nature of education; subjectivity; focus on fundamental knowledge formation; diversification; integration of modern learning technologies. Thus, we can say that the system of professional education is designed to train highly educated people and highly skilled specialists capable of professional development and professional mobility within the informatizaion of society and knowledge-intensive technologies.
Keywords: conceptual grounds, professional mobility, university of physical culture, pedagogical principles.
Введение. В «Национальной доктрине образования Российской Федерации» отмечается, что система образования
призвана обеспечить «подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных
20
http://www.teoriya.ru
№ 5 • 2015 Май | May
к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и наукоемких технологий» [10].
Недостаточный уровень готовности выпускников вуза физической культуры к успешной адаптации в условиях рыночных отношений вступает в противоречие с потребностями современного российского общества в профессионально мобильных кадрах. В этом случае компромиссным решением может стать разработка новых подходов к подготовке кадров, обеспечивающих выпускникам вуза физической культуры высокий уровень развития профессиональной мобильности, конкурентоспособности, самоактуализации и самореализации на рынке труда.
Цель исследования - сформулировать концептуальные положения, способствующие развитию профессиональной мобильности студентов вуза физической культуры.
Результаты исследования и их обсуждение. На сегодняшний день научная трактовка понятия «концептуальные основания» неоднозначна. Учитывая различные точки зрения относительно трактовки понятия «концептуальные основания», мы придерживаемся следующего определения. Это система воззрений на данную проблему, выражающая авторское видение, понимание и трактовку ее реализации в вузе физической культуры и демонстрирующая ведущую идею саморазвития личности в системе высшего физкультурного образования на основе целостного и интегративно-развивающего подходов.
Опираясь на результаты исследований по методологии педагогической науки, изучение диссертационных работ, содержащих авторские образовательные концепции, мы разработали концепцию развития профессиональной мобильности студентов вуза физической культуры [1-8], содержащую следующие блоки:
• проблемный (целеполагающий), который включает в себя цели, задачи, требования к педагогическому процессу;
• базисный (основание концепции), содержащий теоретико-методологические основания, - известные теории профессионального образования;
• содержательный, включивший в себя ведущие идеи, подходы, принципы, основные концептуальные положения и модели. Именно их реализация должна привести к построению концепции развития профессиональной мобильности студентов;
• практический (прикладной), который включает в себя методы, средства построения процесса; механизмы реализации и диагностику.
Для построения концепции развития профессиональной мобильности студентов вуза физической культуры необходимо обосновать набор принципов, являющихся ядром разрабатываемой нами концепции.
Под принципами в своем исследовании мы будем понимать научно обоснованные требования, вытекающие из педагогических закономерностей и обеспечивающих успешное достижение проектируемых целей [2, с. 125].
Первый принцип - системности - ориентирует на выявление многообразных связей сложного объекта, их осмысление как единой закономерности.
Второй принцип - гуманизации процесса профессиональной подготовки - предполагает создание максимально благоприятных возможностей для развития творческой индивидуальности каждого, диалогическое общение субъектов образовательного процесса.
Третий принцип - непрерывности образовательного процесса - обеспечивает непрерывность и преемственность его форм, методов и средств. Непрерывность выступает как характеристика включенности личности в образовательный
процесс на всех стадиях ее развития. Она также характеризует преемственность образовательной деятельности при переходе от одного ее вида к другому, от одного жизненного этапа человека к другому.
Четвертый принцип - опережающего характера образования в вузе физической культуры, указывающий на то, что уровень развития системы профессионального образования должен опережать и формировать уровень развития личности студента, общества и производства, его техники и технологии.
Пятый принцип - субъектности. Он предполагает рассмотрение обучающегося (студента) с точки зрения его способности быть стратегом своей деятельности, способным ставить и корректировать цели, осознавать мотивы, самостоятельно осуществлять действия и оценивать их соответствие задуманному, выстраивать свои жизненные планы.
Шестой принцип - направленности на формирование фундаментальных знаний. Фундаментальные знания - это стержневые, системообразующие, методологически значимые представления, восходящие к истокам понимания, к первичным сущностям. Они отличаются от конкретных знаний и фактов тем, что «эти представления меняются сравнительно медленно, «живут» сравнительно долго, и это позволяет надеяться, что эти знания изменяются незначительно в тече
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.