Н.С. ДАНАКИН доктор социологических наук, профессор кафедры социологии и управления Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова'
А.Л. СЛАВКО кандидат социологических наук, доцент кафедры физической подготовки Белгородский юридический институт Министерства внутренних дел России
Креативные и коммуникативные функции физкультурно-спортивной деятельности
Физкультурно-спортивная деятельность (ФСД) обладает значительным социокультурным потенциалом, который проявляется в его многочисленных функциях. Характерно в этом отношении исследование литовских социологов С. Шукиса, К. Кардялиса, Р. Янаускене «Юношеский спорт - фактор социализации»1. Социальные (социокультурные) функции ФСД раскрываются ими через анализ ее влияния на уровень самоуважения спортсменов, наличие/отсутствие у них вредных привычек, уровень и направленность их агрессивности, уровень эгоизма/альтруизма.
В ходе наших исследований было выявлено значительное множество социокультурных функций физкультурно-спортивной деятельности2. С учетом их сходства и различия они были разделены на одиннадцать групп: 1) ценностно-нормативные, 2) регулятивные, 3) деятельностные, 4) коммуникативные, 5) социально-статусные, 6) социально-психологические, 7) валеологические, 8) социально-интеграционные, 9) интеллектуальные, 10) социально-нравственные, 11) эстетические.
В данной статье ставится цель выделения и описания креативных и коммуникативных функций ФСД.
1. Креативные функции. Особенности этих функций заключаются в их «двойной» направленности. С одной стороны, они направлены на формирование и развитие деятельностных (креативных) способностей молодого человека, повышающих его шансы на достижение жизненного успеха. С другой стороны, они направлены на его адаптацию к новым или меняющимся условиям социальной среды, интеграцию в социум. В
•Данакин Николай Семенович, е-та11:зупегду7@та1!.ги.
1Шукис С., Кардялис К., Янаускене Р. Юношеский спорт - фактор социализации // Социологич. Исследования, 2005, № 11, с. 87-96.
2Бахарев В.В., Данакин Н.С., Славко А.Л. Социокультурный потенциал физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи и условия его эффективного использования. Белгород: Изд-во БГТУ им. В.Г. Шухова, 2012.
составе креативных функций физкультурно-спортивной деятельности мы выделяем: моделирование жизненных ситуаций; повышение готовности к преодолению жизненных затруднений; культивирование субъективных моделей достижения жизненного успеха; повышение целеустремленности и настойчивости в решении жизненных задач; повышение жизненной конкурентоспособности.
Моделирование жизненных ситуаций. Физкультурно-спортивная деятельность студентов «раскрывает» для них многообразие возможных жизненных ситуаций, пути и способы оптимизации поведения в этих ситуациях. Особенно заметно проявляется это в спортивной игре.
Испанский философ Х. Ортега-и-Гассет первенствующую роль в жизни человека и общества отводил игре, считая, что все виды деятельности, связанные с достижением каких-либо практических,
о
утилитарных целей, - это жизнь второго порядка3. Игровой характер знаковых отношений выделял в качестве основополагающего Л. Витгенштейн в своей работе «Философские исследования»4. Игру как определяющий антропологический фактор рассматривает Й. Хейзинга в своей известной работе «Человек играющий»5.
Смена игровых ролей в ходе игры активизирует диалогическое мироотношение человека, в котором социальные и деятельностные позиции личности проявляются в наибольшей степени. В практическом отношении это предполагает возможность выполнить роль другого, занять его социальную позицию, например, судьи своих согруппников, и обратить внимание на то, как он понимает эту роль и как ведет себя в соответствии с этим пониманием.
Важно в процессе игр ставить как можно больше таких задач, которые решаются только совместно, то есть всей группой и которые требуют умения поставить себя на место товарища, учитывать интересы и возможности всех участников.
Отличительные признаки развертывания игры - быстро меняющиеся ситуации, которые требуют принятия быстрых решений и поступков.
Нередко во время групповой игры возникают конфликты, связанные с лидерством и доминированием, когда на первый план выходит соревнование или соперничество. Конфликт может разрешаться при этом как на вербальном уровне - наставник (преподаватель, тренер) может призвать членов группы к его обсуждению, побуждая участников конфликта обосновать свои поступки, основываясь на моральных принципах, так и на уровне физического взаимодействия.
Повышение готовности к преодолению жизненных затруднений. Одна из характерных особенностей физкультурно-спортивной
з
Ортега-и-ГассетХ. Эстетика. Философия культуры. М.: Искусство, 1991.
4Витгенштейн Л. Философские исследования. В кн.: Новое в зарубежной лингвистике. М., 1985, вып. 16.
5 **
Хейзинга И. НотоЬ^епэ. М.: Прогресс, 1992.
деятельности состоит в поступательном преодолении специально создаваемых затруднений и препятствий. Этот процесс становится возможным в результате непривычного физического напряжения, мобилизации физических сил человека. Само преодоление затруднения (препятствия) оказывается чаще всего установлением личного рекорда. При этом логика физкультурно-спортивной деятельности такова: сегодня - рекорд, завтра - норма. Рекордные достижения превращаются постепенно в обычную норму.
Как показывают результаты проведенных исследований, готовность молодого человека к преодолению затруднений и препятствий спортивного характера, как правило, перерастает в готовность как в социальную установку6. Такая установка становится уже личностной чертой и проявляется независимо от характера и создания самих жизненных затруднений7.
В этой связи отметим, что повышение готовности к преодолению жизненных затруднений связано с таким важным качеством как небоязнь поражений. Большинство людей склонно к такой жизни, в которой нет ни побед, ни поражений. Не столько стремятся они к лаврам победителя, сколько избегают горечи поражений. Люди боятся поражений и, соответственно, избегают ситуаций, где велика вероятность их появления.
Физкультурно-спортивная деятельность, для которой характерно чередование побед и поражений, способствует формированию адекватного отношения к жизненным успехам и неудачам, их
о
рационального восприятия8.
Культивирование субъектных моделей достижения успеха. В современных условиях особо важное значение приобретает ориентация молодых людей на успех. По данным социологических опросов, для подавляющего большинства студентов (95-98%) успех в жизни очень важен. Не ориентирована на успех очень незначительная часть студентов, а также совсем немного тех, кто не задумывался над этой проблемой9. Стремление к успеху выступает одним из основных факторов, обусловливающих социально-профессиональную активность будущих специалистов.
Существуют различные модели достижения успеха (ДЖУ). Успех человека может зависеть исключительно от него самого - радикально-субъектная модель достижения успеха; в основном от него самого -умеренно-субъектная стратегия; от заложенных в нем генов -
6Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитательной культуры здорового образа жизни (методологический, экологический и организационный аспекты) // Теория и практика физической культуры.1990, № 1, с. 22-26.
7Степашов Н.С. Феномен жизненных ситуаций. Курск: КГМУ, 2002.
8Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) // Теория и практика физической культуры, 1991, № 7, с. 3-9.
9Созонтов А.Е. Основные жизненные стратегии российских студентов // Вестник Московского унта, Сер. 14, Психология, 2003, № 3.
генетическая стратегия; от содействия родителей - родственно-патерналисткая стратегия; от содействия друзей, знакомых - дружеско-патерналистская стратегия; от связей с «сильными мира сего» -протекционистская модель; от стечения обстоятельств -
Л П
фаталистическая модель; от удачи, везения - случайная модель ДЖУ
Результаты социологических исследований свидетельствуют о том, что в жизненных ориентациях учащейся молодежи преобладают субъектные модели достижения жизненного успеха. Сравнительно большое значение придается ими протекционистской, фаталистической и случайной моделям ДЖУ. Ниже рейтинг значимости у остальных моделей ДЖУ - родственно-патерналистской, дружеско-патерналистской и генетической11.
Заметим в этой связи, что физкультурно-спортивная деятельность ориентирует молодых людей на то, чтобы рассчитывать на собственные силы при достижении жизненного успеха. Мобилизация и рациональное распределение собственных сил - основная гарантия жизненного успеха.
Культивирование субъектных моделей достижения жизненного успеха в процессе и посредством физкультурно-спортивной деятельности связано непосредственно еще с одной ее социализационной функцией - повышением жизненной
Л о
конкурентоспособности молодых людей
Повышение жизненной конкурентоспособности. Физкультурно-спортивная деятельность студенческой молодежи, повышая ее шансы на достижение жизненного успеха, делает ее более конкурентоспособной на рынке труда, в экстремальных жизненных
- п
ситуациях и, в целом в системе социальных отношений13.
Конкурентоспособность рассматривается как интегративное качество, объединяющее интеллектуально-когнитивные, ценностно-ориентационные и деятельностно-поведенческие свойства личности, которые обеспечивают специалисту более высокую рейтинговую позицию на рынке труда и устойчиво высокий спрос на его профессиональные услуги. Структурными компонентами конкурентоспособности являются компетентность личности,
10
Данакин Н.С., Ельцова С.Е., Шеденков С.А. Стратегии достижения жизненного успеха в контексте социальной работы // Социальные и педагогические технологии: сб. статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции «Социальные и педагогические технологии в системе образования» (Белгород, 29-31 октября 1998 г.). Белгород: Изд-во БелГУ, 1999, с. 102-107.
11 Лазарева И.И. Социальное управление процес
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.