Н. Н. БУРАЕВА
Шахты Ростовской обл.
Лабораторные работы на уроках русского языка в X классе
Основная цель обучения русскому языку в старших классах — формирование навыков правильного и уместного использования языковых средств в разных ситуациях общения. В связи с этим особую актуальность приобретают различные активные формы обучения, которые углубляют знания учащихся: семинары, практикумы, лабораторные работы и т. д.
В X классе лабораторные работы могут быть самыми разными. Предложим три следующие:
1. Культура речи и нормы современного русского литературного языка.
2. Отражение норм русского литературного языка в разных типах лингвистических словарей.
3. Стилистика как лингвистическая дисциплина. Характеристика текста: сфера применения, функция речи, характерные для стиля языковые средства.
При определении содержания лабораторных работ мы руководствовались сквозными темами, к которым учащиеся обращаются при изучении разных разделов курса русского языка: к понятию языковой нормы, к вопросам теории и практики современной лексикографии, к лингвистическому анализу единиц разных уровней языка.
В силу своей практической направленности лабораторные занятия всегда име-
ют исследовательский, поисковый характер, предполагают применение различных методов и приемов исследования (описательного, сопоставительного, статистического), использование научной литературы, словарей, справочников. Как особый вид самостоятельной работы учащихся, лабораторные занятия формируют умения анализировать факты, фиксировать закономерности, исследовать языковой материал, обобщать результаты исследования, делать выводы.
Практические же занятия могут рассматриваться как подготовка учащихся к лабораторной работе, которая предоставляет ббльшую самостоятельность учащимся при анализе языковых фактов и явлений.
Выполнение лабораторной работы «Культура речи и нормы...«« затрагивает все уровни языковой системы, так как включает нормы лексические, орфоэпические, словообразовательные, морфологические. Лексические нормы фиксируются в толковых словарях в виде толкования значений и сочетаемости слов; остальные нормы раскрываются в пособиях по грамматике и словарях-справочниках. Поэтому задача учителя на практическом занятии при подготовке к лабораторной работе актуализировать систему упражнений но формированию навыков правильной и ком-
34
муникативно-целесообразной речи учащихся, отобрать нужный речевой материал, учитывая уровень лингвистической подготовки десятиклассников.
Одним из требований школьных программ по русскому языку является обучение учащихся умению пользоваться словарями. Такое умение можно сформировать только при условии самостоятельной работы, в результате которой учащиеся знакомятся с различными видами языковых словарей, овладевают навыками обнаружения и квалификации языкового явления, использования справочной литературы в соответствии с ее назначением.
При проведении лабораторных работ следует учитывать следующие параметры:
1. Задания для индивидуальной и групповой работы. Оптимальное количество учащихся в группе — 6-8 человек. Важно продумать оценочный лист, в котором будут фиксироваться результаты качества обученности каждого ученика и работы в целом.
2. Время выполнения лабораторной работы - 2 урока.
3. Структура (алгоритм) проведения лабораторных работ:
1) подготовительный этап, включающий повторение теоретических сведений, выполнение практических заданий, предварительное ознакомление учащихся с темой лабораторной работы и литературой к ней;
2) проведение лабораторной работы:
а) четкое определение целей, порядок выполнения лабораторной работы, обозначенный в индивидуальных карточках, в карточках для группы учащихся;
б) оснащение лабораторной работы: тексты, справочники, учебные пособия, таблицы; выбор оборудования определяется целями, тематикой работы, уровнем подготовленности учащихся;
в) самостоятельное выполнение лабораторной работы. Для этого очень важно определить время выполнения работы. Основная функция учителя на этом этапе работы контроль за самостоятельной деятельностью учащихся и по мере надобности индивидуальные
консультации по оформлению результатов лабораторной работы; учащиеся, применяя методы лингвистического анализа, исследуя заданный текст, обрабатывают свои наблюдения и оформляют их письменно;
г) подведение итогов лабораторной работы: ответы учащихся, внесение исправлений, выяснение учителем уровня овладения материалом.
4. Каждая работа учащихся оценивается учителем. Результаты лабораторной работы тщательно анализируются в классе. Материал, предложенный для самостоятельного изучения, должен быть усвоен каждым. Степень усвоения материала проверяется при проведении в дальнейшем самостоятельных и контрольных работ.
Рассмотрим содержание лабораторных работ.
Лабораторная работа Л& 1
Т е м а: Культура речи и нормы современного русского литературного языка.
Цели для учителя:
— совершенствовать у учащихся правильную речь на основе понятия нормы;
— помочь учащимся осмыслить связь культуры речи и языковой нормы на основе развития таких аналитических умений, как сравнение, сопоставление, анализ, выводы;
— научить ориентироваться в языковых средствах для создания текста научного стиля в жанре аналитического сообщения.
Цели для учащихся:
— овладеть понятием нормы и признаками правильной речи;
— уметь выявлять нарушения норм в тексте и находить способы устранения этих нарушений.
Оборудование:
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка; Орфоэпический словарь русского языка / Под ред. Р. И. Аванесова; Розен та ль Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка (издания последних лет).
Ход выполнения лабораторной работы
Вилы деятельности учителя
Виды деятельности учащихся
Оргмомент. Целеполагание
Актуализация опорных знаний. (Норма языка, вариант нормы, культура речи, нарушение нормы, способ устранения ошибки, связанной с нормой.) Проверка домашнего задания осуществляется путем проверки усвоения теоретических положений по теме на основе задания: «Дать определение понятия нормы и ее вариантов».
При ответе на данный вопрос учащиеся опираются на учебное пособие К. С. Гор-бачевича «Нормы современного русского литературного языка» (М., 1989).
Вторая часть домашнего задания связана с выборочной проверкой знаний и умений по составлению сравнительной таблицы, отражающей ланные различных словарей и справочников в отношении отдельных пар слов (например: столяр стдляр, махает — машет, ноль — нуль).
Словари и справочники
Толковый словарь Орфоэпический словарь Словарь трудностей русского языка
3.
Практическая часть. Цель закрепление умений но отбору языковых средств для создания текста научного стиля в жанре аналитического сообщения. Задания выполняются в группах. Результаты фиксируются в оценочном листе.
Задания:
1. Отметьте нарушения норм русского литературного языка в предложенном тексте. Чем вызваны эти нарушения?
2. Определите типы вариантов норм в представленных примерах. Охарактеризуйте каждый вариант с точки зрения соответствия его нормам русского литературного языка.
3. Письменно оформите свои наблюдения.
На работу отводится 30 минут.
4.
Подведение итогов
5.
Домашнее задание
Аналитическое сообщение на основе самостоятельного анализа текста, в котором допущено нарушение нормы.
Материалы к лабораторной работе № 1
Вариант 1
1. — Ты чего это ходишь? — спросил Иска, подъезжая к ней. — На природу интересуешься, да?
— На природу.
Ну дак ты вот что... Знасшь-ко, куда сходи? К Косухнну полю. Там толсто черемухи я вчерась весь объелся.
(А б р а м о в).
2. Полоскает полощет, верба вербй. гектар гектаров, кбмпас — комийс, дубрава — дуброва, собрала собралй.
Вариант 2
1. Трудное это дело — чужих детей учить
и особенно сиротков. Но за свою жизнь я их штук десять настоящими ковалями окончательно сделал, и теперь и в Тубяиском, и в Войсковом, и в других хуторах моей выучки ковали по кузницам орудуют, а один даже в Ростове на заводе работает. Это — не шутка, парень, ты сам на заводе работал и знаешь: абы кого туда не примут на работу. Тем и горжусь я, что хочь и помру, а наследников моему умению не один десяток на белом свете останется.
(Шолохов).
2. Помидор — помидоров, отдйл — Отдал, пбтля — петля, капает — каплет, послала — ¿тослал£, обуславливать — обусловливать, цемент — цемент.
Вариант 3
1. — Чему обучаюсь? — переспросил
Макар и захлопнул книжку. — Английскому языку...
- Трудная штука?
Трудная до невозможностей!... Но сам собою язык даже несколько похожий на наш. Много у них слов, взятых от нас, но только они концы свои к ним попрндела-ли. По-нашему, к пример «пролетариат» и по-ихнему так же, окромя конца, и то же самое слово «революция» и «коммунизм». Они в концах какое-то шипенье нронзно-сют, вроде злобствуют на эти слова, но куда же от них денешься? Эти слова по всему миру коренья пустили, хошь не хошь, а приходится их говорить.
(Шолохов).
2. Прибег — прибегнул, браслет — браслета, пбднял - поднял, убрйла - убралй, плещет — плескает, домишко — домишка, оспоривать оспаривать.
Лабораторная работа Л& 2
Тема: Отражение норм русского литературного языка в разных типах лингвистических словарей.
Цели для учителя:
— дать понятие о классификации лингвистических словарей, объяснить, чем отличается энциклопедический словарь от лингвистического;
сформировать у учащихся умения работать со словарем;
научить рационально работать со словарем;
развивать творческие способности учащихся; выработать навыки составления словарной статьи.
Цели для учащихся:
— знать типы лингвистических словарей, особенности словарной статьи;
уметь пользоваться конкретным видом лингвистического словаря, решая определенную лингвистическую задачу;
рационально работать с лингвистическим словарем на основе знаний структуры словарной статьи;
— составлять словарную статью по типу указанного лингвистического словаря.
Оборудование: словари (энциклопедический словарь, толковый словарь, словарь иностранных слов, школьный этимологический словарь, словарь лингвистических терм
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.