научная статья по теме ЛЕКСИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ НА УРОКАХ ПОВТОРЕНИЯ В IX КЛАССЕ Народное образование. Педагогика

Текст научной статьи на тему «ЛЕКСИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ НА УРОКАХ ПОВТОРЕНИЯ В IX КЛАССЕ»

О. А. БАБАРКИНА

Москва

Лексико-стилистические упражнения на уроках повторения в IX классе

В статье представлены примеры заданий по разным разделам школьного курса русского языка, которые помогут подготовить девятиклассников к Государственной итоговой аттестации.

Ключевые слова: лексика; фразеология; синонимы; антонимы; Государственная итоговая аттестация.

Аттестация учащихся IX классов — тема не менее актуальная, чем Единый государственный экзамен. Задача девятиклассников — повторить и систематизировать термины, понятия и другой материал по каждому разделу языкознания. Поэтому вопросы и задания на таких уроках повторения не должны дублировать те, которые ставились на уроках изучения нового материала или его закрепления. Цель учителя в данном случае — проверка умения школьников анализировать, сопоставлять факты, подводить частные явления под общее правило, а также систематизация знаний учеников.

Работу по достижению этой цели можно организовать с помощью специальных обобщающих карточек. Используя задания разной сложности, учитель актуализирует теоретические и практические знания девятиклассников, уделяя особое внимание возможностям использования лексических пластов и групп в современной речи.

Приведем пример заданий для карточек по разным разделам школьного курса русского языка.

Бабаркина Ольга Александровна, учитель ЦАО ГБОУСОШ № 87 г. Москвы. E-mail: olgahaharkina@yandex.ru

I. «Лексика. Синонимы»

1. Найдите в текстах синонимы и подчеркните их.

Замерзший бор шумит среди лазури,

Метет ветвями синеву небес.

И кажется, — не буря будит лес,

А буйный лес, качаясь, будит бурю.

(Маршак).

Я замер: коснулось души умиленье...

Затих я, прищурился.

(Некрасов).

2. Выпишите из текста синонимы к слову «говорить».

Приезжий во всем как-то умел найтиться и показал в себе опытного светского человека. О чем бы разговор ни был, он всегда умел поддержать его: шла ли речь о лошадином заводе, он говорил и о лошадином заводе; говорили ли о хороших собаках, и здесь он сообщал очень дельные замечания; трактовали ли касательно следствия, произведенного казенною палатою, — он показал, что ему не безызвестны и судейские проделки; было ли рассуждение о бильярдной игре — и в бильярдной игре не давал он промаха; говорили ли о добродетели, и о добродетели рассуждал он очень хорошо, даже со слезами на глазах; об выделке горячего вина, и в горячем вине он знал прок; о таможенных надсмотрщиках и чиновниках, и о них он судил так, как будто бы и сам был и чиновником, и надсмотрщиком. (Гоголь).

3. Выпишите из отрывков контекстуальные синонимы.

42

1) На сотни верст, на сотни миль, На сотни километров Лежала соль, шумел ковыль, Чернели рощи кедров. (Ахматова).

2) Всю ночь звенел телефон на разъезде и пищали полевые телефоны в измызганном салоне полковника Торопца. (Булгаков).

3) Все то, что было сердцу мило, уж отцвело, Отговорило, откуковало, отошло.

(Кулешов).

4. Подберите синонимы к выделенным словам.

Тяжело вздохнул, сильная метель, посмотреть разочарованно, робкий ученик.

5. Запишите текст, заменив повторяющиеся слова на синонимы.

Анна Михайловна робко шагнула к дубу, и дуб тихо качнул ей навстречу ветвью. Казалось, деревья почтительно расступились, чтобы дать дубу развернуться во всей силе. Дуб скопил вокруг себя столько тепла, что бедное зверье не могло бы сыскать себе лучшей квартиры.

6. Замените фразеологизмы синонимичными выражениями.

1. Поздоровавшись, папа сказал, что будет нам в деревне баклуши бить, что мы перестали быть маленькими и что пора нам серьезно учиться. (Л. Толстой). 2. Чтоб утешить бедного Савельича, я дал ему слово впредь без его согласия не располагать ни одной копейкою. (Пушкин). 3. И прежний сняв венок — они венец терновый, увитый лаврами, надели на него... (Лермонтов).

7. Найдите синонимичные фразеологизмы, объясните их значения.

Дразнить гусей, одного поля ягода, голубая кровь, грош цена, душа болит, бить баклуши, белая кость, играть на нервах, одним лыком шиты, кошки на душе скребут, валять дурака, гроша медного не стоит.

8. Определите стилистическую окраску фразеологизмов и укажите их значение.

Навострить лыжи, терновый венец, точить лясы, набить карман, пальма первенства, совать нос, дамоклов меч, мозолить глаза, заморить червячка, кануть в Лету.

9. Укажите, в каком случае фразеологизм употреблен неуместно (допущена стилистическая ошибка).

Важную роль в воспитании ребенка играет отец. Они живут как кошка с собакой. И. А. Петров написал заявление как курица лапой. Эти люди крепко стоят на ногах, поэтому вам не удастся подрезать им крылья.

10. Определите, чем различаются синонимы в данных предложениях.

1. Преступнику удалось скрыться с места преступления. — Услышав звон разбитого стекла, мальчишки удрали. 2. Ну что, далеко ли еще идти до сторожки? — Шагай по жизни смело! 3. Мой брат в детстве переболел желтухой. — Пациентам, перенесшим гепатит, необходимо сдать дополнительные анализы. 4. Смиренный грешник, Дмитрий Ларин, господний раб и бригадир, под камнем сим вкушает мир.— Этот памятник установлен в честь победы русских над французами в войне 1812 года. S. Мы остановились у края дороги, где стоял толстый, в три обхвата, дуб. — Дверь ребятам открыл полный мужчина в коричневом костюме.

Справках синонимы могут различаться по смыслу, стилистической окраской, сферой употребления, сочетаемостью.

После выполнения каждого задания необходимо подводить итоги. Выполняя задания 8 и 9, учащиеся должны обратить внимание на то, что слова, имеющие разговорную и просторечную окраску, характеризуются экспрессивностью, оценочностью, эмоциональностью.

Практика показывает, что наибольшие трудности ученики испытывают при повторе раздела «Фразеология». Ограниченный словарный запас, зачастую скудный читательский опыт не позволяют им почувствовать разницу между свободными и несвободными словосочетаниями. На уроках, посвященных фразеологизмам (мы рекомендуем провести несколько таких занятий, а также включать элементы повторения данной темы в структуру других уроков), должно рассматриваться как можно больше этих единиц с обязательным их толкованием. Учителю необходимо показать различную степень спаянности отдельных слов в разных типах фразеологических единиц. В IX классе учащиеся способны на практическом уровне усвоить различия между фразеологическим сращением и фразеологическим единством, допускающим вставки каких-то слов. Значительно сложнее работать с фразеологическими сочетаниями, поскольку это самая многочисленная по составу и распространенная по употреблению группа. На такие выражения учитель должен обращать внимание, работая с любыми текстами на уроке, подчеркивать следующее: стили-

стическое использование фразеологических оборотов связано прежде всего с их яркой выразительностью, экспрессивностью; они часто служат средством оценки событий или явлений; для фразеологизмов книжного типа характерна приподнятость, торжественность, патетика; фразеологизмы разговорной речи, напротив, зачастую имеют стилистически сниженную окраску.

II. «Фразеологизмы»

1. Подчеркните фразеологизмы и скажите, чем они отличаются от свободных словосочетаний.

Биться как рыба об лед — удариться об лед, закадычный друг — преданный друг.

2. Выпишите из предложений фразеологизмы, дайте их толкование.

I. Губернатор сильно намылил голову исправнику за дорогу, по которой вчера ехал. (Герцен). 2. Цветков стукнул тростью по полу и крикнул: «Это гадко! .Ваша ложь во все девять лет стоит у меня поперек горла.» (Чехов). 3. «А ну тебя с твоими разговорами, — разозлился Семен. — Давай, говори свою цену, да будем работать, нечего зря лясы точить». (Седых). 4. Терпел и сносил многое, узнал нищету, бился как рыба об лед. (Тургенев). S. Не успел мальчик и глазом моргнуть, как отец подхватил его сзади за локти, и он, срываясь, вскарабкался по звенящей алюминиевой лесенке в кабину самолета. (Катаев).

3. Вспомните фразеологизмы, характеризующие поведение человека. Вставьте их в предложения.

I. Унижаться, заискивать, раболепствовать — гнуть ., вилять ... . 2. Говорить гневно, раздраженно, упрекая, обличая кого-либо или угрожая кому-либо — смешивать с ... . 3. Не имея своего мнения, высказывать, повторять чужое — петь с чужого . . 4. Вести себя так, как угодно кому-либо, безоговорочно подчиняться кому-либо — плясать под . . S. Нежелание вступать в разговор или продолжать его — прикусить . , проглотить . , набрать в рот . , держать язык за . .

4. Дайте толкование приведенным фразеологизмам. Объясните их этимологию.

Авгиевы конюшни, ахиллесова пята, гордиев узел, нить Ариадны, рог изобилия, сизифов труд, танталовы муки, яблоко раздора.

5. Вставьте в фразеологизмы пропущенные слова.

Пишет как . лапой; делит шкуру неубитого . ; на сердце . скребут; . носа не подто-

чит; . наплакал; живут как кошка с . ; делать из мухи ... ; показал, где ... зимуют; подарили ему ... в мешке.

6. Замените выделенные слова фразеологизмами.

Мать всегда просыпалась рано; он нас никогда не обманывал; завистники всегда мешают; она молчала; до деревни было близко; отец работал усердно; бездельничать я не люблю; младший брат съел мало; сосед писал некрасиво; сестра загрустила.

7. О ком так говорят?

Баловень судьбы, первая скрипка, белая ворона, бесструнная балалайка, тертый калач, косая сажень в плечах, человек в футляре, двуликий Янус, волк в овечьей шкуре, стреляный воробей, душа нараспашку, рыцарь на час.

8. Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов и запишите исправленные варианты.

Уморить червячков, оса носа не подточит, клевать клювом, цыплятам на смех, мокрый петух, тянуть кота за уши, язык заговаривать, в нос не дуть, потерпеть победу, не тяни дело в долгий ящик, не в чужой тарелке, глас вопиющего в пустоте, гоняться за длинными рублями, довести до белого кипения.

9. Составьте предложения с фразеологизмами.

Мартышкин труд, медвежья услуга, как корова на льду, капля в море, подливать масло в огонь.

10. Определите стилистическую функцию фразеологизмов в данных предложениях.

I. Тебе только все разговаривать, лясы точить. (Островский). 2. Так,

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком