ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 2013, том 34, № 5, с. 69-84
== ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОДРОСТКОВ КАК ФАКТОР ИХ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
© 2013 г. А. В. Махнач*, А. И. Лактионова**
' Кандидат психологических наук, старший научный сотрудник Федерального государственного бюджетного учреждения науки Института психологии РАН, Москва; e-mail: a.makhnach@psychol.ras.ru ** Кандидат психологических наук, научный сотрудник, там же. e-mail: apan@inbox.ru
Представлены результаты исследования подростков с нормативным и девиантным поведением. Показаны взаимосвязи их личностных и поведенческих характеристик с жизнеспособностью и социальной адаптацией. Установлено, что к таким личностным характеристикам относятся: эмоциональная регуляция и мотивация, уровень субъективного контроля, особенности самооценки, механизмы совладания, коммуникативные особенности. Показано, что низкий уровень жизнеспособности дезадаптивных подростков определяется недостаточностью психологических ресурсов, низким уровнем функционирования копинговых механизмов и защитным характером их поведенческой активности.
Ключевые слова: подростки, социальная адаптация, жизнеспособность, личностные и поведенческие характеристики.
Жизнеспособность (resilience) стала объектом научного исследования сравнительно недавно, в 70-х годах XX века. В зарубежной психологии термин впервые употребляется М. Сковилл в 1942 г.: при рассмотрении задач социальных работников она подчеркивала удивительную жизнеспособность детей в опасных для них условиях жизни, которые не затрагивали их, даже если их "вырывали с корнем" из семьи [40]. В российскую психологию понятие "жизнеспособность" было введено Б.Г. Ананьевым [1], который рассматривал ее в числе основных потенциалов развития. Б.Г. Ананьев не дает точного определения этому термину, имея в виду общую способность человека к эффективному функционированию, которая соотносится с высоким уровнем жизненных функций, наиболее активными и продуктивными фазами человеческой жизни [11]. Строгое, общепринятое определение жизнеспособности на сегодняшний день отсутствует. В целом понятие "жизнеспособность" отражает способность человека или группы людей развиваться вопреки дестабилизирующим событиям, трудным условиям жизни и серьезным травмам. При этом подчеркивается, что это происходит не потому, что риски не опасны для этих людей, а потому, что
защитные факторы - личностные и окружающей среды - аннулируют весь их негативный эффект [42]. В исследовании Дж. Шефер и Р. Моос показано, что жизнеспособность выступает не только как простое сохранение или возврат к норме, но и предполагает позитивное развитие, которое превосходит состояние, в котором индивид мог бы находиться, если бы не подвергся влиянию стресса [41]. Таким образом, жизнеспособность становится источником дополнительной способности к адаптации, прежде отсутствующей, что обозначает также, что стресс способствовал жизнеспособности человека. В этом смысле предполагается, что жизнеспособность охватывает спектр развития человека до его оптимального состояния [32]. Эта концепция в современных исследованиях является доминирующей.
В зарубежных исследованиях жизнеспособность стала концептуальной основой для изучения факторов, которые описывают воздействие неблагоприятных условий на человека. Ф.И. Валие-ва, опираясь на исследования Э. Мастен, М. Рид, провела анализ имеющихся подходов к определению содержания понятия "жизнеспособность", что позволило ей описать несколько глобальных
направлений, в основе которых лежат различные методологические подходы. Среди них выделяют два наиболее общих, описывающих большинство из существующих подходов к исследованию жизнеспособности. Первый - аберрантный, изучает связь между индивидуальными характеристиками, окружением и опытом с целью выявить особенности, обеспечивающие успешную адаптацию в сложных жизненных ситуациях. Другой подход - личностно-ориентированный, позволяющий распознать жизнеспособных людей в неблагоприятных условиях жизни и определить, в чем их отличие от людей, не способных так же успешно совладать с неблагоприятными жизненными условиями. Среди аберрантных моделей выделяют три разновидности: аддитивную, интерактивную и индирективную. В аддитивных моделях изучаются аддитивный эффект факторов риска и адаптационных ресурсов для человека с возможными позитивными результатами. Интерактивные модели ориентированы на изучение модерационного эффекта, смягчающего переживание индивидом трудных жизненных ситуаций, роль которого выполняют защитные факторы. Индирективные модели касаются феномена "усредненного эффекта", когда сильное воздействие на конечный результат само по себе подвергается негативному влиянию со стороны факторов риска и ресурсов [39].
Личностно-ориентированные модели жизнеспособности подразделяются на три основных типа. Первая разновидность основана на изучении конкретных жизненных историй людей. Вторая основана на идентификации высокоустойчивых индивидов, которые справляются с большинством стрессовых ситуаций и относятся к отдельной подгруппе жизнеспособных людей. Эти подходы подкреплены лонгитюдными исследованиями (исследования Э. Вернер и ее сотрудников на о. Кауи в 1950-1980 гг.; исследования в г. Крайстчерч, Новая Зеландия в 1977-1990 гг. и др.). На современном этапе исследования феномена возрос интерес к более системно ориентированным моделям жизнеспособности (третий тип), которые фокусируются на изучении поведенческих паттернов на протяжении длительного времени в более эксплицитной форме [7].
Наше исследование проведено в рамках аберрантного подхода [14] четырехаспектной экологической модели [43] изучения жизнеспособности, в основе которой лежит теория экологических систем У. Бронфенбреннера. Эта модель разработана на отдельной возрастной группе (старшие подростки и молодые люди). Модель включает в
себя следующие области, каждая из которых, по мнению исследователей, в большой степени характеризует жизнеспособность: черты личности и индивидуальные характеристики, отношения с близкими, влияние общества и государства, включенность в культуру, культурную традицию.
Мы считаем, что жизнеспособность индивида следует рассматривать в качестве системного свойства, определяющего проявления его активности и адаптивности. В качестве элементов данной системы выступают факторы риска и защитные факторы, охватывающие все контексты развития индивида (внутриличностный, межлич-ностностный, надличностный и органический). Оказывая воздействие на отдельные элементы системы жизнеспособности индивида или изменяя структуру взаимосвязей между ними, мы можем целенаправленно повышать уровень его жизнеспособности и, как следствие, - уровень его активности и социальной адаптированности.
Таким образом, значимость понятия "жизнеспособность" для современной психологии определяется возможностью определить адаптивные ресурсы человека и те качества, которые делают его уязвимым. Чрезвычайно важным является использование знаний о жизнеспособности человека в превентивной области, прежде всего, редукции рисков, которые определяются по отношению к популяции группы риска [35]. С этой точки зрения, ценность и смысл термина "жизнеспособность" относятся к контрпрогнозу, лежащему в основе развития людей, которые, находясь в неблагоприятных для них условиях, должны испытывать трудности в личном или социальном развитии [42].
Актуальность проблемы, недостаточная разработанность, а также высокая социальная значимость изучения и описания феномена жизнеспособности определили выбор темы, цели и задачи исследования, а также научную и практическую значимость данной работы.
Настоящее исследование направлено на изучение взаимосвязей между жизнеспособностью, социальной адаптацией, личностными и поведенческими характеристиками и средовыми факторами у подростков с нормативным и девиантным поведением. Мы попытались ответить на вопрос, каким образом жизнеспособность подростков связана с их социальной адаптацией.
Рассматривая факторы риска и защитные факторы (факторы жизнеспособности) во внутри-личностном контексте, мы выделили следующие личностные и поведенческие характеристики,
связанные, согласно нашей гипотезе, с жизнеспособностью подростков и принимающие участие в процессе адаптации: эмоциональная регуляция и мотивация, уровень субъективного контроля, особенности самооценки, механизмы совладания и защитные механизмы, зависимость и доминантность во взаимоотношениях.
В качестве способов эмоциональной регуляции мы рассматривали взаимодействие индивида с окружающей средой на разных уровнях активности, определяющее строение аффективной системы, в которой отдельные уровни избирательно реагируют на некоторые классы средовых воздействий. Рассматривались: 1) уровень оценки интенсивности средовых воздействий - пассивное принятие; 2) уровень аффективных стереотипов - удовлетворение соматических потребностей; 3) уровень аффективной экспансии - активная адаптация; 4) уровень аффективной коммуникации - взаимодействие с другими [3].
Изучая факторы риска и факторы жизнеспособности в межличностном контексте развития подростков, мы рассматривали систему их взаимоотношений, включающую характеристики отношений со сверстниками, членами семьи, оценку их конфликтности (теплоты), отношение к родительской заботе.
Надличностный контекст в нашем исследовании включал переменные, относящиеся: к обществу и государству, включая оценку отношения к школе, возможности получить образование, вариантов проведения досуга, ощущения безопасности в стране; к культуре, включая принятие/отторжение культуры, в которой подросток живет, отношение к неформальным молодежным движениям. Органический контекст жизнеспособности в исследовании не рассматривался.
Целью данной статьи является анализ взаимосвязей между внутренними (личностными, поведенческими) характеристиками подростков, их жизнеспособностью и социальной адаптацией.
МЕТОДИКА
Участники исследования. В эмпирическом исследовании принимали участие учащиеся старших классов московских общеобразовательных школ и шк
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.