Языкознание
Русский язык
Давлятова Г.Н., кандидат педагогических наук, доцент Таштемирова З.С., кандидат педагогических наук, доцент (Ферганский государственный университет, Узбекистан)
лингвокультуроведческая проблематика
и возрождение риторики в вузах
Язык определяет уровень цивилизованности, образованности и культуры народа, выполняет функции средства национального, межнационального и интернационального общения.
Одним из аспектов исследования являются изыскания в плане отражения мировой (и национальной) культуры в конкретном языке и в разных языках.
С позиций глобального развития мирового сообщества от решения языковых проблем зависит, какой тип человека будет сформирован обществом, какие будут межличностные связи, степень включенности индивида в общественную жизнь.
Под влиянием личности - творческой, деятельностной и активной, изменяется и преобразуется общество.
Лингвокультуроведческая проблематика была на периферии научных исследований. В начале 70-х годов данная теория получила другое свое «рождение» благодаря работам Е.М.Верещагина, В.Г.Костомарова.
В настоящее время эта проблема не только не потеряла актуальность, но и сделала ее особо острой. Педагогическая и методическая общественность пытается подойти по-новому к рассмотрению данного вопроса.
Поднимая проблему «Язык - культура - человек», необходимо отметить, что исследования отечественных и зарубежных ученых (А. Садыков, М.Д. Джусупов, Д.Б. Буранов, Н.В. Чере-мисина, Б.А. Лапидус, Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров и др.) позволяют более обоснованно подойти к решению данного вопроса. Однако во многих случаях проблема остается открытой.
Современная наука представлена большим разнообразием концепций, различных мнений относительно содержания понятий «язык и культура», их взаимообусловленности, закономерностей становления, функций и т.д.
Здесь необходимо рассмотрение вопросов методологии, неразрывно связанной с преподаванием иностранных языков и культурными стереотипами, которые передаются вместе с изучением языка. В этом контексте необходимо обсуждение путей разработки методики, в основе которой будет положен опыт и знания преподавателей и обучающихся.
Лингвокультурологические исследования могут дать богатый материал, обладающей большей степенью адекватности, чем даёт другая плоскость исследования.
За последние несколько десятилетий была осуществлена колоссальная научно-исследовательская, научно-методическая работа в рамках проблемы «Язык, культура и общество», которая известна под названием «лингвокультурология».
Лингвокультурология как наука ХХ века сводит воедино существующее многообразие представлений о связи языка и культуры.
Русский язык в Узбекистане является основой своеобразной_субкультуры, вбирающей в себя не только европейское население, но и некоторую часть проживающих в городах представителей титульной нации.
Изменение обучения русскому языку в условиях процесса глобализации, на наш взгляд, должно идти по трём направлениям: ликвидация роста образовательного неравенства; развитие человека как члена глобального общества; формирование нового мышления, отличающегося такими чертами, как планетарность, экологичность, гуманистическая направленность.
Первый аспект связан с различием в уровнях развития образования в разных регионах республики, второй - предполагает интеграцию личности в национальную и мировую культуру, третий аспект определяет ряд проблем, связанных с выживанием человечества.
Эти аспекты, на наш взгляд, должны играть важную роль при составлении общеобразовательных стандартов и учебных планов по изучению и обучению русскому языку в Узбекистане.
Решение проблемы зависит от уровня индивидуального сознания человека, характера и широты его межличностных связей, степени включенности в социальную жизнь. Важнейшая социальная функция высшей школы состоит в формировании личности гуманистического типа, высококвалифицированного специалиста, как просвященного человека, подлинного интеллигента, способного не только профессионально, но и творчески подходить к решению задач социального и научно-технического характера в их органическом единстве. Гуманизация и гуманитаризация образования, таким образом, являются сегодня основными стратегическими направлениями деятельности высшей школы.
Высшая школа должна быть, как определяет П.Рогонов, не просто «кузницей кадров», а центром культуры, источником гуманистических знаний и нравственного воспитания.
На первый план выдвигается культурно-творческая миссия вуза, которая предполагает создание условий для свободного и творческого развития личности каждого студента. Культурный уровень значительной, если не подавляющей части студентов вузов, требует вовлечения их в культурный процесс, и прежде всего пробуждения в них потребности овладения культурными ценностями. А это, по нашему мнению, достигается при условии существования определенной «культурной обстановки» в вузе.
Необходимо, на наш взгляд, создание таких условий в вузе, при которых содержание, структура и методы обучения и воспитания в совокупности отражали бы процессы, происходящие на уровне не только национальной, но и мировой культуры в целом.
Как известно, на протяжении многих веков риторика была нормой культуры, одной из классических гуманитарных дисциплин, изучающей «действующего речью человека и рекомендующей правила искусной, целесообразной и убедительной речи». Здесь важно вспомнить античных ораторов и риторов-корифеев восточного красноречия, которые отмечали важность культуры речевого общения.
Красноречие - это свет, который придаёт блеск уму.
(Цицерон)
...Рождённые смертны, и жизнь быстротечна,
А доброе слово бессмертно и вечно,
И умер сказавший, а живы слова,
И доброго имени слава жива.
Кто хочет жить вечно, не зная скончанья,
Да будут благи его речь и деянья.
(Юсуф Хас-Хаджиб)
Мой труд! Найди к душе народный путь, Народу моему желанным будь,
Чтобы могла сердца людей зажечь Моя правдовзыскующаяречь...
Иди, моё творение, в народ, Пусть он в тебе святыню обретёт, Да будет их друзьями полон свет...
(А. Навои)
Поэтому древняя наука «риторика», на наш взгляд, должна вновь «вернуться» как спецдисциплина в высшие учебные заведения, особенно гуманитарного направления. Она нуждается «в реабилитации». Стимулом к возрождению риторики и её активизации стала задача формирования навыков и умений устного творчества.
Сегодня важно не только уметь красноречиво построить своё устное высказывание, убедительно отстаивая собственную позицию (естественно, с соблюдением правил культуры речевого общения), но и уметь понимать чужую речь и адекватно реагировать на неё.
Современная риторика по своему содержанию, используемым приёмам речетворчества должна учитывать:
1. новые образовательные задачи и исторические реалии;
2. результаты исследований в смежных областях знаний, например, данных лингводидак-тики о темпоральных характеристиках речи и оптимальной длительности звучания текстов в различных ситуациях и с разных источников информации, данных лингвистики о специфике лексико-грамматического оформления мысли в тех или иных ситуациях общения.
Риторика и культурно-просветительская деятельность стали включать как свой обязательной компонент - утверждение и распространение литературной нормы, борьбу за культуру речи.
Ясно, что осознание правил, норм общения и речевого поведения необходимо и полезно всем, а особенно людям тех профессий, которые непосредственно связаны с речью. Это и педагоги, и врачи, и юристы, и работники сферы обслуживания, и бизнесмены и др. Значит, решение лингвокультуроведческой проблематики отчасти зависит от возрождения такой науки, как риторика в учебном процессе вузов.
ЛИТЕРАТУРА
1. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. - Москва:Русский язык, 1990.
2. Гельдиева А.И. Национальная культура и личность. - Ташкент:Узбекистан, 1993.
3. Таштемирова З.С., Давлятова Г.Н. Лингвострановедческий аспект в обучении русскому языку // Материалы международной научно-практической конференции. «Человек. Язык. Искусство». - Москва:МПУ, 2001.
4. Джусупов М.Д. Социолингвистическая характеристика функционирования государственного языка, национальных и иностранных языков в Республике Узбекистан//Лингвисти-ческие задачи национального развития и международное сотрудничество. - Ташкент, 2003.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.