Логический инструментарий менеджмента
В.М. Шепель
д-р филос. наук, проф. Педагогической академии последипломного образования, акад. РАЕН, заслуженный деятель науки РФ, Президент Лиги профессиональных имиджмейкеров (119619,
Москва, а/я 562 «Для Шепеля В.М.»; e-mail: victor_shepel@mail.ru)
Аннотация. В статье представлен материал из новой книги профессора В.М. Шепеля «Профе с-сия имиджмейкер». Подробно рассмотрены составляющие логического инструментария менеджмента (антропологическая логика, конвергентная ло гика, виртуальная логика). Предложены разнообразные мыслительные алгоритмы менеджеров.
Abstract. In article the material from the new book of professor V.M. Shepel prepared for the press is pr e-sented «Professional thinking of the manager». Components of logic toolkit of management (the anthropological logic, the virtual logic etc.) are in detail considered. Various cogitative algorithms of managers are offered.
Ключевые слова: менеджмент, менеджер, менталитет, мыслительные алгоритмы, антропологическая логика, конвергентная логика, виртуальная логика.
Keywords: management, manager, mentality, cogitative algorithms, anthropological logic, virtual logic.
Как не может быть языка без грамматики, так не может быть правильно выстроенной технологии людского взаимодействия без логики. Ее отсутствие — причина многих проблем, возникающих в человеческом общении. Это относится не только к вербальному, но и невербал ь-ному общению — мимике, позе, жесту. В социальной коммуникации всегда присутствует логика — общечеловеческая логика взаимопонимания. Ее соблюдение — категорическое требование для построения и функционирования цивилизованных общественных отношений.
Так что же такое логика вообще?
Логика, как объяснял В.И. Даль, это наука здравомыслия, наука правильно рассуждать, умословие. Добавим от себя: благодаря логике проявляется здравый смысл и здравое
благоразумие людей как важнейшие составляющие их менталитета.
Итак, логика имеет непосредственное о т-ношение ко всей мыслительной деятельности, что имел в виду П. Наторп, утверждая в книге «Философия как основа педагогики», которая, несмотря на солидный возраст издания, до сих пор актуальна: «Законы логики являются пред -писаниями, с которыми следует сообразовывать свои мысли».
Вектор развития человека — это дальнейшее постижение технологии самореализации. Чем больше предоставляется ему возможностей инвестировать в себя в целях приращ е-ния личностного капитала — развитие способностей, приобретение знаний, овладение высокими технологиями по эксплуатации современной техники, тем интенсивнее реализуется потре б-
ность в самовыражении и самоактуализации, в удовлетворении социальных амбиций и личного честолюбия.
Дальнейшие цивилизованные обретения людей находятся в прямой связи с совершенствованием «общечеловеческой логики», которая, по словам К.Д. Ушинского, «составляет основ а-ние языка и выражается в его грамматических законах: вот почему так много сходства в гра м-матиках всех языков». Далее поясняет: «Все языки стремятся выразить в своих грамматических формах одно и то же: логику человеческого мышления, но достигают этого не всегда один а-ковыми формами».
Общечеловеческая логика — это естественная логика, имманентная человеку как мыслящему существу. Она является той данностью, благодаря которой возник прообраз научной л о-гики — формальной логики или аристотелевской «понятийной логики». Даже признание таких б а-зовых понятий, как истина и ложь, доказанное и не доказанное, — помогло людям лучше находить язык взаимопонимания, определяться в критериях социального взаимодействия. Развитие опытного естествознания в XVII веке привело к широкому использованию таких понятий, как причина, следствие, закономерности, напо л-нив их конкретным содержанием. Тем самым более обоснованными стали такие исходные понятия логики, как истина и ложь, до казуемо и не доказуемо.
Однако эпохальным для развития логики явилось введение в широкий научный оборот такой категории, как причинно -следственные связи. Благодаря данному научному понятию стало возможным познание законов функционирования, развития и схождения на «нет» реальных и виртуальных явлений, которые предста в-ляют или могут представлять познавательный интерес для людей.
Так были обозначены контуры научной логики. Из ее лона стали прорастать другие л о-гики.
Если обратиться к различной литературе, то в ней имеются разные виды логик, но неоправданно мало представлено публикаций о т а-ких естественно-образующих логиках, как логика интеллекта и логика души. Между тем, не будь таковых, не было бы ни общечеловеческой (бытовой), ни научной (теоретической) логики.
Душевная и интеллектуальная логики формируют субъективную логику, т.е. логику размышления человека. Есть логика объекти в-ная, которая мыслительно отражает процесс происхождения, развития, функционирования и прекращения существования какого-то феномена. То есть объективная истина находится за «бортом» человеческого сознания. Она становится доступной в процессе ее осмысления ч е-ловеком. Чем адекватнее субъективная логика объективной логике, тем более оснований у субъективной истины обретать признание как объективной истины. Как субъективная, так и объективная логика имеют место и в общечел о-веческой, и в научной логике.
Примером, подтверждающим сказанное, является одно из рассуждений Екатерины Да ш-ковой, высказанных в беседе с австрийским г о-сударственным канцлером: «Великая империя, имеющая столь неиссякаемые источники бога т-ства и могущества, как Россия, не нуждается в сближении, с кем бы то ни было. Столь грозная масса, как Россия, правильно управляемая, пр и-тягивает к себе кого хочет. Если Россия остав а-лась не известной до того времени, о котором вы говорите, это доказывает - простите меня -только невежество или легкомыслие европе й-ских стран, игнорирующих столь могущественное государство».
Прошло более двух веков, но до сих пор это высказывание свидетельствует, что субъективная логика известной русской просветитель -
ницы и политического деятеля Е. Дашковой отражает объективную логику истории существ о-вания русского государства, Налицо истори -ческий факт: конкретная субъективная истина — это реальная объективная истина, научная достоверность которой бесспорна, о чем сви -детельствует современный международный ст а-тус России как мировой державы.
Вне всякого сомнения, что есть логика о т-раслей познания: физики, химии, биологии, экономики, политики и т.д. Имеется широкий набор управленческих логик. Занимаясь самыми ра з-личными отраслями материальной и духовной жизни людей, менеджмент не может огранич и-ваться использованием только научной логики, благодаря которой можно познать и словесно обосновать приоритетные причинно-
следственные связи, а потому не обращаться к ряду частных и специальных логик при изучении конкретных и специфических проблем.
Если общечеловеческая и научная логика имеют, так сказать, матричное происхождение, то конкретные логики обусловлены целью, объектом и предметом познания. Например, если инвестора научных исследований интересуют возможности получения инновационной продукции, то ученых, занимающихся созданием этой продукции, прежде всего волнует процесс его поиска и воспроизводства. Для них логика, говоря словами Авиценны, это наука о достижении выводного знания, когда непознанное познается через познанное,
Предметно логика представлена в совр е-менных высоких технологиях. Ее схема такова: последовательность операций, их жесткая взаи -мосвязь, подкрепляющее и поддерживающее взаимодействие, гарантированность целевого результата. Современные высокие технологии — это объективное воплощение субъективной логики человека.
Комбинационный стиль широко предста в-лен в управленческой практике. Благода ря мас-
терскому владению им, менеджер получает ве -сомые преимущества в конкурентной борьбе. Чем неординарнее менеджер в использовании логичных и алогичных действий при реализа ции своего замысла, тем выше уровень его упра в-ленческого мастерства. Комбинацион ные успехи менеджера — это явное подтверждение его творческого похода к профессиональной де я-тельности.
Чтобы владеть обширным арсеналом логик, менеджеру как аналитику следует иметь основательное логическое образование, с чем у нас немало проблем. Можно не без основания предположить, что причиной многих наших неудач в революционном преобразовании в про -шлом и в современном рыночном реформиров а-нии общества является недостаточная логич е-ская подготовленность политиков, государствен -ных деятелей, бизнесменов.
Ведь одно дело — субъективно правильно мыслить, а другое — насколько это объективно верно. Вот на эти грабли многие люди на ступают неоднократно. Тем более, в том случае, когда они серьезно не знакомы с правилами формал ь-ной, научной и конкретной логик, когда у них нет вкуса к обязательному логическому обоснов а-нию процесса своих размышлений и их возмо ж-ных результатов.
В подобном логическом казусе в немалой мере вина нашего общего образования.
Что имеется в виду?
Поголовная необученность молодежи л о-гике мышления. И это объясняется, в первую очередь, тем, что в педагогических вузах не в е-дется серьезной подготовки преподавателей логики по причине отсутствия спроса на таковых: в школах нет такого предмета, а потому и нет востребованности в соответствующих препо да-вателях.
Правда, на этот счет есть веские основ а-ния: общеобразовательная школа перегружена учебными предметами.
В этой связи проблему логического пр освещения должны взять на себе преподаватели учебных предметов. Ведь каждый учебный предмет имеет свой объект, предмет и цель изучения, что обусловливает наличие в нем как основ научной логики, так и конкретной логики — логики предмета. Знакомить молодежь с логикой каждого учебного предмета, высвобождать их от информационной перегрузки, не при учать их «соображать по памяти», — все это позволило бы сделать школьное обучения методологически прагматичным. То есть уже на школьной скамье молодежь осваивала бы азы методологии выстраивания собств
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.