ЕЛЕНА СТРЕЛКОВА
Маленькие жители большой Сети
О «миграции» электронных ресурсов в детск
Уже сегодня многие родители могут сказать, что знают о компьютерах с детства, а их дети получают представление о возможностях современной техники с рождения и готовы психологически к «цифровым сервисам».
Елена Валентиновна Стрелкова, заместитель директора Фундаментальной библиотеки Санкт-Петербургского государственного политехнического университета, ведущий специалист по информатизации Ленинградской областной детской библиотеки
Б
ОЛЬШЕ десяти лет назад, в 90-е годы прошлого века, предоставление электронных ресурсов в детских библиотеках Ленинградской области позволяло параллельно с Ленинградской областной детской библиотекой (ЛОДБ) использовать методы по формированию информационной культуры у младших школьников, сопоставлять эффективность работы детей с печатными и электронными изданиями. Например, первоклассникам Тихвина предлагали соревнование в нахождении значений старинных слов из словаря В. И. Даля. Одной группе предоставлялось в распоряжение четырёхтомное печатное издание, а другой — переданный из ЛОДБ по межбиблиотечному абонементу CD-ROM, повторяющий источник на бумажном носителе. Проведённые игры показали, что вид носителя информации никакого влияния на успех работы неподготовленных пользователей не оказывал. Использовать алфавит детей научили в школе, но практики работы со словарями у них не было. В зависимости от читательских навыков, знаний и умений, полученных в классе, дети с одинаковым результатом работали с электронной копией словаря и его оригиналом.
Первые встречи с компьютером
Летом, когда в ЛОДБ приходили группы детей из городских лагерей отдыха, в программе предлагаемых мероприятий был день встречи с компьютером: его в те времена было нелегко приобрести и в Санкт-Петербурге. Подросткам младшего возраста рассказывали об истории создания электронно-вычислительных машин, раскрывали
значение новых терминов, объясняли причины появления компьютерной техники в библиотеке, а затем приглашали в читальный зал. Гости могли обратиться к последним поступлениям печатных изданий, компьютеру с электронным каталогом и компьютеру, на котором можно было играть.
У библиотеки тогда было меньше десяти ЭВМ, а установка техники в зале обслуживания стала первым опытом организации пользовательских рабочих мест для детей-читателей в регионе. В читальный зал дети входили, не зная, что им разрешат пользоваться компьютерной техникой. Никто не влиял на их предпочтения, посетители сами делились на три группы: какая-то часть ребят бросались к экрану с компьютерной игрой, сопоставимое с ними число посетителей размещались вокруг стола с новыми детскими журналами. И всегда находилось некоторое число посетителей, которые начинали работать с электронным каталогом, правда, многие тогда воспринимали его как один из видов игры. Случаи, когда дети, взявшие журналы, оставляли их и переходили к компьютерам, были редкостью.
Электронные ресурсы детских библиотек: начало истории
В 1998 году, через год после заключения договора на подключение ЛОДБ к Интернету, при поддержке библиотек для детей, принимавших участие в региональных проектах по информатизации, стал создаваться «Региональный сайт детских библиотек»1 — первое электронное издание ЛОДБ в системе доступа к сетевым электронным ресурсам для детей. После выпуска CD-ROM
¡ti v Библиотечное ДЪЛО
#11 [101] *2009
«Радий Петрович Погодин» библиотека подготовила и поддерживает сайт Р. П. Погодина2, а позже был разработан интерактивный комплекс «Наш книжный круг».3
К работе над страницами библиотечных сайтов привлекаются взрослые и дети. Например, в 2002 году в Пикалёво ученики средней образовательной школы №2 готовили материалы для именного раздела Л. Н. Толстого на «Региональном сайте». Вместе со школьным библиотекарем они отбирали материал для сканирования, представили в электронном виде тексты и иллюстрации, а потом были приглашены в ЛОДБ, чтобы увидеть, как происходит формирование гипертекстовых страниц на основе переданного материала. Продемонстрировать товарищам результаты своей работы они смогли в школьном интернет-классе.
Действующим законом об авторском праве4 такая технология создания сетевых ресурсов допускалась при условии, что за правообладателем оставалось право в любой момент времени запретить использование своего произведения или выдвинуть какие-либо требования в случае размещения авторских материалов в электронной среде. На страницах «Регионального сайта» стали отражаться авторские работы детей-участников конкурсов, размещались ссылки на сайты других библиотек, иные авторитетные источники. Уровень освоения сетевого пространства чаще всего предполагал предоставление ресурсов без ограничений в доступе и использовании. Достаточно было указать источник заимствования и сообщить о готовности выполнить условия автора
или иного правообладателя. В российском сегменте Интернета появились примеры электронных библиотек, формирование которых выполнялось совместно с агентствами по коллективному управлению авторскими правами. В публичных библиотеках и библиотеках высших учебных заведений по всей стране начали размещаться виртуальные читальные залы. Детские библиотеки получили возможность, изучая этот опыт, определять статус и назначение своих электронных ресурсов. Уже в этот период со стороны ЛОДБ в договорах, например, передачи неимущественных прав на интеллектуальную собственность, выраженную в произведениях живописи, указывалось: «Автор передаёт ЛОДБ свои неимущественные права на интеллектуальную собственность, а именно: неисключительные права на хранение копий живописных произведений Автора и экспонирование их в печатном варианте, воспроизведение и распространение произведений в электронной среде — на небумажных носителях, по электронной почте и на сайте «Региональный сайт детских библиотек» в соответствии с п. 2 ст. 16 Федерального закона от 09.07.1993 № 5351-1 «Об авторском праве и смежных пра-вах».5
В библиотеках, не имеющих выхода в Интернет, для обслуживания детей предоставлялись ресурсы мультимедиа, средств на местах на них не хватало. Широкому распространению этих услуг в Ленинградской области препятствовало отсутствие компьютерной техники и слабые каналы связи. Разрыв в информационном неравенстве детей в Санкт-Петербурге и на периферии сокращался медленнее, чем хотелось библиотечным специалистам. Статистика востребованности сетевых ресурсов и сейчас показывает высокую активность пользователей Москвы и Санкт-Петербурга. Эти города находятся в ощутимом отрыве по развитию инфраструктуры информационной сферы по сравнению с другими регионами страны. И сегодня доля посетителей «Регионального сайта» из Ленинградской области меньше, чем сектор посещений из зарубежных стран. В условиях «бюджетирования, ориентированного на результат» нелегко доказывать обоснованность затрат на развитие совокупных электронных ре-
сурсов для детей региона, а в это время проекты по созданию «Дома будущего»6 на лексиконе сотрудников корпорации Microsoft носят название «черепные чернила».
Юридические айсберги
Восприятие компьютера в детской библиотеке прошло эволюцию от интереса к дорогостоящему прибору до удивления подростков тому факту, что не все книги в библиотеке оцифрованы. На этом витке для многих стало ясно, что начинать информатизацию значительно проще, чем поддерживать заявленный уровень. К началу XXI века было установлено на практике, что пользовательские места для библиотекарей и читателей будут постоянно модернизироваться, а ресурсы требуется создавать так, чтобы они сохранялись на любой технике и в любом программном обеспечении. Фонд электронных изданий появился во многих школьных и детских библиотеках, домашний компьютер стал использоваться взрослыми и детьми. Библиотечные фонды, с одной стороны, позволили сократить семейные расходы на приобретение CD и DVD, а с другой — воспринимаются пользователями как ориентир при выборе предлагаемых на рынке мультимедийных ресурсов.
В настоящее время библиотечное обслуживание не должно включать в себя выдачу электронных изданий на дом, если правообладатель не разрешил библиотеке это делать на основании заключенного договора: «...выраженные в цифровой форме экземпляры произведений, предоставляемые библиотеками во временное безвозмездное пользование, в том числе в порядке взаимного использования библиотечных ресурсов, могут предоставляться только в помещениях библиотек при условии исключения возможности создать копии этих произведений в цифровой фор-ме».1 И теперь со стороны библиотек требуется предложить читателям такие условия использования электронных документов, которые обеспечат сохранение достигнутых ранее показателей книговыдачи. В отношении уже сформированных фондов электронных изданий необходимо оперативно изменить инфраструктуру пользовательских мест. Их количество во многом зависит от|^
#11 [101] *2009
Библиотечное ДЪЛО
доли электронных документов в составе объектов хранения: нельзя предоставить только на одном компьютере сотни CD-ROM и DVD с учётом того, что одновременно с самостоятельными электронными изданиями фонды библиотек получают всё больше печатных материалов с электронными приложениями. У детских библиотек, где время работы детей за компьютером ограничено и «пропускная способность» пользовательских мест выше, появляется очевидный стимул для координации работ по созданию распределённых фондов электронных изданий на сепаратных носителях, отбора лучших из них по качественным характеристикам и внедрения методов эффективного использования сервисов межбиблиотечного абонемента.
Приходится учитывать, что в настоящее время у детской библиотеки нет уверенности в полноте юридической очистки документов, которые приобретаются ею в ходе комплектования. Для социально незащищённых групп пользователей, к которым относятся и дети, библиотечная услуга по предоставлению доступа к электронным ресурсам необходима. Но она сейчас не так весома для воспитания правового сознания, как могла быть в случае абсолютных гарантий в том, что библиотечные
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.