УДК: 796.01
_ _ _ _ __
МЕТАПРЕДМЕТНЫИ
подход: новый взгляд на методологию подготовки спортсменов в многолетнем процессе
Доктор педагогических наук, профессор С.И. Филимонова
Доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник физической культуры РФ Г.Н. Германов
Московский городской педагогический университет, Москва Кандидат педагогических наук, доцент И.А. Сабирова
Воронежский государственный институт физической культуры и спорта, Воронеж
£ л а
■о с га
О (U ■С
Н
META-SUBJECT APPROACH: RECONSIDERATION OF METHODOLOGY OF ATHLETE TRAINING IN LONG-TERM PROCESS S.I. Filimonova, professor, Dr.Hab. G.N. Germanov, professor, Dr.Hab., Honored worker of physical culture of the Russian Federation Moscow City Pedagogical University, Moscow
I.A. Sabirova, associate professor, Ph.D.
Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education Voronezh State Institute of Physical Culture and Sport, Voronezh
Key words: meta-approach, meta-activity in sport, dialectical materialism, theories of development, personality-centered paradigm, long-term sports training, athletes, proper sports competences. The progressive increase of athletic performance in sport of today is directly related to the further study of the long-term training of athletes at all stages of formation of sports skills. In this regard, priority is given to further improvement of the training of elite athletes and sports reserve, researching with the summarizing of acquired knowledge on a new step of the interdisciplinary integration, structuring of separate specific subject techniques in a system of integral structural and functional long-term organization of sports training. The meta-subject approach, routinely practiced due to the change of educational paradigms is assumed to be promising: a personality-centered paradigm is established instead of the knowledge-centered one. The purpose of the present research was to provide the scientific substantiation of the methodology of the me-ta-subject approach to management of the long-term sports training process.
In order to solve the problem of development of sport in general requires a global review of the entire athletes' training process at the methodological level.
Ключевые слова: метапредметный подход, метадеятельность в спорте, диалектический материализм, теории развития, личностно-ориентированная парадигма, многолетняя спортивная подготовка, спортсмены, собственно спортивные компетенции.
Введение. Прогрессивный рост спортивных результатов в современном спорте напрямую связан с дальнейшим изучением многолетней подготовки спортсменов на всех этапах становления спортивного мастерства. В связи с этим первостепенное место отводится дальнейшему совершенствованию подготовки высококвалифицированных спортсменов и спортивного резерва, проведению научных исследований с обобщением на новом витке междисциплинарной интеграции полученных знаний, структурированию разрозненных частных предметных методик в систему целостного структурно-функционального многолетнего построения спортивной подготовки. Перспективным, на наш взгляд, является метапредметный подход, вошедший в практику в связи со сменой образовательных парадигм: вместо знаниево-ориентированной парадигмы утверждается личностно-ориентированная [4].
Цель исследования - научно обосновать методологию ме-тапредметного подхода к управлению процессом многолетней спортивной тренировки.
Результаты исследования и их обсуждение. В современных научных знаниях главное внимание уделяется универсальной деятельности, которая является «надпредметной», или «метадеятельностью», - от «мета» («за», «через», «над», «после») - всеобщее, интегрирующее свойство, качество, проявляющееся за пределами единичного, интегрирующее в себе свойства всеобщего - МЕТА... [< греч. meta], обозначает: 1) следование за чем-нибудь, переход к чему-нибудь другому, перемену состояния, превращение, 2) сверхобновление, новоинновацию; 3) относящуюся к системам, которые служат для описания других систем. Ключевыми категориями данного концепта являются термины метадеятельность, метапредмет, метазнание, метау-мение, метаспособ, компетенции и др. Анализ научной литературы показал, что до недавнего времени метапредметный подход к подготовке спортсменов не использовался, но ряд положений позволяют приблизиться к его пониманию.
Метапредметный подход предстает как общенаучный подход в познании процессов действительности, содействующий
осмыслению единичного через познание всеобщего, соединяющий избирательные рекомендации в систему интегративных знаний, формирующий метазнания о спортивной подготовке; рассматривается как новое научное направление, имеющее важное значение в дальнейшем развитии научных основ теории спортивной тренировки [3]. Метапредметность в многолетней тренировке опирается на философские категории «общего», «единичного» и «особенного», которые играют большую методологическую роль в процессе познания действительности.
Решение проблемы развития спорта в целом требует глобального пересмотра всего процесса подготовки спортсменов на методологическом уровне. В современном науковедении под методологией понимают учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. В структуре методологического знания выделяют четыре уровня: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический. (Э. Г. Юдин). Философский уровень выступает как содержательное основание всякого методологического знания, определяя мировоззренческие подходы к процессу познания и преобразования. В нашем исследовании методологической основой является диалектический материализм как философское учение о наиболее общих законах движения и развития природы, общества и мышления. Основные положения диалектического материализма сводятся к следующим: материя первична, а сознание вторично; оно возникает в результате развития материи (мозга человека) и является его продуктом (принцип материалистического монизма); явления объективного мира и сознания причинно обусловлены, поскольку взаимосвязаны и взаимозависимы (принципы детерминизма); все предметы и явления находятся в состоянии движения, развиваются и изменяются (принципы развития). В философии диалектического материализма важное место занимают законы диалектики: переход количественных изменений в качественные, единство и борьба противоположностей, отрицание отрицания.
Методологической основой общенаучного уровня избрана концепция личностно-ориентированной парадигмы, при которой абсолютной ценностью являются не отчужденные от личности знания, а сам человек. Такой подход обеспечивает свободу выбора содержания образования (в том числе спортивной тренировки) с целью удовлетворения образовательных, духовных, культурных и жизненных потребностей личности, гуманное отношение к развивающейся личности, становление ее индивидуальности и возможности самореализации в культурно-образовательном пространстве.
Конкретно-научная методология нашего исследования представлена теорией развития. Развитие - это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека. Сам процесс развития не универсален и не однороден. Это означает, что в ходе развития действуют разнонаправленные процессы: «общая линия прогрессивного развития переплетается с изменениями, которые образуют так называемые тупиковые ходы эволюции или даже направлены в сторону регресса» [4]. Основными свойствами развития, отличающими его от всех других изменений, являются необратимость (способность к накапливанию изменений, «надстраиванию» новых изменений над предшествующими), направленность (способность системы к проведению единой, внутренне взаимосвязанной линии развития), закономерность (способность системы к воспроизведению однотипных изменений у разных людей).
Для формирования технологического уровня методологии исследованию подвергались обширные теории спорта. Большое количество работ, посвященных многолетней подготовке спортивного резерва, решают ряд частных вопросов, связанных с совершенствованием технико-тактического мастерства стрелков, психологической и морально-волевой подготовкой юных и квалифицированных спортсменов, с использованием
средств восстановления. Однако решение исследовательских вопросов на уровне частных задач порождает дополнительные проблемы [1].
Приоритет в разработке структурно-функциональной организации спортивной тренировки принадлежит Л. П. Матвееву [2]. Согласно его взглядам построение спортивной тренировки так или иначе связано с признанием в ее структуре трех уровней: 1) уровня микроструктуры - структуры отдельного тренировочного занятия и малых циклов (микроциклов), состоящих из нескольких занятий; 2) уровня мезоструктуры - структуры средних циклов тренировки (мезоциклов), включающих относительно законченный ряд микроциклов; 3) уровня макроструктуры - структуры больших тренировочных циклов (макроциклов) типа полугодичных, годичных и многолетних.
Заключение. В основу метапредметного восприятия процессов спортивной подготовки могут быть положены следующие методологические установки в деятельности: 1) первостепенный учет закономерностей соревновательной деятельности, экстраполяция метаумений успешного соревновательного противоборства из смежных дисциплин в изучаемую предметную область; 2) единство педагогических и медико-биологических основ спортивной тренировки; 3) спортивные метазнания, предусматривающие теоретическое моделирование процессов спортивной подготовки с опорой на инструментальные методы контроля и диагностики, использование средств срочной информации с биологически обратной связью как искусственно управляемой среды при формировании значимых характеристик соревновательной деятельности; 4) метадеятельность в спорте в своей основе опирается на широкое прогнозирование и программирование тренировочной деятельности; 5) метадея-тельность в спорте нацелена на интеграцию различных сторон и компонентов подготовленности (от фи
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.