МЕТОДИЧЕСКОЕ НАСЛЕДСТВО
Е. С. АНТОНОВА
Москва
Михаил Семенович Лапатухин
(К 100-летию со дня рождения)
Исполнилось 100 лет со дня рождения одного из видных ученых-специалистов по методике преподавания русского языка в школе, доктора педагогических наук, профессора Михаила Семеновича Лапатухина (1905—1999). Более 55 лет споен научно-педагогической деятельности отдал он подготовке учительских кадров. Его бывших студентов можно встретить в самых отдаленных уголках страны, а в Тверской области — в каждой школе.
Научно-методическое наследие М. С. Лапатухина насчитывает более сорока
трудов по истории методической науки и по актуальным вопросам методики преподавания русского языка в средней школе. Его книги и статьи не перестают удивлять глубиной психологических наблюдений и широтой методических взглядов. Разносторонне образованный человек, Михаил Семенович не замыкался на узких вопросах методики русского языка: все его работы демонстрируют, по современной квалификации, культуровсдческий подход к обучению родному языку. Настоящий ученый, он на протяжении всей своей педагогической деятельности проповедовал текстоцентристский — как мы сказали бы теперь — подход к дидактическому материалу: его учебные пособия, его уроки, которые нам, его аспирантам и студентам, довелось видеть, неизменно оставались открытием явлений Языка, лингвистических понятий, категорий, правил на основе работы с образцами речи — текстов или отрывков из произведений классиков русской литературы. Владея арабским и некоторыми языками тюркской группы, Михаил Семенович способствовал продвижению в методическую науку сопоставительного метода преподавания родного языка. На своих уроках в школе и на занятиях в вузе ученый наглядно доказывал, насколько эффективным может быть усвоение материала по русскому языку, когда активно применяются приемы сравнения, сопоставления, этимологического анализа русских и иноязычных слов и морфем. Его эрудиция,
строгое логическое мышление, творческие приемы работы, точность подбора всех методических средств для организации как конкретных дидактических единиц, так и всего процесса обучения студентов создавали продуктивную среду для роста квалифицированных педагогических кадров.
Михаил Семенович Лапатухин родился 26 апреля 1905 г. в Алма-Ате. В 1930 г. он окончил восточное отделение историко-филологического факультета Среднеазиатского университета, и с этого времени вся его жизнь была связана с народным образованием.
М. С. Лапатухин работал методистом Казахского народного комиссариата просвещения, затем старшим преподавателем Уральского пединститута. В 1937 г. он поступил в аспирантуру в Московский НИИ школ Народного комиссариата народного просвещения РСФСР и в 1940 г. под руководством крупнейшего советского методиста М. А. Рыбниковой защитил кандидатскую диссертацию на тему «Основные методические принципы в преподавании казахского языка в русских школах Казахстана».
Преподавал М. С. Лапатухин и в Ульяновском пединституте, и в Казахском государственном институте иностранных языков, и в Алма-Атинском пединституте, который впоследствии возглавлял как директор. В послевоенном 1945 г. он был послан на восстановление пединститута в Симферополе.
Более сорока лет отдал Михаил Семенович Калининскому (Тверскому) вузу. С сентября 1947 г. он преподавал в калининском государственном пединституте им. М. И. Калинина, был доцентом кафедры русского языка и языкознания, заведующим кафедрой психологии и педагогики, с 1970 по 1987 г. — профессором кафедры методики русского языка и ее бессменным руководителем.
В 1973 г. М. С. Лапатухин защитил докторскую диссертацию по истории методики русского языка в дореволюционной школе и в 1974 г. получил ученое звание профессора. На протяжении многих лет М. С. Лапатухин являлся председателем Калининского областно-
го отделения педагогического общества: читал лекции на факультете повышения квалификации КГУ, выступал перед учителями школ г. Калинина (Твери) и Калининской (Тверской) области, давал открытые уроки для учителей и студентов. Под руководством М. С. Лапатухина были подготовлены н защищены кандидатские диссертации, в том числе но истории методической науки.
Михаил Семенович — автор многочисленных научных и учебно-методических трудов, среди которых «Очерки по методике преподавания казахского языка в русской школе» (1940), историческая хрестоматия «Методика преподавания русского языка» (1960), монография «Из истории преподавания русского языка в средних учебных заведениях России (дореволюционный период)» (1963—1964), учебник «Методика русского языка в средней школе» (1974), многочисленные статьи по истории методики, посвященные методическим взглядам Я. К. Грота, В. А. Богородицкого, И. И. Срезневского, В. П. Шереметевского, В. И. Чернышева, Н. А. Добролюбова, Н. Ф. Бунако-ва и других видных лингвистов и методистов прошлого.
М. С. Лапатухина по праву можно назвать ведущим специалистом по истории методики русского языка: его двухтомный научный труд «Из истории преподавания русского языка в средних школах России (1750—1917 гг.)» признается наиболее обстоятельной работой по истории методики русского языка по сей день. Его метод исследования лингвометодического наследия русской школы опирается на принципы сравнительно-исторического языкознания, обнаруженные и зафиксированные им при изучении учебников, пособий, хрестоматий — учебно-методической литературы более чем за два с половиной столетия. М С Ля пату хина интересовали и проблемы развития русистики как науки, и вопросы ее преподавания. Глубокий анализ каждого из учебников по русскому языку XVIII — XX вв., многие из которых были обнаружены ученым в архивах Москвы, Ленинграда, Калинина, Рязани, раскрывает обе важные
составляющие их содержания: лингвистический материал и методический аппарат. Скрупулезное исследование автором различных подходов к обучению родному языку Ф. И. Буслаева, К. Д. Ушинского, В. И. Водовозова, В. Я. Сто-юнина, И. И. Срезневского, В. П. Ше-реметевского, Н. Ф. Бунакова, Л. А. Нотебнн, Ф. Ф. Фортунатова, А. И. Том-сона, II. К. Кульмана и др. позволяет проследить в монографии становление научных взглядов на грамматику и пути ее преподавания. М. С. Лапатухин разворачивает яркую картину серьезных споров языковедов и педагогов XVIII — XX вв. о принципах изучения русского языка: философское направление, представленное Перевлссским, Классовским, Басистовым, утверждало приоритет синтаксиса как формально-логической основы для характеристики грамматичес-ких явлений языка; славянофильское — Аксаков, Некрасов, Богородицкий — требовало «слушать открытым слухом ответ, который шлет русский язык, русская история»1; сравнительно-историческое направление, проявившееся в учебниках и статьях Буслаева, Срезневского и др., избегало крайних точек зрения на русскую грамматику и исходило из педагогической целесообразности ставить в центр внимания слово в его формах и связях, тем самым осуществляя парадигматический подход. Благодаря исследованию М. С. Лапатухина современные ученые могут получить исчерпывающее представление о взглядах наших отечественных методистов — как знаменитых, так и малоизвестных на эволюцию принципов и методов преподавания родного языка, проблем школьной и научной грамматики, постановку развития речи учащихся в дореволюционной России разных периодов. Тщательное изучение архивных документов позволило ему не только дать обстоятельное описание методических систем выдающихся ученых прошлых столетий, но и уделить значительное виима-
1 Лапатухин N1. С. Из истории преподавания русского языка в средних учебных заведениях России (дореволюционный период) // Уч. записки Калининского гос. пед. института им. М. И. Калинина. Педагогическая серия. 1963 1961. - Т. 41. - Ч. 2. - С. 100.
ние такому явлению, как формирование влиятельного движения педагогической общественности в России: в монографии представлен материал и о работе Министерства народного образования по составлению школьных программ и методических документов для организации учебного процесса в школах России, и о конференциях, съездах, совещаниях учителей по поводу лингвистического образования школьников. Подробные отчеты об этих событиях более чем за 200 последних лет, помещенные в монографии и сопровождаемые анализом, комментариями и соответствующими, вполне корректными выводами с точки зрения современной науки, делают исторические изыскания ученого незаменимым и необходимым источником методических знаний.
В конце 60-х — начале 70-х гг. прошлого столетия многократно переиздавался учебник М. С. Лапатухина «Методика русского языка в средней школе» для заочной формы обучения. Это оригинальное по содержанию и структуре пособие для студентов филологического факультета. Адресация студентам-заочникам проявляется в хорошо разработанных вопросах для самопроверки, позволяющих правильно работать с текстом учебника и закреплять полученные знания без надзора преподавателя, и в контрольных работах, обеспечивающих внешний контроль и обратную связь с вузом. В остальном это вполне полновесное учебно-методическое пособие, предназначенное в должной мере осветить содержание вузовского предмета «Методика и1>еподавания русского языка», о чем свидетельствуют пять важнейших разделов: «Общие вопросы методики русского языка», «Проблема теоретического образования школьников», «Проблема грамотности (теория и практика обучения орфографии и пунктуации)», «Проблема развития устной и письменной речи учащихся» и «Постановка факультативов в школе и внеклассная работа но русскому языку». Каждый из названных разделов предваряется историческим очерком, после которого излагаются взгляды современных ученых-методистов. Характерологической особенностью
изложения материала в учебнике следует назвать проблемно-исследовательский стиль автора. М. С. Лапатухин дает возможность студентам познакомиться с различными подходами к организации урока русского языка, анализируя по ходу движения своей мысли точки зрения разных ученых — лингвистов, психологов и методистов: С. И. Абакумова, Е. А. Вари новой, Г. И. Блинова, Г.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.