2. Бершадская Д.С. Педагогические взгляды и деятельность С.Т. Шацкого. - М.: Педагогика, 1960. 253 с.
3. Вендровская Р.Б., М.В. Крупенина, В.Н. Шульгин. О взаимодействии школы и среды. - СПб., 1990. 345 с.
4. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения // Директор школы. 1995. №6. С. 39-47.
5. Макаренко А.С. «О воспитании» / Сост. и авт. вступит. ст. В.С. Хе-лемендик. - М: Политиздат, 1988. 203 с.
6. Павлова М.П., «Педагогическая система А.С. Макаренко». - Москва, «Высшая школа», 1972. 288 с.
мобильная многоуровневая подготовка профессиональных кадров, востребованных экономикой чувашской республики
головина А.г.
ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова», г. Чебоксары, Россия
mobile multilevel training of professionals sought economies of the chuvash republic
Golovina A.G.
«Chuvash State University named I.N. Ulyanova», Cheboksary, Russia
В данной статье проанализированы стратегические направления государственной политики Российской Федерации и Чувашской Республики, среди которых особое место уделяется
формированию эффективной системы профессионального образования, ориентированной на потребности перспективных рынков труда в условиях нестабильности экономики, усиление роли человеческого фактора во всех областях экономики и общества, ускорение технологических изменений, переход на новый технологический уклад.
Рассмотрен опыт модернизации системы профессиональной подготовки кадров Чувашской Республики и выявлены нерешенные проблемы, исходя из которых предложены механизмы организации мобильной многоуровневой подготовки профессиональной кадров с учетом региональных условий.
Ключевые слова: профессиональная подготовка, мобильное образование, Чувашская Республика, рабочие кадры, экономика, рынок труда, модернизация, адаптивная система.
This article analyzes the strategic directions of the state policy of the Russian Federation and the Republic of Chuvashia, among which special attention is given to the formation of an effective system of vocational education focused on the needs of labor markets promising the instability of the economy, strengthening the role of the human factor in all areas of the economy and society, the acceleration of technological change transition to a new technological order.
The experience of the modernization of the vocational training of the Chuvash Republic and identified outstanding issues on the basis of which the proposed mechanisms to overcome them through the organization of mobile multi-level training training to suit local conditions.
Keywords: training, mobile education, Chuvash Republic, working staff, the economy, the labor market, modernization, adaptive system.
Устоявшаяся система профессиональной подготовки кадров, обладает излишней дифференцированностью, недостаточной вариативностью и мобильностью, дублированием содержания на разных ступенях образования, направленностью на изучение конкретных процессов и технологий, деформацией структуры и объема подготовки кадров, явно не соответствующих реальным потребностям рынка труда. Это определяет необходимость модернизации профессиональной подготовки и актуализирует мобильную многоуровневую подготовку кадров, которая позволит создать основу для успешной профессиональной деятельности в условиях развивающейся экономики [1].
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года опережающее профессиональное образование определено в числе механизмов формирования инновационной экономики. Под опережающей профессиональной подготовкой понимается соответствие между структурой и содержанием профобразования и запросами динамично меняющегося рынка труда. Современному производству необходимы рабочие и специалисты, которые умеют решать проблемные задачи, нацеленные не столько на покупку и адаптацию готовых зарубежных материалов и технологий, сколько на разработку и внедрение новых отечественных образцов. Для этого система профессионального образования должна подготовить специалиста с квалификацией, необходимой для обеспечения конкурентоспособности изготавливаемой продукции, высоким уровнем культуры, а также такими качествами, как дисциплинированность, ответственность, самостоятельность, умением быстро приспосабливаться в условиях динамичного рынка труда [6].
Стратегическое развитие Чувашии в долгосрочной перспективе определено Стратегией социально-экономического развития Чувашской Республики до 2020 года, утвержденной Законом Чувашской Республики от 4 июня 2007 года № 8 «О Стратегии социально-экономического развития Чувашской Республики до 2020 года». В числе приоритетных
направлений развития Чувашской Республики определено «развитие интеллектуального потенциала и обеспечение доступности качественного образования, инновационная политика», под этим подразумевается совершенствование деятельности ресурсных центров профессионального образования и интегрированных образовательных учреждений, осуществляющих многоступенчатую подготовку кадров, содействие развитию внутрифирменного обучения и обеспечение непрерывного профессионального образования населения как средства обеспечения текущих и перспективных социально-экономических потребностей в квалифицированных кадрах [8].
Долгосрочные приоритеты образовательной политики Чувашской Республики определены в Стратегии развития образования в Чувашской Республике до 2040 года, утвержденной Указом Президента Чувашской Республики от 21.03.2008 № 25. Она определяет роль системы образования в социально-экономическом развитии республики, долгосрочный вектор развития ее интеллектуального потенциала. Основными стратегическими целями развития образования до 2040 года в Чувашской Республике являются: создание условий для формирования личности, способной обеспечить устойчивое повышение качества жизни путем непрерывного образования и поддержания высокой готовности к самообучению, социальной и профессиональной мобильности и владеющей общечеловеческими нормами нравственности, культуры, здоровья и межличностного взаимодействия; формирование профессиональных кадров, способных к открытой конкуренции на рынке труда, воспроизводству и развитию материального и интеллектуального потенциала республики, страны, мира [9].
В аспекте образовательной политики эти документы обозначили региональную систему социальных и экономических приоритетов в области профессионального образования и послужили основой для разработки Республиканской целевой программы комплексного развития профессионального образования в Чувашской Республике на 2011-2015
годы и на период до 2020 года, утвержденной постановлением Кабинета Министров Чувашской Республики от 25 февраля 2011 г. № 60 [5].
В Чувашии наработан опыт формирования государственного задания на подготовку кадров исходя из анализа рынков труда и образовательных услуг. Среднесрочный прогноз потребности предприятий в трудовых ресурсах (на три года) ежегодно подготавливается Торгово-промышленной палатой Чувашской Республики. Государственной службой занятости населения ежемесячно проводится мониторинг республиканского рынка труда, анализ спроса и предложения рабочей силы - краткосрочная потребность в трудовых ресурсах. Органами исполнительной власти республики сформирован прогноз ежегодной дополнительной потребности экономики в выпускниках всех уровней профессионального образования в разрезе 28 УГС на долгосрочную перспективу - с 2008 по 2020 год.
На основании анализа полученных результатов в республике сформирован перечень востребованных региональной экономикой профессий, специальностей, направлений подготовки, систематизированный по укрупненным группам специальностей (УГС), в соответствии с которым проводится перераспределение бюджетных мест в учреждениях профобразования, так например контрольные цифры приема по направлению подготовки «Экономика и управление» снижены в 1,6 раза, «Гуманитарные науки» в 2,8 раза. В рамках эксперимента, проводимого Министерством образования и науки Российской Федерации, в БОУ Чувашской Республики СПО «Чебоксарский электромеханический колледж» Минобразования Чувашии начато обучение по программам прикладного бакалавриата в рамках специальности СПО «Технология машиностроения» [2,4].
Несмотря на положительные тенденции в системе профессионального образования Чувашской Республики, на сегодняшний момент существует ряд проблем, которые необходимо решить:
■ отставание структуры и содержания профессионального образования от текущих и перспективных запросов отраслевого рынка труда;
■ длительный срок подготовки специалистов, что провоцирует нехватку специалистов, обладающих навыками работы на современном производстве по новым технологиям;
■ неэффективность использования бюджетных ресурсов за счет некачественной подготовки во многих профессиональных образовательных учреждениях «специалистов» по конъюнктурным специальностям, непрофильным для данного учреждения.
Перспективные социально-экономические потребности в квалифицированных кадрах с учетом принципа мобильного образования позволили спрогнозировать принципиально новый образовательный процесс подготовки кадров основанный на модульно-компетентностном подходе - это обучение, основанное на компетенциях, осуществляемое в форме модульных программ, причем направленное на конкретный результат необходимый работодателю. Поэтому для перехода к нему должны быть созданы условия, такие как: слияние образования, науки и производства; проработанность содержания модулей; оптимизация образовательного процесса; компетентность педагогов; обновление материально-технической базы в учреждениях профессионального образования.
Для решения выявленных проблем необходима консолидация усилий органов исполнительной власти, объединений работодателей и учреждений профессионального образования для обеспечения соответствия контрольных цифр приема потребностям отраслевой экономики в кадрах и получить на выходе из образовательных учреждений таких специалистов, которые будут востребованы рынком труда.
В связи с этим общей целью мо
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.