Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Фомина В.С., Шилина Л.В., Тиханова М.В.
(Детская городская клиническая больница», г. Благовещенск)
МОТИВАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ К УРОКАМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
В статье рассмотрено изучение мотивации к занятиям физической культурой у детей младших классов.
Ключевые слова: здоровье, мотивация, физическая культура, школьники.
С каждым годом обостряется проблема оздоровления нации, и особое значение приобретает не столько реализация медицинских мероприятий, направленных на лечение уже больных детей, сколько создание социально и личностно ориентированной среды, способствующей формированию у детей школьного возраста позитивного отношения к своему здоровью. Отношение к здоровью является одним из важнейших компонентов системы ценностей человека. Понятие «отношение к здоровью» включает в себя несколько элементов: когнитивный (идеи, мнения, убеждения); эмоциональный (чувства, эмоции, ценности); поведенческий (действия и деятельность). Его можно рассматривать с двух позиций: отношение к здоровью на уровне индивида и общества. Отношение индивида к здоровью определяется как сложившаяся на основе имеющихся у человека знаний оценка (самооценка) собственного здоровья, осознание здоровья как жизненной ценности, а также как совокупность действий, направленных на сохранение здоровья, которое улучшается благодаря занятиям физической культурой. Но для этого необходима мотивация [1; 3].
В школах физическая культура представлена как важнейший базовый компонент формирования общей культуры учащихся. Важнейшими элементами формирования физической культуры школьников становятся мотивационная сфера личности, широта и глубина теоретических и методико-практических знаний, умений и навыков в области физической культуры и ее видов. Ценностное отношение к физической культуре приобретается личностью в процессе собственной активной деятельности, и эффективность данного процесса зависит от реализации принципа единства ее физического, интеллектуального и нравственного потенциалов.
Мотивация школьников зависит от многих факторов: возрастных, половых, индивидуальных особенностей. Например, девочек интересует красивая конституция тела (85%), походка (70%), мальчики же хотят развить силу (87%) и выносливость (75%). Мотивация к занятиям физической культурой состоит из внутренней и внешней концепции (Реан А.А., 2005). О внутреннем типе можно говорить, если деятельность значима для личности сама по себе. Если же в основе мотивации деятельности лежит стремление к удовлетворению иных потребностей (мотивы престижа, стремление получить оценку), то принято говорить о внешней мотивации.
Целью нашего исследования является изучение мотивации к занятиям физической культурой у детей младших классов средней образовательной школы №28 г. Благовещенска
Амурской области. Для достижения цели использовались следующие методы опроса: анкета для оценки мотивов укрепления здоровья, развития двигательных и волевых качеств, эмоциональных мотивов и мотивации к физической деятельности, позволяющей выявить на основе выраженности конкретных мотивов деятельности три мотивационных компонента: внутреннюю мотивацию, внешнюю положительную мотивацию и внешнюю отрицательную мотивацию. Анкетирование детей проводилось дважды: в начале и в конце учебного года. Приняло участие 180 детей, из них мальчиков было 102 (57%) человека.
Из полученных результатов следует, что в блоке мотивов укрепления здоровья наиболее значимыми являются стремления к укреплению и поддержанию здоровья у 162 (90%) детей. При первичном анкетирования у 107 (59%) детей младших классов преобладала внешняя мотивация, а у 73 (41%) - внутренняя мотивация, при повторном опросе эти показатели сместились в сторону внутренней мотивации на 15%. При сравнении мотива «хорошее физическое самочувствие после занятий» не обнаружено значимых различий в оценках между мальчиками и девочками.
Наше исследование показало, что в процессе занятий физической культурой у школьников преобладает внешняя мотивация, поэтому первостепенное значение должно уделяться вопросу формирования внутренней мотивации. Проведенные исследования являются начальным этапом для дальнейшего поиска и совершенствования организационных форм, способов, средств учебного процесса на занятиях физкультурой. В работе должны быть заинтересованы врачи, учителя школ по физическому воспитанию для дальнейшей разработки мероприятий, повышающих внутреннюю мотивацию детей. Особое внимание надо уделять значению средств физической культуры для профилактики аутопатогении - саморазрушающему поведению (наркомании, алкоголизму, курению и т.д.).
Литература
1. Безверхняя Г.В. Возрастная динамика мотивационных приоритетов школьников к занятиям физической культурой и спортом. - М.: Логос. - 2004. - С.84.
2. Шуткин С.Н. Педагогические условия воспитания основ самоорганизации личности на уроке физкультуры. - Липецк: ЛГУ. - 2003. - С.95.
3. Манукян С.П. О взаимоотношении понятий «стимул» и «мотив». - М.: ОМЕГА-Л. -2004. - С.93.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.