НАПРАВЛЯЮЩЕЕ НАЧАЛО КОНТРОЛЬНО-ТЕСТИРУЮЩЕМ ФУНКЦИИ КОМПЛЕКСА ГТО В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
УДК/UDC 796.077.5
Поступила в редакцию 13.02.2015 г.
Доктор педагогических наук, кандидат биологических наук В.К. Спирин1
1 Великолукская государственная академия физической культуры и спорта, Великие Луки
REGULATIVE ASPECT OF CONTROL-TEST FUNCTION OF GTO COMPLEX IN ORGANIZATION OF PROFESSIONAL WORK OF PHYSICAL EDUCATION TEACHER
Dr.Hab., Ph.D. V.K. Spirin1
1 Velikie Luki State Academy of Physical Culture and Sport, Velikie Luki
Информация для связи с автором: gorodnichev@vlgafc.ru
□
и
га у
г.
ч—
. О OJ
■ -О
с
га
^
О (U ■С
Н
Аннотация
Стратегический смысл нового комплекса ГТО для учителя физической культуры в первую очередь обусловлен необходимостью определиться с целевыми ориентирами научного осмысления содержания учебного предмета «Физическая культура». Научно обоснованная нормативная база комплекса ГТО выступает в качестве условия, определяющего технологию подготовки и организацию сдачи норм ГТО и тем самым - целевые ориентиры в деятельности учителя физической культуры.
Сопоставляя разные методические направления, автор статьи приводит аргументацию в пользу применения индивидуализированной системы тренировочных воздействий с учетом направления развития моторики конкретного ребенка, его генетической предрасположенности к тому или иному виду мышечной деятельности. В этом случае принимается во внимание наличие у человека собственных индивидуально-ценностных ориентаций и установок в физической культуре. Формирование у учителя физической культуры целевой установки на практическую реализацию указанного подхода предлагается осуществить путем создания балльной оценочной шкалы, которая ориентирует педагога на использование индивидуализированных наукоемких технологий стимулируемого развития физического потенциала человека, выступает в качестве фактора, побуждающего педагога к научному осмыслению существа учебного предмета «Физическая культура». Внедрение указанных технологий в процесс физического воспитания обусловлено прежде всего требованием повышения роли здоровьеформирую-щей и социокультурной составляющих в сфере физического воспитания и спорта детей, подростков и молодежи. Только индивидуализированные наукоемкие технологии стимулируемого развития физического потенциала человека могут по-настоящему повысить доверие учащихся и учителей физической культуры к новому комплексу ГТО и будут способствовать развитию современного физкультурно-спортивного движения.
Ключевые слова: комплекс ГТО, система педагогических воздействий, контрольно-тестирующая функция, балльная шкала оценки, индивидуализированные технологии.
Annotation
The strategic significance of the new GTO (Ready for Labour and Defence) complex for physical education teachers is first of all caused by the need to define the target benchmarks of the scientific interpretation of the content of the subject "Physical Education". The science-based regulatory framework of the GTO (Ready for Labour and Defence) complex acts as a condition of the technology of training and organization of the delivery of the GTO (Ready for Labour and Defence) standards, and thus - the goal sets in the work of a teacher of physical education.
Comparing different methodological trends, the author adduces arguments in favor of an individualized set of training effects, taking into account the direction of the development of motor skills of a particular child, his genetic predisposition to a specific type of muscular activity. In this case individual value orientations and attitude to physical culture of an individual are taken into account. The goal set of practical implementation of this approach is supposed to be formed in a teacher of physical education by creating a point rating scale, which directs the teacher towards the use of individualized high technologies of stimulated development of the human physical capacity, acts as a factor inducing teacher to understanding of the subject "Physical Education" in the scientific context. The introduction of the stipulated technologies to the process of physical education is primarily caused by the need to enhance the value of health forming and sociocultural aspects in the field of physical education and sport for children, adolescents and young people. Only individualized high technologies of stimulated development of human physical capacity can truly raise the confidence of students and teachers of physical education in the new GTO (Ready for Labour and Defence) complex and will contribute to the development of the modern physical culture and sports movement.
Keywords: GTO (Ready for Labour and Defence) complex, set of pedagogical effects, control-test function, point rating scale, individualized technologies.
Введение. Проект внедрения современного комплекса ГТО в целом и его контрольно-тестирующая функция в частности обусловлены в первую очередь необходимостью усиления здоровьеформирующей и социокультурной составляющих в сфере физического воспитания и спорта детей,
подростков и молодежи. Нормативно-тестирующая часть Всероссийского физкультурного комплекса предусматривает реализацию государственных требований к уровню физической подготовленности населения на основании выполнения нормативов и оценки уровня знаний и умений. Научно
обоснованная нормативная база комплекса ГТО может быть создана только на основе положений педагогической концепции, которые объективно выступают в качестве условия, определяющего технологию подготовки и организацию сдачи норм ГТО и тем самым - целевые ориентиры в деятельности учителя физической культуры.
Цель исследования - обосновать методические рекомендации, повышающие эффективность контрольно-тестирующей функции комплекса ГТО и формирующие у педагога целевые ориентиры для научного осмысления содержания учебного предмета «Физическая культура».
Результаты исследования и их обсуждение. Задачу физической подготовки школьников к сдаче норм ГТО педагогу придется решать главным образом путем максимального использования возможностей, которые заложены в уроках физической культуры.
Во-первых, урок физической культуры является основной формой организации учебного процесса.
Во-вторых, основная масса детей, как правило, никакой двигательной активностью кроме обязательных уроков физической культуры не занимается.
Вместе с тем надо отчетливо понимать, что для целенаправленной физической подготовки к сдаче норм ГТО одних только уроков физической культуры недостаточно. Возможности стимулируемого развития двигательных качеств в рамках этих уроков на базе школьного класса существенно ограничены. Аргументация для подобного утверждения приводится в научно-методической литературе. Логика следующая. Задачи физического развития учащихся решаются главным образом в основной части урока (23-25 мин), которые на практике обычно делятся пополам с образовательными задачами. На целенаправленное развитие двигательных качеств в этом случае приходится 12 мин. За 11-летний период обучения при трехразовых занятиях в неделю общее число уроков составляет 1122. Количество часов, отводимых на направленное развитие двигательных качеств, - 224. Разделив 224 ч на 5 основных двигательных качеств и на 11 лет обучения, учитель обнаружит, что на целенаправленное развитие каждого из них приходится 4,1 ч ежегодно. При таких временных затратах нет основания говорить о хорошей физической подготовке. Причем в приведенных выше расчетах не учитывались затраты на решение организационных и воспитательных задач, которые порой бывают достаточно существенными. Ограниченные временные возможности уроков дополняются большим количеством каникулярных дней в году (около четырех месяцев). Значительные перерывы на каникулы нарушают механизм преемственности между тренировочными воздействиями, отчего отсутствует многократная кумуляция эффектов упражнений, необходимая для целенаправленной физической подготовки школьников. Указанная аргументация усиливается особенностями организации урока физической культуры, который проводится на базе школьного класса, сформированного из учеников с разным уровнем технической, физической подготовленности, состояния здоровья, различными индивидуальными ценностными ориентация-ми и установками в физической культуре. В этих условиях усредненный вариант физической нагрузки для одной части учеников будет значительным, для другой - недостаточным. Предельно ограничены возможности индивидуального подбора тренирующих воздействий. В настоящее время в рамках уроков физической культуры не предложена методика, позволяющая на требуемом уровне целенаправленно развивать двигательные качества. Отсутствуют эффективные технологии планирования учебного материала на уроках физической культуры, обеспечивающие многократную ку-
муляцию эффектов упражнений для избирательного развития физических качеств.
Непонятен механизм обеспечения преемственности избирательно направленных развивающих воздействий на функциональные свойства организма, лимитирующих проявление 5 основных двигательных качеств в течение четверти, полугодия, учебного года. Вместе с тем попытки решать задачи физической подготовки в рамках уроков существуют, в частности применением однонаправленных уроков. Конечно, серия уроков с избирательной направленностью тренирующих воздействий на определенное физическое качество может незначительно улучшить результат в соответствующем тестовом испытании. Но, что в итоге?
Во-первых, будет иметь место целенаправленное натаскивание на конкретный результат путем форсирования физической подготовки, что нерационально как с точки зрения получения оздоровительного эффекта, так и с позиции формирования у школьников положительной мотивации к занятиям физической культурой.
Во-вторых, число задач, которые должны быть решены в соответствии с требованиями стандартов начального, основного и среднего (полного) образования по физической культуре, в сочетании с ограниченными временными возможностями уроков лимитиру
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.