ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 2004, том 25, № 4, с. 89-99
ПСИХОЛОГИ ОТЕЧЕСТВА
НАУЧНОЕ НАСЛЕДИЕ П.П. БЛОНСКОГО -БОГАТЕЙШИЙ ИСТОЧНИК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ
© 2004 г. Е. Р. Артамонова
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии Владимирского государственного
педагогического университета, Владимир
Рассмотрены основные этапы жизни и творческой деятельности П.П.Блонского, формирования его мировоззрения и психологических взглядов, выделены главные направления его психологических исследований и вклад в развитие отечественной психологии.
Ключевые слова: предмет психологии, психическая деятельность, психические явления, целостное изучение ребенка, наследственность, закономерности развития психики, педологическая теория и практика.
Павел Петрович Блонский родился 27 июня 1884 г. в Киеве. Здесь же он провел детские и юношеские годы. Образование он получил во второй Киевской классической гимназии, которую окончил с золотой медалью, и в Киевском университете, куда поступил в 1902 г. на классическое отделение историко-филологического факультета.
Во время обучения в университете П.П. Блонский работал в психологическом семинаре профессора Г.И. Челпанова, участие в котором говорило о принадлежности к интеллектуальной элите студенчества. Позднее Блонский вспоминал, что темы его рефератов брались, главным образом, из гносеологии (проблемы реальности и причинности) и психологии (проблемы свободной воли). Им была написана работа "Проблема реальности у Беркли" [14], за которую он был удостоен золотой медали Киевского университета.
Та психология, которую преподавали в университете, не удовлетворяла Блонского в силу своей идеалистической традиционности. В автобиографическом очерке "Как я стал педагогом" он писал: "Традиционная университетская психология оказалась вовсе не такой, к какой я стремился. Я хотел, чтобы психология научила меня разбираться в характере и поведении людей, но я тогда еще не знал, что никакое эксплуататорское общество не потерпит такой психологии, ибо вовсе не в его интересах, чтобы были всем понятны характер и поведение эксплуататоров и их сотрудников. Вместо того, что я ждал, я наталкивался на мало интересные для меня вопросы о душевной субстанции, психологической причинности и т.п." [5. Т. 1, с. 31]. Это явилось причиной отхода Блонского от психологии. "Итак, - заявил
он, - историк философии и отщепенец-психолог... - так я рос студентом" [там же].
События первой буржуазно-демократической революции 1905-1907 гг. наложили на юного Блонского неизгладимый отпечаток. Он вел пропагандистскую работу в рабочих кружках, организовал профсоюз строительных рабочих, участвовал в митингах рабочей и учащейся молодежи. За подпольную работу неоднократно подвергался арестам, отбывая наказания в тюрьмах в 1903, 1905, 1906 гг. В 1906 г. П.П. Блонский был приговорен к ссылке в Сибирь. Но из-за его тяжелой болезни (туберкулез) она была заменена на запрет жить в центральных районах и больших городах. Поэтому полтора года Блонский провел в деревне, продолжая заочно учиться в Киевском университете.
Находясь под политическим надзором, в 1907 г. он тайно переезжает в Москву и поступает учиться на историко-филологический факультет Московского университета. Являясь его вольнослушателем, он бросает все силы на изучение философии. В 1908 г. успешно сдает выпускные экзамены и остается на кафедре философии Московского университета для подготовки к научной деятельности под руководством Г.И. Челпанова.
Вместе с П.П. Блонским в психологическом семинарии Г.И. Челпанова работали Н.И. Жин-кин, К.Н. Корнилов, С.В. Кравков, П.А. Рудик, Н.А. Рыбников, Б.Н. Северный, Н.П. Ферстер, П.А. Шеварев и другие. Участникам семинара Челпанов в качестве общей психологической базы рекомендовал учебники по психологии Э. Тит-ченера, Г. Эббингауза, В. Вундта. В 1907 г. была напечатана статья Блонского "Этические проблемы у Эдуарда Гартмана" [32], а в 1908 - "Фридрих Паульсен как философ и педагог" [31]. В это
время им была написана первая статья, посвященная психологии - "Результаты анкеты по вопросу о постановке преподавания психологии в средней школе" [30], в которой давался критический анализ состояния преподавания этого учебного предмета.
Благодаря хорошим знаниям и ориентации в психологической литературе, Блонский создал свой курс педагогической психологии, сумев пробудить у учениц интерес к психологическому анализу и познанию законов психического развития [47-49].
После сдачи магистерских экзаменов в 1913 г. П.П. Блонский был утвержден в должности приват-доцента Московского университета. Здесь им были прочитаны курсы истории философии и педагогики, а также проведен семинар по истории философии. Звание приват-доцента давало Блон-скому возможность преподавать и в других учебных заведениях. Одним из слушателей его лекций был Л.С. Выготский.
Ученики П.П.Блонского уже в то время считали его идеалом, стремились ему подражать. Особенно ценили они то, что их учитель, будучи энтузиастом своего дела, не ограничивался рамками учебных часов, отводимых программой. Он часто разговаривал с гимназистами как со своими будущими коллегами-педагогами, не подавляя своим авторитетом, давая возможность свободно высказывать собственное мнение, вырабатывать свою точку зрения.
Бывшая ученица П.П. Блонского H.A. Образцова вспоминает: "Вот в наш 8-й класс вошел учитель небольшого роста с очень выразительными серыми глазами, очень подвижный. Как только Павел Петрович заговорил тихим спокойным голосом о предмете психологии и его значении, мы сразу почувствовали его необыкновенную увлеченность. Какая-то незримая нить объединила его со слушателями. Научность содержания, простота языка и доступность изложения всецело захватили нас" [53].
В написанной Блонским в 1916 г. работе "Задачи и методы новой народной школы" заложены концептуальные основы "единой трудовой школы" и целостной психолого-педагогической концепции того, что сейчас называется личностно ориентированным, развивающим, вариативным образованием. Эта концепция получила дельней-шее развитие в работах Л.С. Выготского, A.B. Луначарского, С.Т. Шацкого и других прогрессивных педагогов и психологов, а также в "педагогике сотрудничества" Ш.А. Амонашвили, в документах ВНИК "Школа", в «Образовательной программе "Школа 2100"».
Члены педагогического кружка во главе с П.П. Блонским, учитывая классовый характер воспитания и зависимость школьных установок
от общественного строя, выработали свой проект программы начальной городской школы, отличающийся от проекта городской управы. После Октябрьской революции этот проект был опубликован в "Известиях по народному образованию Московской городской думы". Позже, так называемые гусовские программы первых двух лет появились на основе этого проекта.
После Октябрьской революции П.П. Блонский вступил в Союз деятелей средней школы, чтобы принять участие в ее реорганизации. Но его политические и профессиональные взгляды резко разошлись с политикой этого Союза. Они нашли отражение в статьях "Как организоваться русскому учительству" [23], "Аксиомы педагогического дилетантства" [19], напечатанных в "Вестнике воспитания".
Блонский осудил забастовки реакционных учителей Москвы и Петрограда, проходившие с декабря 1917 до марта 1918 г., и другие забастовки учителей разных городов. Он выступал против Всероссийского учительского союза, члены которого преследовали тех учителей, кто, несмотря ни на что, вел учебные занятия, настраивали против них детей. П.П. Блонский обратился через газету "Известия Рабочих и Солдатских Депутатов" № 208 за 1917 г. с призывом к учителям немедленно прекратить саботаж и приступить к работе.
П.П. Блонский был активным строителем советской школы. Его практическая работа началась в 1919 г., когда он заведовал маленькой начальной школой на Виндавской железной дороге. В дальнейшем Блонский принимал непосредственное участие в работе массовых московских школ, детского дома имени III Интернационала, Московского отдела народного образования.
В 1919 г. была организована Московская академия народного образования, которая в 1920 г. была переименована в Академию социального воспитания, а в 1924 г. - в Академию коммунистического воспитания имени Н.К. Крупской. Ее организатором и первым руководителем был П.П. Блонский. Он читал в академии лекции по психологии, истории и теории педагогики, проводил консультации для студентов по всем дисциплинам учебного плана, вел воспитательную работу, руководил педагогической практикой и научной работой студентов.
Наряду с организаторской и педагогической деятельностью, П.П. Блонский занимался разработкой сложнейших теоретических проблем в области педагогики и психологии. В период с 1918 по 1930 гг. он опубликовал более 100 работ, а в 1919 г. написал выдающуюся по своему влиянию на педагогов работу "Трудовая школа" [18], указавшую пути и средства строительства новой школы. «Книга П.П. Блонского "Трудовая школа", - писал известный педагог Н.К. Гончаров, -
помогла молодому советскому государству осуществить школьную реформу, привлечь к активной творческой деятельности учительские массы» [35, с. 171].
Будучи уже в начале 20-х гг. авторитетным ученым в области педагогики и психологии, П.П. Блонский по рекомендации В.И. Ленина был введен в состав Государственного Ученого Совета (ГУСа). В научно-педагогической секции ГУСа Блонский работал совместно с Н.К. Крупской, С.Т. Шацким и другими выдающимися общественными и государственными деятелями.
В 1932 г. ГУС был расформирован. Вспоминая о работе в нем, П.П. Блонский писал, что "он способствовал оживлению педагогической мысли в стране" [7, с. 173-174].
В 1920 г. выходит в свет книга П.П. Блонского "Реформа науки", которая содержит страстную критику идеалистической философии и психологии. Он писал: "Праздная наука... психология, изучающая... несуществующее - духовную субстанцию, ее способности и явления" [12, 17]. Блонский утверждал, что такая психология обречена на исчезновение, что "научная психология ориентируется на марксизм" [17, 34]. Подобную же мысль Блонский подчеркивал в работах "Очерк
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.