В.В. ВАСИЛЬЕВ аспирант МИИТа*
Новые технологии как стратегии и практики преподавания XXI века
Неграмотный будущего это не тот, кто не умеет читать.
Им станут те, кто не умеет учиться.
ОлвинТоффлер
Бурное и всеобъемлющее развитие техники обусловило ее огромное влияние на современный мир. Её воздействие испытывают такие сферы жизни общества, как искусство, экономика, политика. Это привело к принципиальному изменению статуса техники, превратив ее в тот фактор, который определял прошлое, а также определяет и настоящее, и будущее человечества. В социально-философском плане техника является результатом коллективного творчества, особенно если идет речь о создании таких систем, которые требуют колоссальных коллективных усилий.
Если обратить внимание на ход истории человечества, то видно, что техника присутствует практически на всех этапах развития. И в быту, и в повседневной жизни, и в процессе производства человек взаимодействует с техникой, все более усиливая через такое общение её присутствие. Но несмотря на это социальный аспект техники остается мало разработанным в контексте традиционных социально-философских проблем. В условиях современной жизни философия техники тесно соприкасается с ее социологией. Человек не только творит «техническую реальность», но и испытывает ее обратное воздействие в бытии определенных социальных структур.
Массовое производство техники привело к тому, что она заполнила мир, можно сказать тотально. Человек и человечество погрузились в мир технических объектов. Происходит их быстрая, динамичная смена, которая становится все более интенсивной. Этот процесс становится характерной чертой социальной эволюции.
ТЕХНОЛОГИЯ (от греч. te^ne - мастерство, умение, искусство и logos - понятие, учение) - совокупность приёмов и методов воздействия на вещественную, энергетическую и информационную структуру предметов труда. Понятие «технология» обычно применяется для характеристики процесса применения физического, химического и биологического воздействия на процессы добычи, обработки, транспортировки, складирования и хранения как составные части производственного процесса. Сегодня о технологии говорят
*Васильев Виктор Владимирович, e-mail: vvv.vasiliev2013@yandex.ru
применительно к сфере услуг, транспорта и связи, научной
1
деятельности и т. д..
Широкое распространение получили и социальные технологии в ходе подготовки и поиска решений различных социальных задач. Особенно важным является развитие информационных технологий. Технологии в философии и социологии могут рассматриваться как социальный продукт, потому что они являются следствием деятельности человека, изучаются в качестве социальных процессов.
Резко усилился процесс перевода научных знаний в производство вследствие компьютеризации и автоматизации. Поэтому сейчас говорят об «интеллектуальных технологиях» и «научном производстве».
В самых развитых странах мира сформировалась система производства, которой свойственны высокая адаптивность и гибкость. Это привело к существенным последствиям в социальной жизни, к изменению социальной структуры общества. Увеличилась доля умственного, высококвалифицированного труда, удельный вес научно-технического персонала, сокращается рабочее время и увеличивается свободное. Всё это создаёт условия для проявления инициативы и творческих способностей человека. Общий уровень организации системы повышается так же, как и требования к её отдельным элементам. Это и структура общих технологических циклов, и квалификация работника, и его уровень образования, и его ответственность за конечный результат. Всё это многократно увеличивает стоимость «человеческого капитала», количество вложенных в него ресурсов.
В результате всего этого неизбежным встаёт вопрос, чем определяется технология и её развитие. Ответ Г. Ленски состоит в следующем: «Я склонен полагать, что в основе всех или большинства тенденций лежит одна, объясняющая всё. Эта тенденция - рост объёма информации, которой располагает человечество, особенно той, что необходимо ему для воздействия на материальный мир, т.е. технология»2. Человеческий разум в результате этих размышлений выступает в качестве движущей силы истории, а технология сводится к сумме знаний.
Практически все сторонники концепций индустриального и постиндустриального общества, которых принято относить к техническим детерминистам, разделяют эту точку зрения. Все они говорят о решающей роли в историческом процессе техники и технологии. Однако недостатком этих теорий является то, что механизмы перехода от одной стадии прогресса к другой не раскрываются. Авторы говорят о накоплении информации, прогрессе научного знания применительно к новому и новейшему времени. В качестве примера можно привести
1
См.: Социологическая энциклопедия. В 2-х т. М., 2003, т. 2, с. 651.
2 Lenski G. History and Social Change // American Journal of Sociology, 1976, Vol. 82, № 3, р. 55.
взгляды О. Тоффлера, которого характеризуют как технологического детерминиста. Он много писал о том, что важнейшую силу социальных изменений представляет именно технология. В своей книге «Футуршок» (1970) Тоффлер называет технологию «великим, ревущим двигателем
1
перемен», а знания его «топливом»1.
Образование как социальный институт, использующий новые технологии. В объективный мир физических явлений включают социальную реальность. От осознания смысла информации, выработки адекватных представлений и понятий, а также её передачи, зависит то, каким образом внешний мир воспроизводится в социальной реальности. Наука, с точки зрения онтологии, является поиском взаимосвязей между проявлением социальности и общими феноменами мироздания.
Онтология - это выявление внутренних противоречий в качестве источника развития, имеющего собственную логику. Пространство науки можно рассматривать как пространство общества, ограниченное в социальном времени. Образование - это воспроизводство проверенного временем научного и культурного опыта, наиболее устоявшегося и передового.
На языке социологии учитель (преподаватель) является социальным агентом, формирующим у ученика представление о мире вокруг него, опирающееся на передовые научные и культурные достижения. Учитель должен способствовать расширению кругозора, углублению знаний своих учеников. Формами образования являются воспитание, обмен информацией2. XXI век добавил сюда принципиально новые технологии. В социальном смысле происходит интеграция общества по сетевому принципу. Главным следствием является то, что теперь есть возможность уравнять учеников столичных и провинциальных школ и вузов в получении качественного образования (за счет активного внедрения практики дистанционного обучения, мгновенного доступа к библиотекам как интернет-ресурсам).
На фоне такого использования новых технологий дифференциация общества, т.е. распределение по статусным позициям, может происходить при более справедливых принципах «равенства возможностей» (независимо от того, является ученик или студент жителем «глубинки» или столичного региона). Воспроизведение определенных социальных структур путем ответа на такие запросы общества, как производство и потребление в экономике, происходит очень динамично.
Современное общество принято называть информационным обществом, или обществом знаний. Информационное общество можно рассматривать как определенную стадию социальной эволюции,
1
См.: Тоффлер О. Футуршок. СПБ., 1997.
2 См.: Васильева Л.Н. Структурная устойчивость социально-политических систем // Социально-гуманитарные знания, 2011, № 3, с. 75.
ключевым качеством является комплексность. Эта зависимость от характера связей и отношений носит нелинейный характер. Отсюда главной проблемой становится координация2. Новые технологии прекрасно решают и эту проблему. Но следует заметить, что эта проблема в социуме решается также на уровне политических и экономических отношений. Возникает новая исторически-эволюционная система - «сетевое общество».
По мнению И.Р. Пригожина, сетевое общество воспроизводится на разных уровнях социальной организации2. Можно говорить даже об объединении различных стран «по образу и подобию». Но элементарными формами социальной жизни, позволяющих осуществить это объединение, является комплекс знаний личности, который входит в необходимый «культурный минимум». Этот комплекс опосредуется через систему образования как обучения и воспитания, через систему новых технологий.
Васильев В.В. Новые технологии как стратегии и практики преподавания ХХ! века. В статье рассмотрена роль образования на фоне бурно развивающихся новых технологий. Особенности этого процесса позволяет понять теория самоорганизации. Новую стадию развития общества можно назвать «сетевым обществом».
Ключевые слова; образование, технология, самоорганизация, социальный институт, социальная эволюция.
Vasiliev V.V. New Technologies as a Strategy and Practice of XXI-Century Teaching. The article considers the role of education on the background of rapidly developing of new technologies. Features of this process allow us to understand the theory of self-organization. New stage of development of a society can be called "network society".
Key words; education, technology, self-organization, social institution, social evolution.
2
См.: там же, с.77.
2 См.: Пригожин И. Сетевое общество // Социс, 2008, № 1
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.