о подходах к сексуальному образованию детей в европе
Г.Ф. Хасанова, доктор педагогических наук
В статье проводится анализ международных документов и программ в сфере сексуального образования, пропаганды равноправия полов, воспитания толерантного сознания. Обосновывается необходимость опоры в сфере полового воспитания детей на ведущую роль семьи и доминирующие в стране традиционные ценности.
Ключевые слова: стандарты сексуального образования, обучение равенству полов, воспитание толерантного сознания, традиционные ценности.
В соответствии с принятой в РФ «Национальной стратегией действий в интересах детей на 2012-2017 годы» Российская Федерация ратифицировала Конвенцию Совета Европы № 201 «О защите детей от сексуальной эксплуатации и сексуальных злоупотреблений» от 25.10.07 [1]. Требованием Конвенции является «обеспечение включения в программы начального и среднего школьного образования информации для детей об опасностях, связанных с сексуальной эксплуатацией и сексуальным насилием, а также информации о способах защиты себя, адаптированной к их развивающимся способностям». Эта информация предоставляется «в более широком контексте полового воспитания» [1].
Таким образом, реализация упомянутой выше стратегии предполагает включение полового воспитания в содержание программ уже начальной и средней школы. В связи с тем, что в России отсутствуют стандарты полового просвещения, высока вероятность внедрения у нас стандартов сексуального образования, принятых в Европе.
В 2010 году Всемирной организацией здравоохранения и Федеральным
центром просвещения в сфере здравоохранения (Германия) были разработаны «Стандарты сексуального образования в Европе» (далее - Стандарты), в соответствии с которыми «сексуальное образование начинается с момента рождения» [2, с. 14].
Документ реализует целостный подход, способствующий «развитию у детей и молодежи основных навыков, необходимых для того, чтобы они самостоятельно могли определять свою сексуальность и взаимоотношения на разных стадиях развития. Это позволит им расширить свои возможности, чтобы полноценно и с полной ответственностью получать удовольствие от своей сексуальности и отношений» [2, с. 5].
Существующие программы сексуального образования подразделяются на три категории:
1) программы, основывающиеся прежде всего или исключительно на воздержании от добрачных половых связей («как сказать нет» или «только воздержание»);
2) программы, предусматривающие воздержание как одну из возможностей, но также придающие значение
способам контрацепции и безопасным сексуальным практикам («всестороннее сексуальное образование»);
3) программы, включающие элементы программ второго типа, но рассматривающие их в более широкой перспективе в качестве элемента личностного и сексуального роста и развития («целостное сексуальное образование») [2, с. 17].
Как отмечают разработчики, в Соединенных Штатах Америки в 2000-е годы поощрялись программы первой категории, преимущественно ориентированные на решение проблем или их предупреждение. В Западной Европе сексуальность «воспринимается не как проблема или угроза, а как источник личного удовольствия» [2, с. 18], а сексуальное образование призвано расширить «возможности детей и молодежи, обеспечивая их информацией, навыками и позитивными ценностными установками, чтобы они могли осознавать и получать удовольствие от своей сексуальности, иметь безопасные и приносящие удовлетворение отношения и нести ответственность за сексуальное здоровье и благополучие как самих себя, так и других» [2, с. 24].
Все дети и подростки имеют право на доступ к сексуальному образованию, соответствующему их возрасту. Рассмотрим подробнее содержание стандартов сексуального образования для разных возрастных групп.
Уже в возрасте от 0 до 4 лет, т. е. немедленно после рождения, ребенку должна быть предоставлена информация о «разных видах любви», «ощущении радости и удовольствия от прикосновения к собственному телу (мастурбация/самостимуляция)», «беремен-
ности, рождении и новорожденных», о том, что «наслаждение от физической близости является нормальной частью жизни каждого», «нежности и физической близости, как выражении любви и привязанности»; в возрасте 4-6 лет - об «исследовании собственного тела и половых органов»; в возрасте 6-9 лет - о «сексуальности», «половом акте», «основополагающей идее контрацепции (позволяет планировать и принимать решения о своей семье)», «разных способах оплодотворения», «разнице между дружбой, любовью и вожделением»; в возрасте 9-12 лет - о «первом сексуальном опыте», «любви, влюбленности, удовольствии, мастурбации, оргазме», «различиях между гендерной идентичностью и биологическим полом»; в возрасте 12-15 лет - о «беременности (также в однополых отношениях) и бесплодии», «фактах и мифах (надежность, преимущества и недостатки) о разных контрацептивных средствах (включая экстренную контрацепцию)»; в возрасте старше 15 лет - о «сексе, который является чем-то большим, чем только совокупление», «бизнес-сексе (проституции, но также сексе за небольшие подарки, посещение ресторанов/ночных увеселительных заведений, небольшие суммы денег), порнографии, сексуальной зависимости» [2].
Что дети должны уметь? В возрасте 4-6 лет - «говорить о сексуальности (коммуникационные способности)»; в возрасте 6-9 лет - «правильно относиться к сексу в СМИ», «использовать сексуальную лексику, не подразумевая оскорбления»; в возрасте 9-12 лет - «выражать и понимать разные сексуальные ощущения и говорить о сексуальности
соответствующим образом», «принимать сознательное решение, иметь сексуальный опыт или нет», «эффективно пользоваться презервативами и противозачаточными средствами в будущем», «нести ответственность за безопасный и приятный сексуальный опыт за себя и за других»; в возрасте 12-15 лет - «приобретать контрацептивные средства в соответствующих местах, например, у врача», «развивать навыки интимного общения и ведения переговоров»; в возрасте старше 15 лет - «обсуждать формы, которые взаимоотношения принимают, и причины вступления или невступления в сексуальные отношения», «"проявление своей сути" перед другими (признавать гомосексуальные или бисексуальные чувства)» [2].
У детей должны быть развиты: в возрасте 6-9 лет - «понимание «приемлемого секса» (по обоюдному согласию, равноправный, соответствующий возрасту, условиям и уважающий чувство собственного достоинства)»; в возрасте 9-12 лет - «положительное отношение, уважение и понимание разнообразия сексуальности и сексуальных ориентаций (секс должен быть по обоюдному согласию, равноправным, соответствующим возрасту, условиям и уважать чувство собственного достоинства)», «понимание сексуальности как процесса познания», «понимание эмоций и ценностей (например, не чувствовать стыд или вину за свои сексуальные эмоции или желания)»; в возрасте старше 15 лет - «положительное отношение к сексуальности и удовольствию», «принятие разных сексуальных ориентаций и сексуальных идентичностей» [2].
В другом международном документе по вопросам полового просвещения, выпущенном ЮНЕСКО в 2010 году [3], даются конкретные рекомендации, как помогать учащимся «анализировать свое отношение к использованию презервативов и контрацептивов», определять «барьеры, мешающие этому (например, трудность приобретения презервативов и их хранения при себе, возможное чувство неловкости при обращении к своему партнеру с просьбой использовать презерватив или другие трудности, связанные с практическим использованием этих средств). После определения таких барьеров обсуждаются методы их преодоления» [3].
Анализ международных документов в сфере сексуального образования показывает, что под видом сексуального образования они в действительности нацелены на стимулирование сексуального интереса, пропаганду сексопатологических отклонений, разрушение традиционных ценностей, связанных с семьей, интимным стыдом, целомудрием и др. Проблема приобрела особую остроту в связи с тем, что уроки сексуального образования являются обязательными уже в начальной школе. Они вводятся во многих европейских странах в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка, которая гарантирует право детей на самовыражение и право искать, получать и передавать информацию и идею любого рода (ст. 13) и возлагает на государство обязанность предоставлять детям информацию любого рода, чтобы защитить их в том числе и от сексуального насилия (ст. 19).
Между тем, столь настойчивое внедрение сексуального образования
современное образование
19
идет вразрез с положением Всемирной декларации прав человека о том, что «семья есть основной элемент и фундамент общества и имеет право на защиту общества и государства» (ст. 16.3), а также нарушает гарантированное родителям «приоритетное право выбора образования для своих детей» (ст. 26.3). Противоречат подобные проекты и Европейской конвенции по правам человека, где говорится, что «государство в исполнении своих обязанностей в области образования и обучения будет уважать право родителей и будет обеспечивать это образование и это обучение в соответствии с их религиозными и философскими убеждениями» (дополнительный протокол I, часть 2). Негативную реакцию родителей на внедрение Стандартов и желание оградить детей от содержащейся в них информации как нежелательной либо опасной для их психики авторы документа объясняют «внутренней зажатостью» и комплексами, связанными с проблемами собственной сексуальности.
Возможно, родителям следует поступиться некоторыми из упомянутых выше прав во имя провозглашаемых авторами Стандартов благих целей, среди которых, например, защита детей от педофилов? Ведь сторонники сексуального образования выступают убежденными защитниками прав детей. Но не странно ли, что среди всех прав детей приоритет отдается праву на информацию, и информацию именно сексуального характера?
Любопытно, что именно под лозунгом защиты прав детей возникали в Европе педофильские организации. Так, создатели PIE (Pedophile Information
Exchange), британской педофильской организации, запрещенной в 1984 г., «понимая, что образ взрослых мужчин,
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.