Этносоциология
© 2015 г. А.Л. АРЕФЬЕВ
О ЯЗЫКАХ КОРЕННЫХ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ РОССИИ
АРЕФЬЕВ Александр Леонардович - кандидат исторических наук, заместитель директора Центра социологических исследований Минобрнауки России (E-mail: alexander.arefiev@gmail.com).
Аннотация. В статье освещается ситуация с использованием языков коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока в системе образования РФ. Отмечается тенденция к сокращению числа владеющих родными этническими языками и изучающих его в школах как предмет, а также к уменьшению количества учебных заведений, где преподаются данные языки. Положение складывается катастрофическое. Предлагается система неотложных мер по поддержке изучения этнических языков.
Ключевые слова: коренные малочисленные народы • этнические языки • предмет изучения • факультатив • учреждения образования
Постановка проблемы. Конституция РФ, провозглашая государственным языком на всей территории страны русский язык, одновременно гарантирует всем населяющим её народам право на сохранение родного языка и создание условий для его изучения и развития (ст. 68). В какой же мере реализуется на практике это конституционное положение применительно к коренным малочисленным народам Севера, Сибири и Дальнего Востока (сокр. - КМНССиДВ)? Согласно переписи населения 1989 г., каждый второй представитель коренных северных народов в РСФСР владел языком своей национальности. Прошедшая в 2010 г. в РФ перепись показала, что доля КМНССиДВ, в той или иной мере продолжающих владеть родным языком, сократилась до 22,7% (и это несмотря на увеличение числа народов, относящихся к КМНССиДВ, с 26 в 1989 г. до 40 в 2000 г.), а доля вообще признающих родным язык своей национальности сократилась за 20 лет с 52,8 до 35,2%. Одновременно среди коренных малочисленных северных народов более чем в два раза вырос удельный вес считающих своим родным языком русский (с 22,7% в 1989 г. до 52,8% в 2010 г.),
Статья подготовлена на базе результатов научного анализа, выполненного по Соглашению с Министерством образования и науки РФ № 03.573.21.0004 о предоставлении субсидии от 22 сентября 2014 года (шифр "2014-03-573-0029-002"). В её основе - данные мониторинга функционирования языков коренных малочисленных народов Севера в образовательных учреждениях. В ходе исследования была собрана этнолингвистическая статистика по 28 субъектам РФ, где традиционно проживают КМНС, и проведены более 100 интервью с руководителями региональных управлений образованием, директорами учебных заведений, в которых преподаются языки КМНС, а также с учителями этнических языков. По итогам мониторинга была издана книга "Языки коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока в системе образования: история и современность" [Арефьев, 2014].
Таблица 1
Страны-лидеры по количеству языков, находящихся под угрозой исчезновения
Страны Общая численность населения, млн человек Официальный (государственный) язык Общее количество языков Количество языков, находящихся под угрозой исчезновения
Индия 1 241,3 Хинди и английский + 22 445 197
официальных региональных
языка (в штатах Индии)
США 311,7 Английский 364 191
Бразилия 196,7 Португальский 193 190
Индонезия 238,2 Индонезийский(малайский) 722 146
Китай 1 345,9 Путунхуа (мандариновый) 296 144
Мексика 113,7 Испанский 297 143
Россия 142,8 Русский + 33 официальных 174 131
региональных языка (в
субъектах РФ)
Австралия 22,6 Английский 207 108
Папуа-Но- 6,2 Английский, ток-писин и 830 98
вая Гвинея хири-моту
Канада 33,7 Английский и французский 169 87
Источник: [Atlas of the World's Languages..., 2010].
ставший у них основным средством коммуникации (им владеют до 100% большинства КМНССиДВ). Однако языки данных малочисленных народов вытесняются не только русским, но и языками более крупных титульных народностей национальных республик, на территории которых они проживают. По оценкам ЮНЕСКО, Россия находится на седьмом месте среди стран с наибольшим количеством языков, находящихся под угрозой исчезновения (табл. 1).
Двадцать языков в России уже признаны мертвыми, двадцать два считаются находящимися в критическом состоянии (их знают только представители самых старших возрастных групп, но на них почти не общаются), еще двадцать девять -находящимися в большой опасности (на них говорят представители только старших возрастных групп, среднее поколение лишь понимает данные языки, а дети их совершенно не знают). Таким образом, под угрозой реального исчезновения в ближайшем будущем оказываются примерно 50 языков народов страны. По мнению генерального директора ЮНЕСКО К. Мацуура, "исчезновение языка влечет за собой исчезновение многочисленных форм нематериального культурного наследия и в особенности драгоценного наследия традиций и устных форм выражения общин - поэзии и легенд, даже поговорок и шуток. Утрата языков наносит ущерб связи между человечеством и биологическим разнообразием, поскольку языки являются носителями богатейших знаний о природе и вселенной" (цит. по: [Iglesias Kuntz, 2009]).
Утрата знания родного языка и вследствие этого национальной идентичности приводит к социальной дезадаптации, внутриличностным конфликтам и росту де-виантных явлений (потере смысла существования, ощущению своей неудачливости в жизни, алкоголизму, суицидам, немотивированной агрессии и т.д.) в среде коренных малочисленных народов, в том числе молодежи. При сохранении существующих тенденций уже в предстоящие десятилетия до половины языков коренных малочисленных северных народов могут исчезнуть, а их представители предпочтут идентифицировать себя с другими этносами, имеющими, по их мнению, более высокий статус.
Современное состояние (функционирование) языков большинства КМНССиДВ можно квалифицировать как катастрофическое. Достаточно сказать, что языки шести
ещё существующих малочисленных народностей фактически являются мёртвыми -алюторский, камчадальский, сойотский, тазский, теленгитский, чуванский. Фактически не имеют своего языка тоджинцы-тувинцы, говорящие в основном на тувинском (их устная речь считается тоджинским диалектом тувинского языка); почти все сойоты в Бурятии пользуются бурятским языком, теленгиты на Алтае - алтайским, долганы Якутии - якутским, чуванцы в Чукотском автономном округе - чукотским, и все они, конечно же, пользуются русским. Под угрозой полного исчезновения находятся орочский язык (в России им владеют всего 8 чел.), керекский (10 чел.), алюторский (25 чел.), энецкий (43 чел.), чулымский (44 чел.), алеутский (45 чел.), орокский/уйль-та (64 чел.), негидальский (74 чел.), ительменский (82 чел.), тофаларский (93 чел.), энецкий (102 чел.), удэгейский (103 чел.). Сегодня больше всего владеющих родным языком насчитывается среди ненцев (44,0%), вепсов (39,8%), чукчей (28,7%) и хантов (27,6%).
Согласно последней переписи населения и результатам социологических исследований, знание родных языков КМНССиДВ сохраняют преимущественно представители старших возрастных групп. В то же время, дети и молодежь уже не владеют языками своих предков, в семьях КМНССиДВ на этнических языках почти не общаются. В сложившейся ситуации образование является единственным эффективным инструментом воспроизводства и реальной поддержки знаний языков коренных малочисленных народов России.
Мониторинг использования языков коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока в структуре образования (и прежде всего в школах) свидетельствует о двух основных неблагоприятных тенденциях: 1) прекращении обучения на родных языках КМНССиДВ в общеобразовательных учебных заведениях РФ1 (в РСФСР в 1980-х гг. родной язык выступал средством обучения у ненцев и эвенов в младших классах) и 2) продолжающемся сокращении контингента школьников из семей КМНССиДВ, изучающих родные языки как учебный предмет, а также количества общеобразовательных учреждений, в которых они преподаются.
Пик изучения языков КМНССиДВ в школах пришелся на начало 2000-х гг., когда родные языки учили более 20 тыс. детей, однако к сегодняшнему дню их число сократилось до 14 тыс. чел., то есть на треть (рис. 1). Одновременно снизилась и доля школьников КМНССиДВ, изучавших родные языки как предмет (примерно до 40% в 2012/13 учебном году, достигнув уровня 1989/90 учебного года) (рис. 2). Все чаще преподавание языков КМНССиДВ переводится в факультативную или кружковую форму. На это выделяется в среднем один час в неделю во внеурочное время. Если в 2001/02 уч. г. число школьников, изучавших языки коренных малочисленных народов Севера на факультативной основе, составляло 1 376 человек, то в 2012/13 уч. г. их стало вдвое больше (2 863 чел.) (рис. 3). Сокращается также и количество учебных учреждений, где преподают родные языки коренных малочисленных народностей (рис. 4).
В настоящее время в школах изучаются как предмет 23 из 40 языков КМНССиДВ, в том числе вепсский, долганский, ительменский, кетский, корякский, мансийский, нанайский, нганасанский, ненецкий, нивхский, орокский (уийльта), селькупский, сойотский, телеутский, тувинский2, ульчский, хантыйский, чукотский, шорский, эвенкийский, эвенский, энецкий, эскимосский, юкагирский. При этом 16 из вышеперечисленных языков изучались еще и факультативно, а 7 языков (ительменский,
1 Лишь в Заполярном районе Ненецкого автономного округа 10 детей в классе адаптации в первом полугодии 2012/13 учебного года учились (в порядке эксперимента) на ненецком языке.
2 Дети тувинцев-тоджинцев, говорящих на тоджинском диалекте тувинского языка, изучают в школах тувинский язык, не относящийся к языкам КМНССиДВ, поэтому фактическое количество языков коренных малочисленных народов Севера, преподающихся сегодня в школах РФ как предмет, - 22.
17,4
17,8
19,1
20,4
19,9
18,4
13,5
14,7
15,7,
15,5'
15,1
7,5.
10,
14,1
4е*
#Ч с/ с/ / с/ #Ч ^ ^ ^ ^
5> г» г£> с8> ейг сха С» г» гй" ^КУ оЧ
Ч*
Ч*
Ч*
Ч*
4«
4е*
<Г
Рис. 1. Динамика численности школьников КМНССиДВ, изучавших родной язык как предмет в школах РСФСР/РФ в 1981/1982-2012/2013 учебных годах (в тыс. чел.)
#Ч / &> св>
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.