© 2015 г.
А.П. АБРАМОВ
ОБ ЭФФЕКТИВНОСТИ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АБРАМОВ Александр Петрович - кандидат социологических наук, доцент кафедры философии и социологии Юго-Западного государственного университета (E-mail: abramov_ap@inbox.ru).
Аннотация. На основе данных социологических опросов и интервью с воспитанниками, выпускниками кадетских корпусов, суворовских, нахимовских морских училищ Министерства обороны РФ и экспертами в 2002-2013 гг. осуществлен анализ проблемы среднего специального военного образования в структуре военного образования современной России.
Ключевые слова: военное образование • офицер • воспитанник • Россия
Системный кризис, деформируя социальную структуру общества с переходом России к рыночной экономике, обусловил дисфункциональность многих социальных институтов, смену социальных ориентиров, переоценку традиционных ценностей и норм различных профессиональных групп. Не стал исключением и институт военного образования, выполняющий социальный заказ.
Новая социальная реальность привела к снижению статуса военнослужащих, ухудшила идентификационные показатели профессии, породила проблему качественного воспроизводства офицерского корпуса, осложнила трансляцию лучших традиций через образование. Данные процессы предъявили новые требования ко всем уровням военного образования, составным элементом которого являются средние специализированные военно-учебные заведения Министерства обороны РФ (МО РФ).
Данные процессы были проанализированы в процессе эмпирических исследований: 1) опрос воспитанников Московского СВУ (М = 45, 2013 г.) - о слабых и сильных сторонах процесса социализации будущих офицеров и перспективах профессионального выбора; 2) экспертный опрос командования, преподавателей и офицеров-воспитателей: Московского СВУ (М = 42, 2002, 2011, 2013 гг.); Нахимовского ВМУ (М = 41, 2013 г.); Санкт-Петербургского СВУ (М = 43, 2002, 2011 гг.) и Уссурийского СВУ (М = 46, 2002, 2011, 2013 гг.) по вопросам реформирования специализированных военно-учебных заведений; 3) опрос выпускников в 2012, 2013 гг.: суворовских военных училищ (М = 123), Нахимовского ВМУ (М = 18) и Кадетских корпусов (М = 6) для определения влияния образовательной среды на их профессиональный выбор в зависимости от сроков обучения и замещения должностей воспитателей и командования кадровыми военными; а также интервью с руководителями ряда военных учебных заведений.
В интервью начальника Московского СВУ А. Касьянова задачи, предназначение специализированных военно-учебных заведений определены следующим образом: "...Главное предназначение Суворовского и Нахимовского училищ - подготовка будущей элиты вооруженных сил. Воспитанники целенаправленно готовятся к будущей офицерской деятельности. Училища выполняют роль своеобразного социального лифта. Содержание военной компоненты является определяющим в процессе обучения и воспитания. В конце обучения выпускник должен выйти на уровень командира
отделения, то есть иметь достаточные знания основ военного дела, знать тактику не только своих войск, но и иностранной армии. В рамках учебного плана и распорядка дня у воспитанников формируется командирский навык управления подразделением" [Бунтман, 2013].
Аналогичной позиции придерживаются и эксперты: "Обучать нужно с младшего возраста, 7 лет обучения соответствуют задачам училища. Если просто подготовить для учебы в вузах, то и 3 года достаточно, но 7-летнее обучение дает более качественное среднее образование: обучение нескольким иностранным языкам, танцам, другим наукам. Что касается личности воспитателя - военный из числа отставников, так как молодые офицеры недостаточно опытны и обучены, чтобы работать с детьми 10-14 лет".
Оценки выпускников разных лет в опросе 2013 г., сроков обучения и замещение должностей воспитателей и командования кадровыми военными показали:
1) сторонники 3-летней подготовки (до 45% оценок) отмечают, что 3 года вполне достаточно, также 7-летнее обучение было обусловлено послевоенным временем: "Мы учились 3 года и этого задела нам хватило на многие годы...". Те, кто учился 7 лет, определяют этот период в качестве оптимального, мотивируя свое мнение показателями и качеством получаемых навыков и умений. Общее распределение в оценках 58 : 42 в пользу 7-летнего срока обучения;
2) в отношении замещения должностей воспитателей и командования: "Непринципиально - действующий это офицер или нет. Намного важнее его опыт службы и педагогические навыки". Подобные суждения экспертов и выпускников разных лет постсоветского периода составляют большинство (более 95%).
Мнение экспертов сообщества ветеранских организаций выпускников СВУ и НВМУ N = 12, 2013 г.) о сроках обучения выразил А. Владимиров: "Кадровый ресурс специализированных военно-учебных заведений - специально подобранный контингент преподавателей и офицеров-воспитателей, каждый из которых должен иметь обязательное высшее образование, знать иностранный язык, желать работать с детьми, иметь собственную благополучную семью, любить детей. Формировать национальную военную элиту необходимо с детского возраста, поэтому 7-летний срок обучения наиболее предпочтителен." [Владимиров, 2013].
Вместе с тем опрос суворовцев выпускного курса Московского СВУ N= 45, 2013 г.) показывает, что, отдавая предпочтение 7-летнему сроку обучения (отражается в общей удовлетворенности учебой в СВУ), около половины суворовцев хотели бы видеть офицерами-воспитателями кадровых военных. Это говорит о том, что отбор на эти должности нуждается в коррекции.
Полученные показатели подтверждают целесообразность предпринимаемых новаций по изменению штатной структуры специализированных военно-учебных заведений.
По мнению представителей командования Московского, Уссурийского СВУ и Нахимовского ВМУ N = 14, 2013 г.), эта структура в целом обеспечивает единство цели и результата профессиональной социализации будущих офицеров. Вместе с тем они отмечают ряд проблем: нет регулярной переподготовки воспитателей и преподавателей, обязанности старшины выполняет один из младших воспитателей, который по квалификационному справочнику не соответствует выполняемой работе; наличие в каждом классе двух воспитателей тоже спорный вопрос, пусть будет один - воспитатель, другой - младший воспитатель (ночной).
Педагог-организатор также необходим и в старших классах, поскольку, как показало исследование, ценностно-ориентированная организация досуга - одна из насущных проблем сегодняшних суворовских (кадетских) училищ.
Организация учебного и воспитательного процессов в среднем специализированном военно-учебном заведении предполагает особое внимание органов управления (командования, преподавателей и офицеров-воспитателей) к трем основным механизмам регулирования социального поведения воспитанника: отбору, предписыванию и контролю.
О важности отбора в военно-учебные заведения говорят данные о поступлении воспитанников в высшие военно-учебные заведения. Иллюстрацией может служить статистика Уссурийского СВУ по поступлению суворовцев в военные вузы в "благоприятные" годы, когда набор осуществлялся более чем в 100 учебных заведениях (см. табл.) [Абрамов, 2013: 282].
Таблица
Данные о поступлении выпускников Уссурийского СВУ в высшие военно-учебные заведения (в том числе МВД, МЧС, ФСБ, ФСО)
Годы Направлено (чел.) Поступило
(чел.) (%)
2001 186 132 71
2002 170 127 75
2003 200 156 78
2004 186 147 79
2005 175 130 74
2006 202 155 77
Более 70% выпускников поступали в высшие военно-учебные заведения силовых ведомств, т.е. до 2010 г. механизм отбора можно назвать эффективным.
Негативная динамика 2010 и 2011 гг. лишь подтверждает несостоятельность решений о паузе в наборе в высшие военно-учебные заведения.
О качественном отборе в настоящее время речь не идет, поскольку с 2010 г. во всех училищах и корпусах возраст поступающих 10-11 лет. Это делает выбор воспитанников не всегда осознанным, т.к. зачисляются в училища или отчисляются они только по заявлению родителей или лиц, их замещающих. Поэтому достаточно велик процент отчисленных после первого года учебы. Так, из 80 поступивших в Уссурийское СВУ в 2010 г. к концу учебного года 8 воспитанников покинули училище, в Московском СВУ в 2013 г. на выпускном курсе остался 51 воспитанник (поступало 80 человек). Как показал опрос суворовцев выпускного курса Московского СВУ (Л/ = 45, 2013 г.), каждый десятый за полгода до выпуска не желал продолжать учебу в военном вузе.
Подобную ситуацию в свое время описал выпускник Пажеского корпуса царской России, впоследствии советский военный атташе во Франции А. Игнатьев: "У каждого кадета было два мира: один - внутренний, связанный с семьей, которым он в корпусе ни с кем делиться не мог, и другой - внешний, временный, кадетский мир, с которым каждый мечтал поскорее покончить." [Игнатьев, 1951: 53].
Тем не менее Московское СВУ определяется как модель - ориентир, близкий к образцу среди подобных учебных заведений. Этот вывод подтверждается личными наблюдениями, мнением интервьюируемых и экспертными оценками. Московское СВУ обладает наиболее полным набором вещественных и духовных элементов, лучшим кадровым ресурсом. Училище представляет собой образовательный комплекс, созданный по инициативе бывшего министра обороны РФ П.Грачева: просторные казармы с душевыми кабинами, оборудованные классы для занятий и самоподготовки с выходом в Интернет, лаборатории и производственные мастерские, бассейн, церковь, клуб, спортивные и танцевальные залы, стадион, банно-прачечный комбинат, парикмахерская, столовая, библиотека, стационарный летний полевой лагерь. Каждый воспитанник обеспечен ноутбуком и гражданской формой одежды. Курсанты находятся на полном государственном обеспечении; денежное довольствие составляет 1 тыс. рублей. Кадровый ресурс - лучшие педагоги Москвы, начальник училища - генерал, профессор, доктор наук. Столичное училище предоставляет своим воспитанникам всю культурную инфраструктуры города (театры, музеи, картинные и художественные галереи и т.п.).
Результативность механизмов предписывания и контроля в
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.