ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ВОСПИТАНИЯ КАДЕТОВ В XIX ВЕКЕ
М.В. Шадская, кандидат исторических наук, доцент
В статье отражен процесс развития образования как фактор воспитания в российских кадетских корпусах в XIX веке. Особое внимание автор обращает на то, что кадетский корпус - крупный центр образования и культуры. В статье показаны: основы воспитания нравственности; вопросы нравственности в курсе правоведения; роль военной истории в воспитании нравственности; деятельность педагогического музея по воспитанию нравственности.
Ключевые слова: кадеты, корпус, учебные заведения, традиции, воспитание, воспитание кадетов, реформы образования, учебный процесс, программа обуче-
Подготовкой будущих офицеров в XIX в. занимались лучшие педагоги России, фокусируя весь опыт педагогической деятельности военной и гражданской школы. Впитав в себя передовые традиции европейской педагогической мысли, военная школа была эталоном воспитания и образования на протяжении всего XIX столетия.
В первое десятилетие XIX в. произошел почти двойной рост численности армии, что потребовало увеличения числа офицерских кадров. Это в свою очередь подталкивало к увеличению числа военно-учебных заведений.
В интересах решения этой проблемы император Александр I утверждает план, предложенный генералом П.А. Зубовым, в соответствии с которым в 17-ти губернских городах на средства местных дворянских обществ предполагалось развернуть сеть военных училищ, где воспитанников будут готовить для поступления в старшие классы кадетских корпусов. Однако полностью этот план осуществить не удалось: учили-
ща открыли только в Туле, Тамбове и Оренбурге.
Специальная комиссия под председательством великого князя Константина Павловича скорректировала зубовский проект, в результате чего юноши после окончания губернских училищ в кадетских корпусах должны были учиться в течение трех лет и овладеть такими предметами, как русский, французский и немецкий языки, алгебра, геометрия, тригонометрия, физика, механика, история, география, право, статистика, логика, рисование, красноречие. Из военных дисциплин они должны были освоить тактику, фортификацию, артиллерию, военную историю. После окончания кадетских корпусов питомцы губернских военных училищ выпускались бы в пехотные и кавалерийские полки прапорщиками или корнетами. Желающие служить в артиллерийских и инженерных частях по окончании корпусов должны были направляться на годичную специализацию, после завершения которой выпус-
кались в профильные подразделения подпоручиками и поручиками.
Через некоторое время подготовительные учебные заведения, готовившие кадры для кадетских корпусов, открылись в Курске, Костроме, Херсоне, Пензе, Астрахани, Вильно, Тифлисе. Кроме этого в России существовали специальные военные школы, готовившие кадры для финских и польских национальных формирований, которые входили в состав русской армии.
Если в конце XVIII в. в Российской империи действовало три кадетских корпуса, то к середине XIX в. - с 1834 г. по 1851 г. создаются 10 новых кадетских корпусов: Новгородский (1834 г.), Полоцкий (1835 г.), Полтавский (1840 г.), Воронежский (1845 г.), 2-й Московский (1847 г.) и др. В кадетские корпуса преобразуются Омское, Оренбургское и Тамбовское военное училища и Военно-Сиротский дом.
Все кадетские корпуса были разделены на два класса. К первому, относились Пажеский корпус, Дворянский полк1, 1-й и 2-й кадетские корпуса, 1-й и 2-й Московские, Финляндский, Новгородский, Орловский, Воронежский, Полоцкий, Брестский, Полтавский, Оренбургский и Сибирский кадетские корпуса. Учебная программа была рассчитана на 9 лет, они выпускали непосредственно офицеров, как правило, подпоручиков и поручиков. Второй класс составляли Александровский, Киевский, Тамбовский и Тульский кадетские корпуса со сроком образования 5 лет, после чего, чтобы стать офицером, следовало окончить специаль-
1 В 1855 г. переформирован в Константи-новский кадетский корпус.
ный курс в кадетском корпусе первого класса [1, с. 7-9].
22 июля 1882 г. все военные гимназии вновь преобразуются в кадетские корпуса. Интересно отметить, что еще в начале 1882 г. П.С. Ванновский, сменивший год назад Д.А. Милютина на посту военного министра, утвердил «Инструкцию по воспитательной части для военных гимназий и прогимназий», где уже явно чувствовался возврат к прежним принципам воспитания и отход от милютинских идей. 14 февраля 1886 г. было утверждено «Положение Военного совета о кадетских корпусах», где подчеркивалось:
• на должности воспитателей в кадетских корпусах назначать исключительно офицеров, удовлетворяющих необходимым требованиям как по нравственным качествам и образованию, так и по служебной опытности;
• сохранить в корпусах деление воспитанников на возрасты, присвоить им наименование рот и назначить в каждую командира роты из числа опытных наставников, обязанных направлять служебную деятельность отделенных офицеров-воспитателей вверенной ему роты;
• подготовительное строевое обучение кадетов возложить непосредственно на отделенных офицеров-воспитателей под руководством ротных командиров;
• в летний период времени кадетов двух старших классов направлять в лагерь, где заниматься с ними военно-подготовительными упражнениями;
• в целях военного воспитания усилить физическую подготовку кадетов, обратить внимание на укрепление воинской дисциплины, формирование
нравственных качеств, необходимых будущему офицеру;
• сохранить в кадетских корпусах общеобразовательный учебный курс в прежнем его составе.
Это же можно сказать и о внеклассной работе. Например в 1-м кадетском корпусе любовь к театру, танцам, музыке, рисованию переходила из поколения в поколение и всячески поощрялась начальством. В стенах корпуса существовал любительский театр, где кадеты с удовольствием играли поставленные ими спектакли. Основателем первого кадетского любительского театра стал Ф.Г. Волков. В то же время 3 раза в неделю в театре проходили спектакли частной труппы Пальянелли [2, с. 129].
Уделялось большое внимание и хоровому пению, причем существовало два хора - один из наемных работников и служащих, другой - из кадетов. По воспоминаниям современников, «...хор корпусных певчих был превосходный и часто исполнял в своей церкви духовные концерты под управлением известного Бортнянского, приглашенного начальством корпуса для усовершенствования хора» [2, с. 130].
Кадетский корпус стал не только престижным военным учебным заведением, но и крупным центром образования и культурной жизни, подлинной «рыцарской академией» [3, с. 22]. Выпускниками этого военно-учебного заведения в разные годы стали такие деятели культуры, как директор первого русского театра Александр Петрович Сумароков (1740), русские писатели-трагики Михаил Матвеевич Херасков (1751), Владислав Александрович Озеров (1787) и Матвей Васильевич Крюковский (1798).
Подобная практика была характерна и для других военно-учебных заведений. По воспоминаниям П. М. Воротникова, кадета 2-го кадетского корпуса, хоровым пением обучаемые занимались по 2-3 часа в неделю, во внеурочное время. К 12-13 годам они могли уже читать певческую партитуру и свободно играть на физгармонии [4].
В кадетском корпусе обращали особое внимание на разностороннее обучение и развитие кадетов. По средам и субботам послеобеденное время отводилось для занятий в танцевальном и фехтовальном залах и в манеже. В воскресенье и праздничные дни воспитанники, получившие одобрительные аттестации от учителей, отправлялись гулять на острова и в Летний сад. Выпускник этого военно-учебного заведения 1834 г. Александр Евстафье-вич Коцебу (1815-1889), впоследствии прапорщик лейб-гвардии Литовского полка, в 1837 г. поступивший в Академию художеств, стал одним из лучших баталистов России своего времени. Он написал серию картин на тему суворовских походов. В 1850 г. был избран академиком Академии художеств. Выпускниками этого кадетского корпуса также являлись член-корреспондент Петербургской академии наук поэт В.Г. Бенедиктов, поэт С.Я. Надсон, композитор А.Н. Скрябин, писатель А.И. Куприн, оставивший, кстати, далеко не восторженные свидетельства о царивших там порядках.
Славные традиции 2-го кадетского корпуса продолжили воспитанники Корпуса чужестранных единоверцев и Дворянского полка, созданных на базе 2-го корпуса. Выпускниками Дворян-
ского полка являлись В.Ф. Раевский, Г.С. Батеньков, более известные как декабристы, поэты и философы, а также генерал-лейтенант Н.Е. Бранденбург (1839-1903), военный писатель, археолог, 31 год возглавлявший Артиллерийский исторический музей. В письмах знаменитого русского композитора, офицера, воспитанника Морского кадетского корпуса Н.А. Римского-Корса-кова к матери часто описывались балы и праздники, проходившие в его кадетском корпусе. «Скоро корпусной праздник, будет бал, и, кажется, хороший. Теперь все готовятся к празднику, вешают люстры, раздают билеты... В семь часов начался бал в большом зале, где было до трех тысяч человек гостей и кадетов. Бал продолжался до двух часов вечера» [5, с. 52, 106].
Три -четыре раза в неделю воспитанникам военно-учебных заведений разрешалось посещать театры. В часы, свободные от классных и служебных занятий, предоставлялся городской отпуск, во время которого им можно было посещать театры и концерты.
Командование военно-учебных заведений часто покупало ложи для своих воспитанников. Так, Павловское военное училище ежегодно расходовало из сметных сумм на эти цели до 300 рублей.
Развивая будущего офицера духовно, много внимания уделялось и нравственным аспектам воспитания. Большую работу в этой области вели кадетские корпуса, военные гимназии, военные и юнкерские училища.
Российским кадетам присущи были качества, ставившие их на передовые позиции в обществе: самоотверженное служение Отечеству; верность воинс-
кому долгу, патриотизм; глубокие профессиональные знания; широкая образованность и эрудиция; высокоразвитое чувство войскового товарищества; порядочность и честь.
Хорошо организованный учебный процесс в кадетских корпусах на фоне низкого уровня образования в России в целом позвол
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.