ОБРАЗОВАНИЕ - СРЕДСТВО ИСПРАВЛЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ
Е.М. Данилин, кандидат педагогических наук Н.В. Давыдова, кандидат медицинских наук
В статье представлена организация получения осужденными несовершеннолетними общего образования. Основной целью исправления несовершеннолетних осужденных является возвращение их после освобождения к нормальной жизни, соответствующей требованиям гражданского общества. В воспитательных колониях с учетом личностных особенностей несовершеннолетнего, а также степени его педагогической запущенности проводится индивидуально-ориентированная система обучения конкретного осужденного. Эта система находит отражение в индивидуальных планах работы, составляемых учителями на каждого ученика.
Ключевые слова: воспитательные колонии, несовершеннолетние осужденные, образование в пенитенциарном учреждении, учитель, педагогический анамнез, социализация личности.
В рамках очередного этапа социально-экономического развития страны Президент Российской Федерации Указом от 1 июня 2012 года № 761 утвердил «Национальную стратегию действий в интересах детей на 2012-2017 годы». Реализацию Национальной стратегии предусматривается осуществлять по многим направлениям, в том числе -обучению, воспитанию и социализации детей. Как это организовано в отношении несовершеннолетних осужденных в условиях воспитательных колоний (ВК) пойдет речь в данной статье.
Концепция развития Уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года (Концепция развития УИС) в сфере образовательной работы предлагает: «дальнейшее развитие благоприятных условий для получения осужденными общего, начального, среднего и высшего профессионального образования посредством
заочного и дистанционного обучения, разработку и внедрение специальных методик обучения, учитывающих уровень умственного развития и педагогической запущенности осужденных, а также образовательных и коррекци-онных программ работы с различными категориями осужденных».
В соответствии с уголовно-исполнительным кодексом Российской Федерации на исправительные учреждения возлагается задача обязательного получения осужденными к лишению свободы, не достигшими возраста 30 лет, общего образования (ст. 112 УИК РФ).
Кроме того, получение общего образования наряду с воспитательной работой, общественно полезным трудом и общественным воздействием является одним из основных средств исправления осужденных (ст. 9 УИК РФ).
Лица, содержащиеся в пенитенциарных учреждениях, в большинстве сво-
ем занимают асоциальную жизненную позицию и обладают ярко выраженными отрицательными чертами, высокой степенью педагогической запущенности. Основной целью исправления несовершеннолетних осужденных является возвращение их после освобождения к нормальной жизни, соответствующей основной массе гражданского общества. Исходя из этого, изменению сознания и поведения личности преступника, во многом способствует их общеобразовательное обучение.
Еще в начале XX века выдающийся пенитенциарист С.В. Познышев в своих работах отмечал положительное влияние обучения на исправление осужденных. Он писал: «Образование в пенитенциарном учреждении должно иметь место, поскольку оно необходимо, чтобы уничтожить тот умственный мрак, в котором порок и преступление скрывают свои глубокие корни... Образование, даваемое в школе мест заключения, должно, насколько это возможно, затрагивать мир нравственных понятий и жизненных идеалов» [1].
В настоящее время воспитательные колонии в системе исправительных учреждений занимают особое место. В подростковом возрасте учеба является одним из основных видов деятельности, а общеобразовательная школа - важным институтом социализации личности. Однако, до осуждения вследствие недостатка родительского внимания, изъянов семейного и школьного воспитания у осужденных ВК отмечается несоответствующий их возрасту уровень образования. Сюда нередко поступают неграмотные или малограмотные подростки, у которых выявляется высокая
степень социальной и педагогической запущенности. Так, по результатам исследования, проведенного сотрудниками НИИ ФСИН России в 2014 году, осужденных, не имеющих никакого образования, было 0,5% (в 2013 г. - 1,4%); имеющих начальное общее образование - 48,2% (в 2013 г. - 36,2 %); основное общее образование - 47,3% (в 2013 г. - 53,7%); среднее общее образование - 3,2% (2013 г. - 8,0%) [4]. То есть продолжается тенденция снижения уровня образования у несовершеннолетних осужденных.
В каждой ВК созданы вечерние (сменные) общеобразовательные школы. В соответствии с требованиями Закона об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, а также УИК РФ в школах ВК подлежат обязательному обучению все осужденные, не имеющие среднего общего образования. То есть обучение, приобретение знаний выступает, с одной стороны, как конституционное право осужденных на образование (ст. 43 Конституций РФ), с другой - как их обязанность. Сотрудники учреждения и, в первую очередь, учителя школы ВК подводят осужденного к осознанию того, что он обязан приобретать знания, которые ему будут необходимы в дальнейшей жизни.
Организация получения осужденными общего образования наиболее устоявшаяся, не подвергавшаяся изменениям и зарекомендовавшая себя как стабильная сфера деятельности в условиях пенитенциарного учреждения. Классно-урочная система, как организационная структура обучения несовершеннолетних осужденных в школе
ВК, остается неизменной с самого начала функционирования исправительных учреждений [2, с. 89].
Для осуществления непрерывного обучения педагоги проводят тщательную диагностику его реального уровня образования. Значимость этой работы связана, прежде всего, с тем, что в личном деле воспитанника не всегда имеются документы, подтверждающие истинную картину уровня его образования. Информация об этом фиксируется со слов осужденных, а они в силу какого-либо умысла могут искажать подлинные факты. В беседе с ними нередко выявляются факты профанации обучения, заключающиеся в том, что учителя муниципальных школ ставили оценки учащимся, отсутствующим на уроках. Многие осужденные, получив когда-то элементарное образование, забыли все, поскольку значительное время не обучались или обучались повторно в одних и тех же классах.
Для установления контакта учителя школы ВК с осужденным большое значение имеет первое знакомство с будущим учеником в карантинном помещении, куда изначально поступает прибывший в ВК несовершеннолетний. Учитель в беседе с осужденным выясняет: уровень его образования, место жительства, семейное положение, наличие жилья, статус учебного заведения (общеобразовательная или коррекционная школа, лицей, гимназия, профессиональное училище и т.д.), качество здоровья и другие вопросы. То есть перед учителем стоит важная задача не просто провести педагогический анализ, но и восстановить историю жизни подростка и проанализировать
уровень развития образовательных и специальных умений и навыков, причины, способствовавшие совершению преступления.
Тщательно собранный педагогический анамнез позволяет сформировать историю жизни подростка, выявить особенности конкретной личности, определить реальный уровень образования, определить причины пробелов в знаниях и возможности их коррекции. С этой целью применяются следующие методы: изучение личных документов осужденного; проведение диагностических бесед; опрос; тестирование; сбор информации от представителей различных служб пенитенциарного учреждения, в первую очередь психологов и медицинских работников.
На основании анамнеза воспитанников учителя школ формируют планы индивидуальной работы с ними: определяют того или иного ученика в класс, соответствующей уровню его образования. Намечают пути ликвидации пробелов в знаниях, определяют наиболее подходящие средства приобретения новых знаний и умений конкретным подростком.
У каждого осужденного своя, присущая только ему причина неуспешности в учебе. С учетом личностных особенностей несовершеннолетнего, а также степени его педагогической запущенности организуется индивидуально-ориентированная система обучения конкретного осужденного. Система работы учителя школы ВК представляет собой набор индивидуальных заданий для каждого осужденного с учетом разного уровня освоения учебного материала, при котором ученик оказался
бы включенным в учебный процесс, и, где бы у него созрело желание учиться и главное получалось учиться, и увидеть положительные результаты от этой деятельности. Учитывая негативное отношение большинства осужденных к учебному труду, несформированность у них навыков усвоения информации, учителя проводят разнообразные виды уроков. Наряду с традиционными уроками проводятся уроки-экскурсии, уроки-игры, уроки-викторины и т. д. То есть при проведении учебных занятий с осужденными учащимися, учитель активно использует элементы игры -важной сферы деятельности в подростковом возрасте [2, с. 90].
До направления несовершеннолетних осужденных в ВК они, как правило, негативно относились к учебе и школе. По мнению сотрудников учреждений, за время пребывания в колонии около 70% осужденных меняют негативное отношение к учебе на позитивное и считают образование гарантией хорошей жизни в будущем. Во многом это объясняется значительной ролью, которую играют учителя общеобразовательных школ ВК в процессе работы с подростками. Проведя в колонии более полугода, большинство осужденных начинают положительно относиться к учебе (75,4%). Нерадивое отношение проявляется у 21,5%, не учатся в школе ВК по уважительным причинам 3,1% осужденных [3, с. 45].
Главной целью кропотливой работы учителя в местах лишения свободы является формирование у осужденных адаптивных стереотипов поведения, соответствующих социальным нормам, требованиям и ожиданиям. Основны-
ми методами такого обучения выступают научение, упражнение, тренинг, тестовый контроль и т. д. [4, с. 26].
Результаты опроса осужденных позволяют говорить о том, что большинство из них видят в школе ВК «мостик, связывающий их с домом», источник знаний жизни, позволяющий изменить ценностно-нравственные ориентиры своего поведения
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.