Техническая публицистика
ОБСУЖДЕНИЕ ПРОЕКТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ1
Е.П. Осадчий, В.П. Арбузов —
Пензенский государственный университет
В самом названии уже есть положительное заключение. Да, такое направление подготовки дипломированных специалистов действительно жизненно необходимо и сомнений у тех, кто занимается проблемами измерения, не вызывает. Другое дело формулировка названия направления — здесь можно спорить и обсуждать. На наш взгляд, название направления должно быть более емким и более лаконичным (например "Технология измерения"), а названия специальностей в рамках данного направления должны конкретизировать поле деятельности будущих специалистов. Существующее сегодня название специальности 190900 "Информационно-измерительная техника и технологии" не только понятно посвященным, но и совершенно неправильно как с точки зрения получения информации, так и русского языка. Предлагаемое в статье профессоров Санкт-Петербургского ГТУ1 название специальности 190900 (Измерительные информационные технологии и системы) более приемлемо. Другую специальность (190200 "Приборы и методы контроля качества и диагностики"), которую авторы названной статьи рекомендуют включить в состав обсуждаемого направления, более целесообразно разделить на две, отделив контроль качества от диагностики. В действительности, как контроль качества, так и диагностика базируются на получении информации о состоянии объекта, то есть на измерении вполне определенных параметров модели объекта исследования, однако как критерии формирования моделей объекта исследования, так и критерии принятия решений (т. е. критерии обработки результатов измерения) практически невозможно объединить во временных рамках образовательной программы одной специальности. Актуальным, на наш взгляд, является открытие в рамках обсуждаемого направления специальности "Промышленные измерения", по которой выпускники, например, смогли бы поставить работу КИПовских служб предприятий на современный уровень. Кроме того, автоматизация технологических процессов производства любой продукции требует наличия информации о состоянии автоматизируемого процесса, которую, как правило, получают от датчиков, а специалистов по их проектированию, изготовлению и эксплуатации ни один вуз официально не выпускает.
Еще раз, возвращаясь к актуальности открытия нового направления подготовки специалистов, хочется подчеркнуть, что специалисты смежных специальностей, особенно, по информатике, занимаясь проблемами измерения, практически во всех случаях и совершенно искренне считают, что измерение заключается в обработке данных по соответствующим алгоритмам, называя это алгоритмическим измерением. При этом в качестве погрешности измерения принимается либо погрешность вычисления, определяемая заданной размерностью массива данных, либо остаточными членами математических зависимостей, которыми пренебрегли, а то, что в ЭВМ вводятся лишь фрагменты измеряемого сигнала,
путников B.C., Кноринг В.Г., Солопченко Г.Н. Технологии и системы получения информации: проект образовательного направления// Датчики и системы. 2000. № 6.
либо квантованного по уровню, либо дискретизирован-ного по времени, остается вне их поля зрения. Следовательно классическая для измерения проблема восстановление сигнала в таких средствах измерений не решается, а сам результат измерения можно назвать виртуальным, поскольку метрологическая оценка его отсутствует.
Другим, не менее важным фактором открытия направления "Технология измерения" является необходимость создания соответствующего учебно-методического объединения, которое, с одной стороны, выполняло бы функции консолидации ведущих ученых и координации развития самого направления, а, с другой — ограничивало бы бесконтрольное, а порой конъюнктурное, "развитие" специальностей. Именно отсутствие единого учебно-методического центра привело к ситуации, когда студенты изучают дисциплины по книгам двадцати- и тридцатилетней давности, а основного учебника по теории измерений нет. Студенты вынуждены пользоваться методическими указаниями, выпускаемыми только своими вузами без надлежащей методической координации в пределах страны.
Критикуя объединения инженерных специальностей в направлении подготовки специалистов, авторы названной статьи, тем не менее, приводят свое понимание образовательного стандарта по предлагаемому направлению подготовки специалистов, косвенно подтверждая целесообразность такого объединения. Очевидно, это правильно, поскольку без стандартизации и унификации образования выпускники разных вузов, но одной и той же специальности, помимо всего прочего, вряд ли будут понимать друг друга. Существующие образовательные стандарты, регламентируя в каждом блоке дисциплины его "ядро", предоставляют достаточно времени (часов) как для "привязки" обучения к региональным особенностям и потребностям, так и к собственно специализации выпускающей кафедры. В тоже время эти самые ядра блоков дисциплин являются общими для всех специальностей, входящих в рассматриваемое направление подготовки специалистов, обеспечивая тем самым, с методической точки зрения, единство оптимума знаний как по объему, так и по содержанию. Поэтому, формируя как сами дисциплины блоков, так и их краткое содержание (в виде аннотации), следует учитывать интересы всех специальностей направления, а не только одной, принятой за базовую. Кроме того, в этом процессе должны участвовать ученые всех заинтересованных вузов.
Формулируя дисциплины, входящие в рассматриваемое направление, авторы статьи, с одной стороны, пытаются объять необъятное, а с другой, — подчинить все дисциплины (даже философию) только одной специальности, а именно, 190900. Следует напомнить, что выпускники вуза будут работать, во-первых, инженерами и, во-вторых, занимать конкретные должности, регламентируемые "Квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и других служащих". Поэтому будущий инженер должен получить в полном объеме и знания по физике, математике, химии, информатике, а специальные разделы этих дисциплин, необходимые для конкретной специальности, следует прочесть за счет часов по выбору" и регионального компонента. Вызывает естественное отторжение название такого курса, как "Сенсорика" (русское преобразование иностранного термина). Лучше, на наш взгляд, этот курс назвать "Физические эффекты и ме-
Дятчики и Системы • № 4.2001_ 11
L ■ «0% Датчики и системы, N4/2001, черная
Page 71
тоды преобразования", причем он должен стать естественным продолжением курса физики и показать студентам именно физическую специфику измерительного преобразования, например, в параметрических преобразователях датчиков.
Цикл общетехнических профессиональных дисциплин является самым главным в любом направлении подготовки, ибо он формирует ядро технических знаний инженера всего рассматриваемого направления в целом. Именно поэтому к его формированию следует относиться более взвешенно, учитывая потребности всех ветвей направления. Отмечая необходимость в таких курсах, как "Инженерная и компьютерная графика" и "Безопасность жизнедеятельности" авторы статьи1 предлагают трансформировать их, сделав акцент на процессах получения и выдачи информации. Именно так следует поступить, поскольку любой инженер должен обладать аналитическими способностями и объемным воображением, воспитанными вузом, и хорошо чувствовать и знать технику безопасности производства.
Совершенно справедливо предлагается создание общего курса "Прикладная механика", а также углубление знаний по электронике и микропроцессорной технике. В то же время, электронику и микропроцессорную технику в процессе их изучения следует рассматривать не как средство обработки информации, а как инструмент преобразования в общем процессе измерения. Целесообразно создание курса "Микропроцессорные средства измерений". Опыт показывает, что подготовка инженеров по электротехнике оставляет желать лучшего, но это не является причиной для объединения электротехники с электроникой, так как у этих курсов разные задачи и цели. Дисциплина "Теория автоматического управления" необходима, причем в общем, классическом виде, без всяких акцентов, но на примерах структурных схем средств измерений и в объеме несколько большем, чем предусмотрено действующим образовательным стандартом.
К сожалению, среди общепрофессинальных дисциплин нет такого курса, как "Теория измерений". Рассмотрев в этой дисциплине на основе трактования сущности измерения всю цепочку измерительных преобразований от входа до выхода средства измерений, можно было бы увязать в единое целое модель объекта измерения, методы измерения или преобразования и метрологические характеристики. Другой дисциплиной, которую хотелось бы видеть среди общеобразовательных дисциплин, является "Организация и планирование эксперимента". Такой курс был бы, с одной стороны, логическим продолжение дисциплины "Теория измерений", а с другой — практическим приложением курса "Информатика", поскольку обработка результатов эксперимента должна быть основана на компьютерных технологиях. В рамках обсуждаемого направления нельзя обойтись без основ квалиметрии особенно тогда, когда речь идет о процессе сравнения полученного результата и произведенных затрат, связанных с достижением желаемого результата измерения. Это необходимо для того, чтобы будущие инженеры умели по результатам измерения отдельных параметров сделать обобщающее заключение о состоянии многопараметрового объекта измерения. Это можно было бы рассмотреть как в рамках курса "Теория измерения", так и самостоятельной дисциплины, например, "Основы квалиметрии".
В заключение хотим пожелать инициативной группе успехов в формировании нового направления подготовки дипломированных специалистов. Будем рады, если наши замечания и соображения им помогут.
Осадчий Евгений Петрович — д-р техн. наук, проф., вице-президент Метрологической академии, зав. кафедрой "Автоматика и телемеханика " Пензенского государственного университета; Виктор Петрович Арбузов— канд. техн. наук, доц. той же кафедры. S (841-2) 63-85-69
E-mail: avtoma
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.