Е. Н. ПУЗАНКОВА, В. Н. СОРОКОУМОВА
орел Обучение русскому языку в школе
В последние годы система подготовки учителей русского языка испытывала острую необходимость в учебном пособии, которое, суммировав наработанное методикой русского языка в средней школе, лингвистикой и педагогикой, помогало бы студентам-филологам определить особенности учебного процесса в современной школе и ориентировало бы будущих специалистов в выборе ими методических форм и методов, необходимых для организации обучения родному языку на современном этапе.
Учебное пособие для студентов недаюгич. вузов / Е. А. Быстрова, С. Й. Львова, В. И. Капи-нос, М. М. Разумовская, Ю. Н. Гостева, И. П. Цыбулько; иод ред. Е. А. Быстро вой. М.: Дрофа. 2004.
В качестве такого пособия можно рассматривать «Обучение русскому языку в школе» Е. А. Выстровой, С. И. Львовой, В. И. Капинос, М. М. Разумовской и др. (иод редакцией Е. А. Выстровой). Своевременность его выхода в свет обусловлена и спецификой Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по специальности 032900 «русский язык и литература» и 032900.00 «русский язык и литература с дополнительной специальностью», в которых содержание теории и методики обучения русскому языку представлено с учетом повышения качества формирования профессиональных навыков.
Эта коллективная работа не противопоставлена «классическим» вузовским учеб-
никам методики русского языка, а дополняет их в той части, которая посвящена особенностям современного состояния обучения русскому языку, что и определило структуру издания.
В первом разделе книги школьный предмет «русский язык» определяется основополагающим компонентом филологического образования. Важность рассмотрения студентами нашего предмета с этих позиций помогает им осознать немаловажный факт: эффективность процесса обучения зависит от интегративных связей, возникающих между предметами «русский язык», «литература» и «иностранный язык». Именно сейчас, когда наблюдается гуманизация и гуманитаризация общества, важно в школьном процессе задействовать все возможности и особенности родного языка. Авторы убедительно доказывают, что 4 интеграция предметов филологического цикла осуществляется ... на уровне целей и задач, а реализуется на уровне содержания и технологии» (с. 11).
Во втором разделе авторы выделяют и подробно анализируют цели обучения в зависимости от формируемой у школьников компетенции. Это первая попытка на уровне вузовского учебника объяснить не только сущность компетенции, но и причины определения целей обучения русскому языку. Примечательно, что в разделе рассматривается соотношение содержания курса, целей обучения и формируемой компетенции. Студенты получают возможность проследить на конкретных примерах органическую связь образовательных, развивающих и воспитательных целей.
В третьем и четвертом разделах анализируются принципы обучения русскому языку, где особо выделяются личностно-орнен-тированный и сознательно-коммуникативный подходы. Подробно объясняется, почему они определяют содержание и структуру учебного предмета. При этом авторы не ограничиваются описанием классических принципов обучения русскому языку, а останавливаются также на новых, современных, разработанных в текущий период реформирования системы образования.
Научный подход в изложении структур федерального компонента Государственного образовательного стандарта, в определении базового и профильного уровней обучения позволит студентам методологически пра-
вильно воспринять возникающие внутренние связи и отношения, осознать общекультурное и общегосударственное значение обучения русскому языку.
Авторы пособия не обошли своим вниманием и проблему соотношения теории и практики при обучении русскому языку. В данном разделе, как, впрочем, и в других, студенты могут найти четко сформулированные положения и рекомендации, например пути оптимального соотношения теории и практики при обучении русскому языку (с. 111).
В пособии выделяются ключевые разделы, которые так или иначе связаны с общей трактовкой современных подходов обучения родному языку, лежащих в основе всей коллективной работы. Среди них — разделы 6 и 7, посвященные совершенствованию коммуникативной и культуроведческой компетенций учащихся в процессе изучения русского языка. Говоря о речеведческих понятиях, авторы проводят параллели между лингвистическими и методическими подходами к рассмотрению текста. В разделе представлена методика работы с текстом на уроках русского языка, что позволит начинающему специалисту активно включать в собственную практику различные виды анализа текста.
При рассмотрении культуроведческой функции русского языка авторы также проводят параллели между взглядами классиков лингвистики и методики XIX — начала XX в. на духовно-нравственное развитие личности школьника и позицией ученых конца XX — начала XXI в., что позволяет продемонстрировать студентам преемственность и перспективность решения многих проблем методического характера.
Целый раздел отведен проблеме раскрытия эстетической функции русского языка в школьном курсе. И это правомерно. В современном филологическом образовании это приобретает особую значимость: сейчас, когда в средствах массовой информации, в выступлениях руководителей всех уровней и рангов встречаются факты небрежного отношения к своей речи, школьник (да что скрывать — студент-филолог) нуждается в обозначении разнообразных путей формирования бережного, вдумчивого использования языковых ресурсов. Поэтапное обучение школьников применению в собственной речевой практике эстетических средств
русского языка поможет благотворно повлиять и на их культуру общения, и на их приобщение к сокровищам родного языка.
В разделе, где представлены новые педагогические технологии, студенты смогут детально познакомиться с содержанием и структурой экспериментального обучения.
Логическим завершением содержащегося в учебном пособии методического материала является раздел об итоговом контроле. И это не дань структурной законченности учебно-методического материала. Здесь авторы помогают студентам четко и однозначно соотнести формы и виды итогового контроля с особенностями компетенций, сформированных у школьников. Раздел содержит богатый иллюстративный материал, а
также образны различных шкал оценивания знаний, умений и навыков, приобретенных школьниками в процессе изучения русского языка.
Особое внимание обращает характер преподнесения авторами теоретического материала. Подкупает не только объективность научно выверенной теоретической информации, достоверность приводимых примеров практического применения, но и способ подачи. Каждый раздел начинается перечнем основных положений, предлагаемых для рассмотрения, а завершается лаконичными выводами (авторы называют их «резюме»), списком литературы и системой контрольных вопросов и творческих заданий.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.