УДК / ШС: 796.011.1
ОРГАНИЗАЦИОННО-
педагогические условия формирования культуры здоровья студентов гуманитарного профиля
Доктор педагогических наук, профессор М. А. Акопова
Санкт-Петербургский государственный политехнический университет, Санкт-Петербург Доктор педагогических наук, профессор Н.В. Попова
Санкт-Петербургский государственный политехнический университет, Санкт-Петербург
ORGANIZATIONAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS OF FORMATION OF HEALTH CULTURE AMONG HUMANITIES STUDENTS M.A. Akopova, professor, Dr.Hab. St. Petersburg State Polytechnic University, St. Petersburg N.V. Popova, professor, Dr.Hab. St. Petersburg State Polytechnic University, St. Petersburg Keywords: health culture, general cultural competence, federal state educational standards (FSES), valueology, questionnaire, humanities students, op-erationalization, competences. In addition to purely professional competences, the new versions of the federal state educational standards (3+) in all areas of university training contain general cultural and general professional competences, and the process of their formation is often ambiguous and may be problematic for higher education providers.
The problem of cultivating healthy lifestyle among students, which is actualized mainly through the higher school discipline «Physical Education» is of great scientific interest and is being developed in many longitudinal studies. The purpose of the present research was to conduct a comparative analysis of the theoretical aspects of the matter of creating health culture and the results of the survey on the students' attitude to healthy lifestyle. Proceeding from the analysis of general cultural competences of the federal state educational standards and the survey of students of humanities of St. Petersburg State Polytechnic University we can say that: The definitions of general cultural competences lack transparency, and to form these competences they should be operationalized for students, i.e. didactically reasonably differentiated into intermediate goals, that can be coupled with specific academic disciplines or thematic modules they involve. As shown by the survey of students, health culture is formed insufficiently in this group of students and their health indicators are low;
It is necessary to develop the valueological support of the educational process in a Humanities Institute, which would include additional valueology-related thematic blocks in various disciplines of the curriculum, as well as an elective course on valueology for senior students.
Ключевые слова: культура здоровья, общекультурная компетенция, ФГОС, валеология, анкетирование, студенты-гуманитарии, операциона-лизация, компетенции.
Введение. В новых вариантах ФГОС (3+) всех направлений вузовской подготовки помимо сугубо профессионально-ориентированных компетенций имеются общекультурные и общепрофессиональные компетенции, процесс формирования которых не всегда однозначен и может вызывать вопросы у организаторов высшего образования. Рассмотрим сложности формирования некоторых общекультурных компетенций студентов гуманитарного профиля, предполагающих понимание культуры здоровья: это способность «ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей» (ОК-1) и способность «применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для ... сохранения своего здоровья, нравственного и физического самосовершенствования» (ОК-8). Если первая из указанных формулировок имплицирует понятие здоровье как аксиологическую категорию, то есть важную компоненту в системе общечеловеческих ценностей, то вторая рассматривает здоровье в одном ряду с нравственным и физическим самосовершенствованием человека. Отметим, что в компетенциях заложен высокий философский смысл, в то время как прагматические аспекты «перевода знаний о здоровье в конкретную деятельность, направленную на организацию здорового образа жизни (ЗОЖ)» [4, не получили в них должного отражения.
Проблема обучения студентов ЗОЖ, которая актуализируется главным образом благодаря вузовской дисциплине «Физическая культура», представляет большой научный интерес и разрабатывается во многих лонгитюдных исследованиях [2-4 др.]. Так, в диссертации О. Л. Треще-вой рассматриваются пути разработки организационных и методических подходов к сохранению индивидуального здоровья учащихся, формированию культуры здоровья и воспитанию потребности в ЗОЖ. Культура здоровья определяется автором как «совокупность мотивационно-личностного, когнитивного и деятельностного компонентов в теории и практике формирования ЗОЖ» [4], а методология ее формирования базируется на деятельностном подходе, включающем учеб но-поз на ва тельную, игровую,
трудовую и творческую деятельность с приоритетом активных методов обучения.
Отмечая значимость валеологического направления в формировании ЗОЖ, исследователь подчеркивает его междисциплинарный характер, который проявляется в координации учебных программ по физической культуре, биологии, технологии и собственно валеологии, если данная дисциплина является в вузе элективным курсом. Мы поддерживаем идею междисциплинарных связей валеологиче-ской направленности, и нам представляется, что валеоло-гия может успешно сочетаться и с другими традиционными для гуманитариев дисциплинами, например с педагогикой и психологией, социологией и БЖД. Представляет также интерес и практика валеологизации содержания образования в Алтайском техническом университете, в котором разработана программа элективного курса «Культура здоровой жизни студентов технического вуза» и определено содержание учебной дисциплины валеология, относящейся к блоку дисциплин социально-гуманитарного цикла [3].
Большую лепту в процесс валеологического сопровождения содержания высшего образования вносят также ученые СПбПУ, в частности О. Е. Пискун - автор исследования по использованию непрерывного мониторинга психофизического состояния студентов для оценки их адаптации к обучению в вузе [2]. Оценивая тревожную статистику по состоянию здоровья студентов (в 2001 г. только 9 % выпускников общеобразовательных учреждений России могли быть признаны здоровыми; распространенность болезней и функциональных расстройств у студентов в 2004 г. превышала 50 %), а также тенденции ухудшения их здоровья, автор исследования предлагает специально разработанное им педагогическое сопровождение учебного процесса с позиций личностно ориентированного подхода и развивающего обучения для сложных по составу студенческих групп.
Многолетний опыт работы кафедры физической культуры и спорта СПбПУ также свидетельствует о том, что в процессе вузовского обучения успешно реализуется единение таких трех направлений педагогической работы, как «образование», «воспитание» и «укрепление здоровья» студентов [1]. Отметим важность развиваемых форм межинститутской и межкафедральной интеграции в проектно-ориентированном развитии студентов вуза, которые, в частности, воплотились в работе спортивного клуба «Политехник», нацеленного на индивидуализацию физической подготовки студентов.
Цель исследования - провести сопоставительный анализ теоретических аспектов проблемы формирования культуры здоровья и результатов социологического исследования отношения студентов к ЗОЖ.
Методика и организация исследования. Положительно оценивая приобретенный СПбПУ опыт валео-логического сопровождения профессионального образования в целом, мы решили провести анкетирование лингвистов-бакалавров 4-го курса и магистрантов 5-6-го курсов, закончивших обучение физическому воспитанию в нашем вузе.
В опросе приняли участие 59 студентов: 43 студента 4-го курса и 16 магистрантов, обучавшихся в бакалавриате СПбПУ Респондентам нужно было ответить на вопросы, касающиеся условий, созданных в СПбПУ для занятий фи-
Результаты анкетирования студентов гуманитарного профиля, %
зической культурой (1), степени общей удовлетворенности (2), степени учета индивидуальных интересов и предпочтений (3), полноты полученной информации о ЗОЖ (4), рейтинга преподавателя физической культуры как эталона здорового образа жизни (5), предоставляемой возможности консультироваться по вопросам ЗОЖ (6). Кроме того, студенты оценивали важность диагностики параметров ЗОЖ для их последующей коррекции (7), значение валео-логии как важной в педагогическом отношении дисциплины (8), желательность лекций по валеологии на старших курсах при изучении физической культуры (9) и необходимость экзамена по валеологии для более глубокого понимания термина «культура здоровья» (10). Для каждого вопроса анкеты студентам было предложено пять вариантов ответов: при полном согласии с предлагаемым тезисом студенты выставляли 100 0%, при полном несогласии - 0 0%, при этом промежуточными вариантами были 75, 50 и 25 0%.
Результаты исследования и их обсуждение. Полученные результаты мониторинга позволяют констатировать в целом положительное отношение студентов к занятиям физической культурой, хороший рейтинг преподавателя физической культуры университета, достаточную степень предоставляемых возможностей консультирования по вопросам ЗОЖ (показатели 1, 5 и 6 выше 60 0%, см. таблицу). Недостаточность степени учета индивидуальных предпочтений студентов и полноты полученной респондентами информации о ЗОЖ (показатели 2 и 3 ниже 50 0%) является серьезным симптомом необходимости изменений и требует тщательного анализа. Отметим также и тревожную тенденцию к недооцениванию студентами значения ва-леологии как важной педагогической дисциплины, способствующей повышению общей культуры здоровья обучающихся (показатели 8 и 9 - около 40 00).
Для более объективного оценивания результатов мониторинга мы предложили студентам анонимно оценить уровень своего здоровья, которое у 490 респондентов оказалось «скорее хорошим, чем плохим», то есть требующим умеренной коррекции. Хорошее состояние здоровья отметили только 32 00 участников опроса, а 14 00 оценили его как «скорее плохое, чем хорошее». С учетом среднего возраста анкетируемых (21,6 года) эти данные, на наш взгляд, укрепляют наше предположение о том, что дополнительное
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.