УДК: 796.034.2
ОРГАНИЗАЦИЯ
физкультурно-оздоровительных занятий для обеспечения эмоционального благополучия младших дошкольников
Аспирантка И.В. Фрайфельд
Кандидат педагогических наук, доцент А.Е. Терентьев
Уральский государственный педагогический университет, Екатеринбург
Abstract
ORGANIZATION OF SPORTS-RECREATIONAL OCCUPATIONS AT FORMATION OF EMOTIONAL WELL-BEING OF JUNIOR PRESCHOOL CHILDREN
I.V. Frayfeld, postgraduate A.E. Terent'ev, associate professor, Ph.D.
Ural state pedagogical university, Yekaterinburg
Key words: emotional well-being, sport-recreational occupations, junior preschool children, means, indices, levels of emotional well-being.
The purpose of the research was
to consider the problem of formation
of emotional well-being of junior preschool children in
the process of motor activity.
In the present paper the researchers indicated specific features and principles of formation of emotional well-being of junior preschool children by means of sports-recreational classes
Conclusions. Nowadays in modern society the problem of different emotional disorders is very acute among adults and children. Junior preschool children require formation of emotional well-being most of all. Development of internally protected and steady child and the way he gets along together with adults, coevals, children of different ages, his self-confidence and benevolence or indifference and response to unknown situation depend on his emotional well-being. In order to develop and correct emotional sphere of preschool children different researchers suggested various methods of psychological-pedagogical influence on children, however classes of physical culture are not used directly to form emotional well-being of preschool children. The technique worked by the authors in view of specific features of formation of emotional well-being of junior preschool children by means of sports-recreational classes was proved to render positive influence on them.
Ключевые слова: эмоциональное благополучие, физкультурно-оздоровительные занятия, младшие дошкольники, средства, показатели, уровни эмоционального благополучия.
В настоящее время в практике работы с детьми дошкольного возраста физкультурные занятия сводятся в основном лишь к улучшению показателей главных видов двигательной активности - ходьбы, бега, прыжков и т. д., занятиям присущи командный стиль общения с детьми, формализм, заорганизованость, отсутствие игрового сюжета. Формированию эмоционального благополучия дошкольников в процессе двигательной деятельности уделено очень мало внимания. Методика исследования. Формирование эмоционального благополучия младших дошкольников средствами физкультурно-оздоровительных занятий включает следующие компоненты:
1. Средства физической культуры, направленные на формирование эмоционального благополучия дошкольников. Характерной особенностью используемых средств физической культуры явилось их обога-щённое психологическое содержание. Упражнения беби-йоги, релаксационные, дыхательные упражнения способствовали глубокому мышечному и психическому расслаблению, снижению эмоционального напряжения, раздражения или волнения, повышению уверенности в себе. Разнообразные виды массажных упражнений, похлопываний и потягиваний позволяли снизить нервное перенапряжение, чрезмерную раздражительность, мышечные зажимы, вызванные повышенной тревожностью, помогали ощущать работу мускулатуры, ближе узнавать свое тело, успокаивали нервную систему и уменьшали тревожность ребят.
Подвижные игры (оздоровительные, направленные на сплочение детского коллектива, на снижение мышечного напряжения, с остановкой движения, по преодолению страхов, на снижение агрессии и ослабление негативных эмоций и др.) и танцевальные упражнения вызывали положительные эмоции,
№ 3 • 2010 Март | March
51
эмоциональным подъем, создавали у детей повышенный тонус всего организма, состояние психологического комфорта. Радостное настроение и мышечная нагрузка давали возможность ребенку свободно выражать свои эмоции, были созданы благоприятные условия для свободного самовыражения и раскрепощенности.
Различные имитационные упражнения, упражнения с элементами психогимнастики, подвижные игры, направленные на распознавание и выражение различных эмоциональных состояний непосредственно через проигрывание, помогали ребятам узнавать основные эмоции, лучше понимать настроения, тем самым улучшались коммуникативные навыки дошкольников.
Беговые упражнения активизировали подвижность нервных процессов и повышали психический тонус детей, отвлекали от тревожащих эмоций. Глазодвигательные упражнения, упражнения пальчиковой гимнастики, а также для ушных раковин развивали в детях умение концентрации внимания и сосредоточенности, обеспечивали развитие межполушарного взаимодействия, навыков волевой регуляции, умения управлять движениями и контролировать свое поведение, давали возможность сбросить накопившуюся энергию, снять излишнюю двигательную активность, способствовали мускульному расслаблению, улучшали самочувствие детей. Эффективно воздействовали на психическое состояние детей, снимая напряжение и стресс, водные процедуры.
2. Принципы формирования эмоционального благополучия средствами физкультурно-оздоровительных занятий:
- гуманистическая ориентированность педагогического процесса как система воззрений;
- принятие ребенка как ценности, что подразумевает признание за ним права на существование таким, каковон есть, права на ошибку - без проб и ошибок невозможно стать творческой личностью, иначе весь процесс познания станет репродуктивной деятельностью;
- принцип активности - ориентация на активную деятельность ребенка, которая основана на интересе, личностном смысле;
- принцип доступности и индивидуализации - требование оптимального соответствия задач, средств и методов физического воспитания возможностям занимающихся;
- принцип возрастной адекватности - последовательное изменение направленности физического воспитания в соответствии с возрастными этапами и стадиями человека - заставляет опираться на ведущую деятельность конкретного периода развития ребенка, которая определяет его психическое развитие и обуславливает возникновение и формирование психологических новообразований;
- принцип наглядности - построение процесса физического воспитания с широким использованием наглядности при обучении и воспитании;
- принцип непрерывности процесса физическо-говоспитания. Реализация этого положения в процес-
се физического воспитания определяется дидактическим правилом «от простого к сложному».
3. Методы и приемы, используемые педагогами в процессе проведения физкультурно-оздоровительных занятий, направленных на формирование эмоционального благополучия детей дошкольного возраста:
- игровой - введение сказочных персонажей, вхождение в роли героев сюжета, игровые ситуации и сюрпризы
- творческих заданий - проблемные ситуации, вопросы-«провокации», «дискуссии с героями», двигательные загадки;
- сюжетный - все занятие подчинено одной теме или сюжету («путешествие», «сказка» и т. д.).
В условиях опытно-поисковой работы активно применялось музыкальное сопровождение. Соответственно подобранная музыка усиливала эмоции, делала ярче образные представления детей, помогала легче понимать и выражать эмоциональные состояния. Так, лирическая музыка (передающая тончайшие нюансы настроения) способствовала общему успокоению, а драматическая музыка (отражающая концентрированные эмоции аффекта в их сложности) возбуждала, повышала жизненный тонус детей. Для уменьшения тревожности, расслабления, снятия психоэмоционального напряжения иногда перед дневным сном детям давали послушать спокойную лирическую, классическую музыку.
4. Формы проведения физкультурно-оздоровительных занятий. При проведении опытно-поисковой работы учитывалось, что все составляющие режима: сон, питание, занятия, закаливающие процедуры, прогулки и т. д. - должны действовать в комплексе и служить задачам стабилизации эмоционального состояния детей в процессе пребывания детей в ДОУ.
Физкультурно-оздоровительные занятия гармонично вписывались в режим пребывания детей в ДОУ и осуществлялись в форме утренней гимнастики, гимнастики перед дневным сном и после него, физкультминуток, оздоровительной прогулки, основного физкультурного занятия, а также физкультурных праздников и походов.
Результаты. В опытно-поисковой работе приняли участие 110 детей младшего возраста, базовыми площадками были три ДОУ: г. Екатеринбург, № 103 (40 чел.), г. Екатеринбург, «Индра» (30 чел.), г. Верхняя Пышма, МДУ № 11 «Петушок» (40 чел.). В каждом ДОУ были осуществлены начальная диагностика уровня эмоционального благополучия дошкольников и конечная - после четырехмесячной работы с применением нашей методики.
Диагностика осуществлялась по следующим показателям уровня эмоционального благополучия младших дошкольников:
- активность;
- преимущественно положительный фон настроения;
- уверенность;
- адекватная тревожность;
52
№ 3 • 2010 Март | МагсИ
Динамика изменения уровня эмоционального благополучия дошкольников
ДОУ Номер контрольного замера Уровень эмоционального благополучия, %
высокий средний низкий
ДОУ №103, г. Екатеринбург 1 28 40 32
ДОУ №103, г. Екатеринбург 2 48 44 8
ДОУ «Индра», г. Екатеринбург 1 30 43 27
ДОУ «Индра», г. Екатеринбург 2 53 41 6
ДОУ №11, г. Верхняя Пышма 1 27 50 23
ДОУ №11, г. Верхняя Пышма 2 52 44 4
- эмоциональная окрашенность речевого контакта со взрослым;
- эмоциональная окрашенность речевого контакта со сверстниками.
Для оценки уровня эмоционального благополучия дошкольников по вышеперечисленным показателям мы использовали следующие методы: систематическое наблюдение за поведением детей в свободной деятельности, при взаимодействии с воспитателем и со сверстниками; диагностические методики и задания; социометрический эксперимент; анкетирование воспитателей и родителей; беседы с детьми, родителями и педагогами; анализ педагогической документации.
По результатам диагностики в каждом ДОУ было выделено три группы дошкольников по у
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.