Л. О. САВЧУК, В. В. ВАРТАНЯН, М. В. АВЕРЬЕВА
Москва
Ориентировочное планирование по учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. А. Д. Шмелева на 2014/2015 учебный год
II четверть
Урок 46. Суффиксы (гл. 3, § 6).
Проводим небольшую исследовательскую работу. На доске записаны следующие слова:
домик, белеть, учитель.
Определяем, как образовались данные слова. Указываем часть речи анализируемого слова и слова, от которого оно образовано:
домик <— дом + -ик— «маленький дом»
белеть белый + -е-(ть) — «становиться белым»
учитель <— учить + -тель— «тот, кто учит»
А как получились слова беле-л, учи-л? Ученики приходят к выводу, что это
^юрмы прошедшего времени глаголов елеть, учить, образованные с помощью суффикса -л-. Лексическое значение слов не изменилось, поменялась только форма слов. Приходим к выводу, что суффиксы могут быть словообразующими и формообразующими. Для образования новых слов используются словообразующие суффиксы, входящие в состав основы. Чтение материала на с. 161—162.
Основная задача урока состоит в том, чтобы ученики поняли, что суффикс — значимая часть слова. Поэтому необходимо указывать значение суф-
Дополнительные материалы см.: Савчук Л. О. Русский язык: программа: 5-9 классы общеобразоват. учреждений / Под ред. Е. Я. Шмелевой. - М., 2013;
Еремина О.А. Русский язык. Словарные слова слова без ошибок: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений. - М., 2013 (РТ «Сл. слова»);
Левинзон А. И. Русский язык. Развитие письменной речи: 5-6 классы: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений. - М., 2013 (РТ «Разв. речи»);
Аверьева М. В., Кустова Г. И. Русский язык: 5 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразоват. организаций. - М., 2014 (РТ № I).
фикса, показывая порядок образования нового слова:
упр. 45 — суффиксы, имеющие одинаковое значение, но различное звучание;
упр. 47 — суффиксы, имеющие различное значение, но одинаковое звучание;
упр. 49 — суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением;
упр. 50 — суффиксы со значением «лицо», «национальность».
Упр. 51 целесообразно выполнить в классе, так как выделение суффикса - и определение его значения часто вызывает затруднения у учащихся.
Упр. 52 можно выполнить в группах; задания упр. 53 — использовать для индивидуальной работы.
На дом: упр.46 или 48 (по выбору учащихся).
Дополнительный материал
1. РТ № I, упр. 10 (гл. 3).
2. От данных прилагательных образуйте имена существительные с помощью суффикса -бт-. Соответствует ли этим существительным схема ^отЭ?
Добрый, слепой, глухой, частый, чистый.
3. Из данных предложений выпишите однокоренные слова. Укажите, как они образованы.
а) Жил старик со своею старухой У самого синего моря.
б) Коль старушка, будь нам мать, Так и будем величать.
(Пушкин).
Урок 47. Приставки (§ 7).
Учащиеся самостоятельно знакомятся с теоретическим материалом на с. 165—166. Затем задаем вопросы по прочитанному тексту:
— В чем различие между приставкой и суффиксом? Что сближает приставку и суффикс? Что нового вы узнали об этой морфеме?
В классах с базовым уровнем подготовки выполняем следующие упражнения:
92
упр. 54 — выделение приставки с-; обращаем внимание на то, что это неизменяемая приставка;
упр. 55 — выделение неизменяемых приставок; выполняем с помощью аудиоприложения;
упр. 58 — задание на разграничение однокоренных слов и форм слова;
упр. 60 — указываем на последовательность выделения морфем по заданному образцу: сначала окончание, формообразующие суффиксы, основа, потом приставки и словообразующие суффиксы.
В классах с высоким уровнем подготовки выполняем следующие задания: упр. 57 — работа с текстом; составление морфемных схем слов;
упр. 59 — задания I и 2 целесообразно выполнить в парах постоянного состава;
чтение текста рубрики «Лингвистическая кладовая» и упр. 56.
В конце урока можно выполнить упр. 14 (гл. 3) из РТ № I.
14. Подберите к каждому слову его значение и определите, от какого слова оно образовано и при помощи каких приставок и суффиксов.
На дом: упр. 61.
Дополнительный материал
1. Выпишите слово, в котором:
а) нет приставки: ослушаться, озноб, оценить, особенный;
б) есть приставка с1-: сходить, спица, спать, свежий;
в) есть приставка со значением «ниже чего-либо»: подруги, подогреть, подземный, поднажать;
г) две приставки: сговориться, приговаривать, несговорчивый, поговорка;
д) есть приставка со значением «поверх чего-либо»: находчивый, написать, наземный, наблюдательный.
Ответы: а) особенный; б) сходить; в) подземный; г) несговорчивый; д) наземный.
2. Выделите приставки в глаголах.
Подписать договор, обслужить клиента,
предчувствовать беду, потерять документы, напилить дрова, сберечь здоровье, надломить сук, подозвать друга.
3. РТ «Сл. слова», упр. 77. Дополнительное задание: выделите в словах приставки. Урок 48. Варианты морфем (§ 8). Урок начинаем с проверки домашнего задания (упр. 61). На доску спроецированы выделенные в текстах слова:
§>уг/гом — Зрузьями — дружить — дружба — дружные
Обозначаем корни. Одинаково ли значение корня в этих словах? Обращаем внимание учащихся на то, что корень с одним значением в разных однокоренных словах различается по звучанию (и написанию):
-друг-// -друз- //- друж--это варианты одного корня.
Какие прилагательные выписаны из третьего фрагмента? От какого слова образовано прилагательное жемчужный ?
Что можно сказать о корне этих слов?
жемчуг-// жемчуж— это варианты одного и того же корня.
Чтение теоретического материала на с. 170 с последующим ответом на вопросы:
— Какие морфемы могут иметь варианты? (Приставки, корни, суффиксы.)
— Как называется явление, когда гласные или согласные меняются в той или иной морфеме? (Чередование.)
— Какие примеры слов с разными вариантами морфем встречались вам на предыдущих уроках? В каких словах гласные чередуются с нулем звука?
Далее выполняем упражнения: упр. 62 (задание 1) — наблюдение за возможными чередованиями в корне слова;
упр. 63 — чередование гласных с нулем звука (беглые гласные) в корне;
упр. 65 — чередование гласных с нулем звука в приставках.
РТ № I, упр. 15 (гл. 3) — чередования в различных морфемах.
I) Прочитайте пары и группы слов. Варианты каких морфем вы обнаружили?
съехал — сошел подбежать — подобрать отрезать — оторвать
Слово Значение
I) домик а) «огромный дом»
2)домище б) «не имеющий дома»
3) безлюдный в) «маленький дом»
4) подлунный г) «находящийся под землей»
S) бездомный д) «находящийся под луной»
6) подземный е) «такой, где нет людей»
расчертить — росчерк пирожок — пирожка кружок — кружочек вазочка — вазочек бедняга — бедняжка
восходить — взбираться — взорваться — вспорхнуть
выбрать — выберу — выбираю — выбор подрасти — подрос — росток — наращение блестеть — блистать — блеск — поблескивать 2) Обозначьте в словах варианты морфем, подчеркните чередующиеся гласные и согласные.
На дом: упр. 66; упр. 67 (для хорошо подготовленных учеников).
Дополнительный материал
1. РТ № I, упр. 16 (гл. 3).
2. РТ «Сл. слова», упр. 81.
Урок 49. Приставочный и суффиксальный способы образования слов (§9, 10).
На доске представлена следующая запись:
пере- переписать
за- + писать —¥ записать над- надписать
— Как образованы новые слова? С помощью какой морфемы? Каковы значения этих морфем?
Рассмотрим еще одну запись:
писать + -тель—> писатель читать + -тель—> читатель
— Как образованы новые слова? С помощью какой морфемы? Каково ее значение?
На последних уроках мы часто говорим об образовании новых слов. В лингвистике способы образования слов изучает особый раздел — словообразование. Записываем в тетради предложение:
Словообразование — это раздел лингвистики, в котором изучаются способы образования новых слов.
Учащиеся объясняют постановку тире в предложении, определяют способы образования слов в каждой группе. Обращаем внимание учеников на то, что два слова, одно из которых образовано от другого, составляют словообразовательную пару.
Затем приступаем к практической работе:
упр. 70 — составление словообразовательной пары, в которой новое слово образуется с помощью приставки;
РТ № I, упр. 19 (гл. 3) — образование слов приставочным способом.
19. Образуйте от глаголов все возможные слова с приставками вы-, до-, за-, на-, от(о)-, под(о)-, пере-, при-, про-, с(о)-.
нести, верить, читать, бежать, брать, соединить, петь, лить
Упр. 74 — записать словообразовательные пары, в которых слова образованы суффиксальным способом.
РТ № I, упр. 21 (гл. 3) — образование слов суффиксальным способом.
21. Образуйте от существительных все возможные существительные, прилагательные и глаголы с помощью суффиксов -к-, -онок-, -ок-, -ц-, -н-, -ий-, -лив-, -и-. Обозначьте суффиксы.
вред, зеркало, белка, смех
Упр. 80 выполняем с помощью аудио-приложения.
Упр. 77 выполняем в парах.
На дом: упр. 78, 79; упр. 22 (гл. 3) из РТ № I (для сильных учащихся).
Дополнительный материал
1. РТ № I, упр. 24 (гл. 3).
2. РТ «Сл. слова», упр. 79.
3. Укажите способ образования следующих слов.
Истинный, проходить, слушатель, желтоватый, сухонький, водяной, водянистый.
4. Запишите предложения так, чтобы получился текст. Составьте словообразовательные пары с подчеркнутыми словами.
а) Очень хороши темные сибирские кедры, которые стоят там и сям на берегу, точно бояре в дорогих зеленых бархатных шубах.
б) После скал и утесов главную красоту берегов реки Чусовая составляет лес.
в) Особенно красивы молоденькие пихты, которые смело карабкаются по страшным кручам.
г) Седые мохнатые ели придают горам суровое величие.
Урок S0. Образование слов способом сложения (§ 11).
Определяем способы образования слов:
Лисята, премилый, бархатистый, словарь, неинтересный, перевозить.
Как вы думаете, каким способом чаще образуются слова?
— Как называется раздел лингвистики, в котором изучаются способы образования слов? А как образовано слово словообразование?
94
словообразование слово + образование
Чтение теоретического материала на с. 178—179. Ответы на вопросы:
— Какие соединительные гласные чаще всего используются при сложении? Могут ли быть образов
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.