ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ АСПИРАНТСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ОБЛАСТИ ЮРИСПРУДЕНЦИИ
М.Ю. Осипов, кандидат юридических наук
Проблема проектирования и реализации аспирантских образовательных программ в области юриспруденции - это одна из актуальных проблем, стоящих перед высшими учебными заведениями, осуществляющих подготовку аспирантов в области юриспруденции. В настоящей статье на основе анализа Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 40.06.01 «Юриспруденция» (уровень подготовки кадров высшей квалификации) рассмотрены особенности и выявлены проблемы в сфере проектирования и реализации аспирантских образовательных программ в области юриспруденции, а также предложен ряд мер по возможному устранению указанных проблем.
Ключевые слова: юридическое образование, аспирантура, федеральный государственный образовательный стандарт, основная образовательная программа, проектирование и реализация.
Проблема повышения качества юридического образования в том числе качества подготовки аспирантов - это одна из актуальных проблем, стоящих перед российской юридической наукой.
Суть проблемы заключается в том, как сделать так, чтобы высшее юридическое образование было бы качественным. Для того, чтобы ответить на данный вопрос необходимо понять, а что же представляет собой качество образования.
Необходимо отметить, что понятие «качество образования» трактуется в науке неоднозначно. Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» «качество образования это комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государс-
твенным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы» [1].
Согласно международным стандартам ИСО 9000: ИСО 9000:2000 качество - это совокупность свойств и характеристик продукции, которые придают ей способность удовлетворять обусловленные или предполагаемые потребности [5, с. 24] Наряду с понятием «качество образования» выделяется такое понятие как «качество основной образовательной программы». Качество основной образовательной программы определяется как степень соответствия основной образовательной программы предъявляемым к ним требованиям.
Существуют четыре уровня или четыре концепции качества основной образовательной программы: соответствие стандарту, соответствие применению, соответствие стоимости, соответствие скрытым потребностям. Рассмотрим эти уровни качества более подробно.
Каковы же особенности проектирования аспирантских образовательных программ в области юриспруденции?
Необходимо отметить, что в юридической литературе существует дискуссия по данному вопросу [4; 5; 6, с. 22-23].
При проектировании аспирантских образовательных программ необходимо:
1. Учитывать требования Федерального государственного образовательного стандарта.
2. Учитывать возможности высшего учебного заведения по ее реализации.
3. Учитывать при проектировании содержания образования в вариативной части дисциплин пожелания потенциальных работодателей, для чего желательно проводить анкетирование работодателей с целью выяснить, какими знаниями, умениями, навыками и компетенциями должен обладать выпускник высшего учебного заведения, чтобы он устроился на работу у данного работодателя.
4. Учитывать практическую составляющую обучения [3, с. 49-53].
В чем же состоят проблемы проектирования аспирантских образовательных программ в области юриспруденции? На наш взгляд они заключаются в следующем.
5 декабря 2014 г Приказом Ми-нобрнауки России был утвержден но-
вый Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 40.06.01 «Юриспруденция» (уровень подготовки кадров высшей квалификации [2]. Анализ положений данного стандарта позволил выявить следующие проблемы, связанные с его реализацией.
Во-первых, из предложенного стандарта неясно, с помощью каких дисциплин будут формироваться те компетенции, которые предусмотрены федеральным государственным образовательным стандартом.
Попробуем это сделать самостоятельно.
По нашему мнению к числу таких дисциплин можно отнести следующие.
История, философия и методология юридической науки
Изучение данной дисциплины, на наш взгляд, будет способствовать формированию следующих компетенций
• способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений (УК-1);
• владение методологией научно-исследовательской деятельности в области юриспруденции (ОПК-1);
• способностью к разработке новых методов исследования и их применению в самостоятельной научно-исследовательской деятельности в области юриспруденции с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве (ОПК-3).
Этика науки
Изучение данной дисциплины, на наш взгляд, будет способствовать формированию следующих компетенции:
• способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5);
Организация научного исследования
Изучение данной дисциплины, на наш взгляд, будет способствовать формированию следующих компетенций:
• способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);
• готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);
• владение культурой научного исследования в области юриспруденции, в том числе с использованием новейших информационно-коммуникационных технологий (ОПК-2);
• готовность организовать работу исследовательского и(или) педагогического коллектива в области юриспруденции (ОПК-4).
Психология научного исследования
Изучение данной дисциплины, на наш взгляд, будет способствовать формированию следующей компетенции:
• способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6).
Лингвистика и межкультурная коммуникация в науке
Изучение данной дисциплины, на наш взгляд, будет способствовать формированию следующей компетенции:
• готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4).
Теория, методика преподавания юридических дисциплин в высшей школе
Изучение данной дисциплины будет на наш взгляд способствовать формированию готовности к преподавательской деятельности по образовательным программам высшего образования (ОПК 5).
Анализ всех возможных дисциплин, с помощью которых можно будет сформировать необходимые компетенции позволяет их разбить на три блока.
I. Общенаучные дисциплины
1.История, философия и методология юридической науки.
2. Этика науки.
3. Организация научного исследования.
4. Психология научного исследования.
5. Лингвистика и межкультурная коммуникация в науке.
Завершение данного блока должно сопровождаться сдачей кандидатских экзаменов по общему науковедению, который будет включать в себя вопросы из следующих разделов: история, философия и методология юридической науки, этика науки, организация научного исследования, психология научного исследования, а также кандидатского экзамена по лингвистике и межкультурной коммуникации в науке.
II. Профессиональные дисциплины
В данный блок должны входить дисциплины, связанные с непосредственной профессиональной подготовкой аспирантов в области юриспруденции.
1. Теория государства и права
3. История государства и права
4. История учений о праве и государстве
5. Отраслевые дисциплины, по которым специализируется аспирант.
Завершение изучения данного цикла должно сопровождается сдачей кандидатского экзамена по специальности.
III. Педагогические дисциплины
Теория и методика преподавания юридических дисциплин в высшей школе. Завершение изучения данного цикла должно сопровождается сдачей кандидатского экзамена по теории и методике преподавания юридических дисциплин в высшей школе, либо защите выпускной квалификационной работы по данному направлению подготовки.
Второй проблемой является проблема профессиональных компетенций для дисциплин профессионального цикла.
На наш взгляд она должна включать в себя следующие профессиональные компетенции:
1) знать основные идеи, конструкции, понятия и категории, гипотезы и прогнозы, отражающие современный уровень знаний об общих закономерностях возникновения, развития и функционирования права и государства (ПК-1);
2) знать в хронологической последовательности факты, отражающие эволюцию и смену учреждений государства, правовых систем, юридических норм и институтов, динамику права и его форм (ПК 2);
3) знать в хронологической последовательности факты, отражающие эволюцию и смену учений, концепций и доктрин о праве и государстве (ПК-3) [7];
4) знать особенности предмета и метода правового регулирования, источников и состояний законности, правовых институтов в различных сферах общественной жизни (ПК-4) [7].
Третьей проблемой, связанной с проектированием аспирантских образовательных программ, является проблема выделения профилей подготовки аспиранта, которые должны соответствовать номенклатуре специальностей научных работников и выделения соответствующих профильных дисциплин.
Следующей проблемой проектирования основной образовательной программы является проблема практик и научно-исследовательской работы. Поскольку научно-исследовательская работа аспиранта направлена на подготовку и защиту кандидатской диссертации, а кандидатская диссертация должна выступать в качестве выпускной квалификационной работы, в области научной составляющей то, следовательно, цикл научно-исследовательская деятельность аспиранта является составной частью подготовки выпускной квалификационной работы по специальности аспиранта (кандидатская диссертация). Поскольку аспирант готовится такж
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.