Теория и методика профессионального образования
Ентураева Н.В., соискатель Института педагогики и психологии профессионального образования Российской академии образования, г. Казань
ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ МОДУЛЕЙ
ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ В СПО
В последние десятилетия произошли глобальные перемены в оценке содержания и целей профессионального образования в Российской Федерации.
Причинами этого стали реалии современной цивилизации, прежде всего, изменение социокультурной и геополитической ситуации в мире, информатизация жизни общества и глобализация ключевых социально-экономических и политических процессов.
Одним из важных направлений в инновационном развитии профессиональных образовательных учреждений является вхождение в европейское образовательное пространство в рамках Болонского и Копенгагенского процессов. В этом направлении в образовательных учреждениях ведется достаточно масштабная работа по приведению нормативно-распорядительной и учебно-методической документации в соответствии с инновационными методами обучения.
Концепция модернизации образования в России подчёркивает необходимость изменения стратегии и технологий обучения. Непрерывное профессиональное образование предусматривает единство и целостность довузовской, вузовской и послевузовской подготовки и должно решать три взаимосвязанных задачи: повышение общей культуры, создание кадровых ресурсов и их модернизацию. На концептуальном уровне непрерывное профессиональное образование можно рассматривать в трёх плоскостях:
- как процесс становления и развития творческой личности специалиста. Возможны три вектора движения человека в образовательном пространстве: во-первых, человек может, при этом оставаясь на одном и том же формальном образовательном уровне, к примеру, слесарь или инженер, совершенствует свою профориентацию (вектор «движения вперёд»). Во-вторых, человек может подняться по ступеням и уровням образования (вектор «образования вверх», или образование «по вертикали»). Причем можно последовательно получать начальное, среднее и высшее профессиональное образование, или сразу после школы приступать к программе высшего образования. В-третьих, непрерывное образование подразумевает возможность и продолжения, и смены профиля образования, основываясь на возможностях личности и социально-экономических условий в обществе (образование «по горизонтали»);
- как педагогическую систему, охватывающую всю совокупность технологий, средств и способов приобретения и совершенствования образования, профессиональной компетентности, культуры и гражданского становления учащегося;
- как организационную структуру или комплекс образовательных учреждений, которые обеспечивают взаимосвязь и преемственность образовательных программ, способных удовлетворять многие образовательные потребности, возникающие как в обществе в целом, а также индивидуально у каждого человека.
Системообразующее основание формирования и развития системы непрерывного профессионального образования - это её целостность, то есть глубокая интеграция всех образовательных подсистем и процессов.
Значительное место в удовлетворении образовательных потребностей личности, общества и государства занимает среднее профессиональное образование (СПО).
Специалистами среднего профессионального образования являются работники преимущественно интеллектуального труда, основой деятельности которых является решение диагностических задач, которые требуют анализа ситуации и выбора решения в рамках заданного алгоритма действий.
Международные исследования показывают, что одной из проблем современного экономического образования является неумение студентами применять средства математического аппарата при решении практических задач. В то же время современная наука требует привлечения комплексных, синтетических знаний из различных ее областей. Вследствие этого возрастает роль межпредметной интеграции как средства развития интеллектуальных творческих способностей студентов. Именно поэтому встает вопрос об интегративном подходе к преподаванию различных предметов в СПО, который способствует выработке системы знаний, четкому видению студентами общих для разных предметов идей и формированию нового, интегративного способа мышления, необходимого для жизнедеятельности человека в обществе.
Кроме того, для успешной интеграции в социум и адаптации в нем выпускнику современного техникума необходимы практико-ориентированные знания. Поэтому здесь особую актуальность приобретает использование в педагогическом процессе методов и методических приемов, позволяющих сформировать у студентов навыки самостоятельного активного поиска, сбора и анализа необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения. Помимо этого при интегративном подходе в методике обучения должны использоваться активные методы и формы, позволяющие интегрировать знания и способы деятельности различных наук, направляющие студентов на самостоятельный творческий поиск, исследование.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.