-о-
ОСОБЕННОСТИ
ОБУЧЕНИЯ
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Перед школой стоят задачи, связанные с созданием условий для интеллектуального и духовно-нравственного развития детей, воспитания социальной личности, ориентированной на ценности правовой культуры демократического общества, развития личностных качеств учащихся и их допрофессиональной подготовки, осуществления на практике принципа единства правового обучения и правового воспитания.
Эффективность такого процесса во многом зависит от соответствующего образовательного и воспитательного контекстов, органическую связь которых можно рассмотреть на примере инновационного заведения - лицея № 6 г. Волгограда, занимающегося допрофессиональной юридической подготовкой. В этом учебном заведении при участии профессорско-преподавательского кадрового состава Волгоградской Академии МВД РФ осуществляется педагогическая деятельность, ориентированная на получение знаний правового характера и направленная на формирование правовой культуры школьников. Особое внимание в учебном и воспитательном процессе лицея уделяется вопросу ранней профилизации учащихся, их подготовке к обучению в ВУЗах юридической направленности и последующей работе в правоохранительных органах Российской Федерации.
Каждая учебная дисциплина, преподаваемая в лицее, содержит значительный потенциал для формирования правовой культуры и нравственности, помогает ученику понять смысл главных признаков морали и права, усвоить их и поступать в жизни в соответствии с этими принципами.
Предмет «Иностранный язык» не является исключением, обладая, как учебная дисциплина, значительными возможностями для формирования условий личностного, культурного и правового становления школьников.
В процессе обучения иностранному языку создаются условия для формирования будущего специалиста, владеющего иностранным языком, способного свободно мыслить, создавать интеллектуальные ценности, имеющего навыки законопослушного поведения, убежденного в необходимости знаний законов и соблюдения моральных и этических норм.
Одной из важнейших предпосылок эффективности обучения иностранному языку является его целенаправленность. Исходя из этой установки, современная наука признала эффективность и целесообразность обучения языку специальности, или «языку для специальных целей» (Language for Special Purposes - LSP). Обучение иностранным языкам с учетом реализации целей профильного обучения старшеклассников предполагает обновление содержания языкового образования с учетом личностно-ориентированного подхода, усиление коммуникативной направленности языкового образования, обеспечение дифференциации и индивидуализации в обучении иностранным языкам, внедрение современных педагогических технологий.
Известно, что в процессе изучения иностранного языка можно получить предметные знания различного характера. Необходимо только конкретно определить, какой именно «разновидностью» данного языка и в какой степени должен овладеть ученик за предполагаемый курс обучения, какие навыки и умения он сможет приобрести в процессе изучения иностранного языка. Поэтому иностранный язык как учебный предмет легко интегрируется с другими предметами учебного плана и ор-
ганично вписывается в содержание образования профильной школы, так как в целом ряде профессий владение языком стало необходимой частью профессиональной подготовки.
В то же время система обучения иностранным языкам в России оказалась не готовой к решению новых задач. Поставленные цели и задачи в существующих учебных программах в ряде случаев выполняются лишь формально, а сами программы не учитывают специфику подготовки выпускников в профильных учреждениях.
В соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования [1], утвержденной приказом Министерства образования России от 18.07.2003 №2783, основными целями завершающей ступени общего образования являются формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективная реализация указанных целей возможна при введении профильного обучения, являющегося «системой специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда» [2]. Переход к профильной подготовке обучающихся, предполагающей кооперацию старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования, усиливает личностную и индивидуальную направленность обучения, влечет изменения как структуры и содержания образования, так и форм организации образовательного процесса: обеспечения роста вариативности образования и увеличения возможностей выбора курсов, факультативов самими учениками.
Обучение старшеклассников должно быть построено с максимальным учетом их интересов и дальнейших жизненных планов и обеспечивать индивидуальную образовательную траекторию для каждого ученика, что является основной целью
профильных школ в системе общеобразовательных учреждений России.
Общеобразовательный процесс профильной школы предусматривает возможность существования разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, которые обеспечат гибкую систему профильного обучения, состоящго из базовых (общеобразовательных), профильных и элективных учебных курсов.
Базовые общеобразовательные курсы обязательны для учащихся во всех профилях обучения. Профильные курсы имеют повышенный уровень, они определяют направленность каждого конкретного профиля обучения. Элективные курсы входят в состав профиля обучения на старшей ступени школы и поддерживают изучение основных профильных курсов на заданном стандартом профильном уровне.
Выделяются как минимум две модели (А и В) организации обучения иностранному языку в профильной школе, отражающие выбранные старшеклассниками направления продолжения образования в завершающем звене полной средней школы и обеспечивающие разные уровни подготовки школьников. Обучение иностранному языку по модели А осуществляется в общеобразовательной школе (классах), а также в профильной школе (классах) нефилологического профиля. Данная модель на основе междисциплинарного подхода обеспечивает использование иностранного языка как средства формирования целостной картины мира. Профильный уровень (модель В) обеспечивается в профильных классах с углубленным изучением иностранного языка, которое начинается в Х классе или еще в основной школе.
Обучение иностранному языку в старших классах лицея № 6 г. Волгограда происходит по модели А (3 часа в неделю) и реализует задачи «обеспечения освоения выпускниками школы иностранного языка на функциональном уровне» [3].
Изучение иностранного языка в лицее происходит с учетом его юридического профиля, однако только в рамках изучения базового предмета «Иностранный язык» невозможно достичь поставленных целей профильного образования. С учетом теоретических источников, потребностей
педагогической практики, анализа собственного опыта педагогической деятельности в лицее в качестве учителя иностранного языка, была разработана экспериментальная программа курса «Иностранный язык глазами юриста» (далее - спецкурс), обеспечивающего использование иностранного языка как средства профильной ориентации и самоопределения выпускников в рамках выбранного профиля.
Данный спецкурс является элективным и развивает содержание базисного предмета «Иностранный язык», изучение которого в лицее осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне. Это позволяет поддерживать изучение иностранного языка на профильном уровне, обеспечивая преемственность с основной школой, развивая и совершенствуя иноязычную коммуникативную компетенцию. На старшей ступени обучения предполагается достижение учащимися высокого уровня владения иностранным языком, необходимого и достаточного для осуществления речевой и информационной деятельности в соответствии с личными профессионально ориентированными интересами и потребностями.
Кроме этого, спецкурс является одним из вариантов углубления предметных связей между изучаемыми в лицее дисциплинами юридического цикла и предметом «Иностранный язык». С одной стороны, преподавание спецкурса в лицее с юридическим профилем углубляет знания по будущей специальности, поскольку при всех видах речевой деятельности по программе спецкурса ученик получает и определенную информацию правового характера. С другой стороны, изучение тем, лексики юридического характера и особенностей юриспруденции в странах изучаемого языка позволяет значительно обогатить устную речь учащихся, их вокабуляр, порождает дополнительную заинтересованность и положительную мотивацию к изучению иностранного языка у школьников. Таким образом, обучение происходит по формуле «Профессия через иностранный язык. Иностранный язык через профессию».
Процесс изучения учебного материала спецкурса происходит путем сравнения правовых категорий и понятий стран изучаемых языков с реалиями российского
О
-о-
законодательства. Применительно к праву Великобритании особый интерес вызывает у школьников феномен прецедента -правоприменительная деятельность, основывающаяся на принципе аналогии с ранее принятыми судебными решениями, а также такие традиционные атрибуты права Великобритании и США, как состязательность при рассмотрении дел в судах по гражданским и уголовным делам, наличие института присяжных заседателей. Среди тем спецкурса:
- Учебные заведения России и стран изучаемых языков для подготовки работников правоохранительных органов;
- Страны изучаемого языка: политическое устройство, система правосудия, Конституция, гражданские права и свободы;
- Преступность: профилактика преступности и борьба с ней, преступность несовершеннолетних;
- Основные правила дорожного движения, охрана правопорядка и обеспечение общественной безопасности в странах изучаемых языков и России;
- Виды правонарушений, общеуголовная, экономич
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.